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摘 要:随着科学技术的日益更新和现代化工业生产的迅速发展,传统职业技术培训已远不能满足社会对实用型技能人才的需求,因此为了社会、企业和经济的可持续、良好的发展,职业技术培训必须与时俱进、转变教学思维、改变教学理念和教学方法,全面深入地进行教学改革,而改革的核心就是实施“一体化”教学,快速培养适应社会需求的全方位、实用型的高技能人才。本文就电气技术专业的“一体化”教学谈谈个人的观点。
关键词:“一体化” 教学电气技术
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0052-01
传统的“填鸭式”的专业理论知识的传授已经远不能适应职业学校培养实用型高技能人才的需求,一种全新的一体化教学体系便应运而生。电气专业的学生不仅要学习电工电子技术、计算机技术、电气工程及自动化技术等基础的专业理论知识,还应该受到良好的工程试验基础训练,具有大量上机实习的机会,具有解决电气工程技术方面实际问题的基本能力,为以后的职业生涯积攒一定的实践经验,以适应现代社会对实用型人才的需求。
1 什么是“一体化”教学
“一体化”教学就是以学生职业能力培养和就业为导向,由一体化教师采用理论和实践相结合的多种教学方法,借助于多种不同的教学设备,达到培养实用型高技能人才的教学目标的一种全新的教学模式。[1]运用“一体化”教学可以使抽象的问题具体化,使复杂的操作过程简单化,使学生动起来,老师也动起来,充分调动学生的积极性和主动性,加深学生对抽象的理论知识的理解和记忆。“一体化”教学不能单纯的理解为教学方法的一体化,还应该包括教师素质的一体化、教学场所的一体化、教材的一体化、教学过程的一体化等等。
2 “一体化”教学实施方案
2.1 确定科学合理的教学目标
一体化教学目标主要侧重于专业技能和操作能力的培养,而不是对专业知识和理论知识的机械记忆,是用专业理论知识来指导实际操作,通过实际操作加强对理论知识的消化和理解、记忆,不仅要达到学校要求的知识目标,还要达到国家相关技能等级鉴定的标准,同时要具有良好的爱岗敬业的职业道德和遵纪守法的行为规范。电气技术专业的培养目标是在具备电工电子技术、电气自动化技术、计算机应用技术等方面的基础知识和专业技能的同时,还应具备从事电气设备、供配电系统和电气自动化控制与管理等方面的设计、安装、运行和维护的工作,达到高技能应用型人才的标准。
2.2 一体化教学的依据——教学大纲
根据一体化教学的目标,每一门课程都要制定出相应的教学大纲,教学大纲中要清楚规定教学任务、目的、教学方法、知识和技能范围及深度、各章节的重点和难点等。[2]一体化教师要依据教学大纲的要求制定授课计划、选编教材和教学参考书、进行成绩考核和课程评估。教学大纲是制定教学计划、实施教学过程、评价教学结果的指导性文件,教学大纲的制定必须具有科学性、实用性和有效性等特点。
2.3 一体化教学的基础——教材
依据教学大纲的要求进行一体化教材的选择和编写,是实现一体化教学的基础。目前我们市场能够买到的教材依然是理论和实践分开编写的,但随着科学知识的不断更新,旧教材中的很多理论知识都已经过时,有的实用性不强,甚至与实际严重脱节,所以开发和编写实用性的、理论与实践相结合的一体化教材便成为实现一体化教学的必要保证。一体化教材的编写必须符合科学性、实用性和有效性的原则,要立足于理论知识和实际操作有机结合,同时侧重于实际的操作能力和解决实际生产问题的能力,理论知识所占的比重要小,并且简洁明了、通俗易懂。
2.4 一体化教学的首要条件——教师
教师是一体化教学的组织者和实施者,一体化教师就是专业理论教师和实习教师的有机结合体,所以一体化教师必须同时具备较高的专业理论知识水平和专业的实践经验,能够熟练、准确地操作各种仪器和设备。一体化教师必须转变观念,改变教育方法,一体化教师不再是单纯的知识的传授者,而是学生自主学习的引导者,是学习方法的传授者,要把教学的重点放在提高学生的综合素质和技能水平上,要成为既有专业理论又具备实践能力的双师型教师。[3]但目前能达到双师型标准的还是少数,所以我们要加强一体化教师队伍的培养和建设,也可以从大型企业或公司聘请高技能专业技术人才来校任教,以解决双师型教师的不足,同时把最前沿、最先进的知识技能带给学生,增加学生学习的兴趣和就业的信心。
2.5 一体化教学的必要条件——教室
能够进行专业理论知识学习和具有多种教学设备的实习操练的场地是实施一体化教学必要的硬件条件。它既要满足理论教学的需要,同时也必须具备实际操作训练的条件,也就是具备教室和车间的双重功能,既能进行多媒体教学,又能进行实物演示和实际操练。教师可以边讲解、边实践演练,学生可以对照实物进行构造原理的学习,教学方法直观、明了,使传统机械记忆性的、枯燥的理论学习变得生动、形象,充分调动学生学习的积极性,由于学生的亲自参与,对知识和技能的理解和掌握更深、更牢,大大提高了教学质量。
2.6 一体化教学的重要部分——教学过程
一体化教学最核心的部分应该是整个教学过程的组织和策划,课堂教学质量是一体化教学取得成效的关键环节,传统以教师为中心、以讲授为主要方法的教学过程显然已经不能适应一体化的教学模式,要想培养出适应现代社会的实用型人才,就得打破传统的教学模式,要以学生和实际操练场地为中心展开教学,教师只是整个教学活动的引导者和组织者,在工厂式的教学环境中,与学生融为一体,边讲、边练,引导学生把所学的知识应用到实际操练中,在实际操练的过程中不断的发现问题,解决问题,掌握和加深对理论知识的理解,强化记忆,也就是用所学的知识去指导实践,在实践中理解消化理论知识,同时积累操作经验,增长职业技能水平。
整个教学过程教师要根据学生的特点、基础知识水平、专业技能水平和领悟能力等把学生进行分层次、分组教学,因材施教,这样使不同的学生都能有所提高,从而提高整体的教学质量。每组要有针对性地设有组长,这样便于课堂管理和实习材料的管理,培养学生的团队精神、组织能力、发掘学生的技能潜力等多方面的综合能力,这也正符合了社会对多面手的实用性人才的需求。
3 结语
一体化教学是培养高技能实用型人才的行之有效的教学方法,一体化教学要想取得好的成效,必须加强双师型教师的培养,完善一体化教学过程的组织和策划,不断提高教师的实践操作能力和一体化教学的水平,增加学生实践操作的时间和空间,为社会培养更多高技能的实用型人才。
参考文献
[1] 谢雪芳,钟波.“一体化”教学模式在电气控制技术课程中的应用[J].大众科技,2009(9).
[2] 李文.”一体化“教学模式与《建筑电气控制技术》课程教学[J].继续教育研究,2008(1).
[3] 彭丽.浅谈《机床电气控制技术》课程教学新模式[J].当代教育论坛,2010(27).
关键词:“一体化” 教学电气技术
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0052-01
传统的“填鸭式”的专业理论知识的传授已经远不能适应职业学校培养实用型高技能人才的需求,一种全新的一体化教学体系便应运而生。电气专业的学生不仅要学习电工电子技术、计算机技术、电气工程及自动化技术等基础的专业理论知识,还应该受到良好的工程试验基础训练,具有大量上机实习的机会,具有解决电气工程技术方面实际问题的基本能力,为以后的职业生涯积攒一定的实践经验,以适应现代社会对实用型人才的需求。
1 什么是“一体化”教学
“一体化”教学就是以学生职业能力培养和就业为导向,由一体化教师采用理论和实践相结合的多种教学方法,借助于多种不同的教学设备,达到培养实用型高技能人才的教学目标的一种全新的教学模式。[1]运用“一体化”教学可以使抽象的问题具体化,使复杂的操作过程简单化,使学生动起来,老师也动起来,充分调动学生的积极性和主动性,加深学生对抽象的理论知识的理解和记忆。“一体化”教学不能单纯的理解为教学方法的一体化,还应该包括教师素质的一体化、教学场所的一体化、教材的一体化、教学过程的一体化等等。
2 “一体化”教学实施方案
2.1 确定科学合理的教学目标
一体化教学目标主要侧重于专业技能和操作能力的培养,而不是对专业知识和理论知识的机械记忆,是用专业理论知识来指导实际操作,通过实际操作加强对理论知识的消化和理解、记忆,不仅要达到学校要求的知识目标,还要达到国家相关技能等级鉴定的标准,同时要具有良好的爱岗敬业的职业道德和遵纪守法的行为规范。电气技术专业的培养目标是在具备电工电子技术、电气自动化技术、计算机应用技术等方面的基础知识和专业技能的同时,还应具备从事电气设备、供配电系统和电气自动化控制与管理等方面的设计、安装、运行和维护的工作,达到高技能应用型人才的标准。
2.2 一体化教学的依据——教学大纲
根据一体化教学的目标,每一门课程都要制定出相应的教学大纲,教学大纲中要清楚规定教学任务、目的、教学方法、知识和技能范围及深度、各章节的重点和难点等。[2]一体化教师要依据教学大纲的要求制定授课计划、选编教材和教学参考书、进行成绩考核和课程评估。教学大纲是制定教学计划、实施教学过程、评价教学结果的指导性文件,教学大纲的制定必须具有科学性、实用性和有效性等特点。
2.3 一体化教学的基础——教材
依据教学大纲的要求进行一体化教材的选择和编写,是实现一体化教学的基础。目前我们市场能够买到的教材依然是理论和实践分开编写的,但随着科学知识的不断更新,旧教材中的很多理论知识都已经过时,有的实用性不强,甚至与实际严重脱节,所以开发和编写实用性的、理论与实践相结合的一体化教材便成为实现一体化教学的必要保证。一体化教材的编写必须符合科学性、实用性和有效性的原则,要立足于理论知识和实际操作有机结合,同时侧重于实际的操作能力和解决实际生产问题的能力,理论知识所占的比重要小,并且简洁明了、通俗易懂。
2.4 一体化教学的首要条件——教师
教师是一体化教学的组织者和实施者,一体化教师就是专业理论教师和实习教师的有机结合体,所以一体化教师必须同时具备较高的专业理论知识水平和专业的实践经验,能够熟练、准确地操作各种仪器和设备。一体化教师必须转变观念,改变教育方法,一体化教师不再是单纯的知识的传授者,而是学生自主学习的引导者,是学习方法的传授者,要把教学的重点放在提高学生的综合素质和技能水平上,要成为既有专业理论又具备实践能力的双师型教师。[3]但目前能达到双师型标准的还是少数,所以我们要加强一体化教师队伍的培养和建设,也可以从大型企业或公司聘请高技能专业技术人才来校任教,以解决双师型教师的不足,同时把最前沿、最先进的知识技能带给学生,增加学生学习的兴趣和就业的信心。
2.5 一体化教学的必要条件——教室
能够进行专业理论知识学习和具有多种教学设备的实习操练的场地是实施一体化教学必要的硬件条件。它既要满足理论教学的需要,同时也必须具备实际操作训练的条件,也就是具备教室和车间的双重功能,既能进行多媒体教学,又能进行实物演示和实际操练。教师可以边讲解、边实践演练,学生可以对照实物进行构造原理的学习,教学方法直观、明了,使传统机械记忆性的、枯燥的理论学习变得生动、形象,充分调动学生学习的积极性,由于学生的亲自参与,对知识和技能的理解和掌握更深、更牢,大大提高了教学质量。
2.6 一体化教学的重要部分——教学过程
一体化教学最核心的部分应该是整个教学过程的组织和策划,课堂教学质量是一体化教学取得成效的关键环节,传统以教师为中心、以讲授为主要方法的教学过程显然已经不能适应一体化的教学模式,要想培养出适应现代社会的实用型人才,就得打破传统的教学模式,要以学生和实际操练场地为中心展开教学,教师只是整个教学活动的引导者和组织者,在工厂式的教学环境中,与学生融为一体,边讲、边练,引导学生把所学的知识应用到实际操练中,在实际操练的过程中不断的发现问题,解决问题,掌握和加深对理论知识的理解,强化记忆,也就是用所学的知识去指导实践,在实践中理解消化理论知识,同时积累操作经验,增长职业技能水平。
整个教学过程教师要根据学生的特点、基础知识水平、专业技能水平和领悟能力等把学生进行分层次、分组教学,因材施教,这样使不同的学生都能有所提高,从而提高整体的教学质量。每组要有针对性地设有组长,这样便于课堂管理和实习材料的管理,培养学生的团队精神、组织能力、发掘学生的技能潜力等多方面的综合能力,这也正符合了社会对多面手的实用性人才的需求。
3 结语
一体化教学是培养高技能实用型人才的行之有效的教学方法,一体化教学要想取得好的成效,必须加强双师型教师的培养,完善一体化教学过程的组织和策划,不断提高教师的实践操作能力和一体化教学的水平,增加学生实践操作的时间和空间,为社会培养更多高技能的实用型人才。
参考文献
[1] 谢雪芳,钟波.“一体化”教学模式在电气控制技术课程中的应用[J].大众科技,2009(9).
[2] 李文.”一体化“教学模式与《建筑电气控制技术》课程教学[J].继续教育研究,2008(1).
[3] 彭丽.浅谈《机床电气控制技术》课程教学新模式[J].当代教育论坛,2010(27).