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【摘 要】在现阶段初中英语教育中，最为重要的内容就是促进学生综合语言运用能力的发展，并将正确的学习方法教给学生，引导学生逐渐形成良好的合作意识和意志品质，并对学生的创新意识、科学精神等予以培养，促进学生综合素质的提升。因在英语阶段教学中重要的教学阶段之一就是总复习阶段，因此，我们有必要针对初中英语总复习与学习策略的培养进行分析和研究。
【关键词】初中英语;总复习;学习策略
引言
在初中英语总复习阶段教学工作中，教师可以采用小组竞争机制，初中英语总复习主要分为基础复习、专题复习、全面训练这三个部分，在这三个阶段中全面应用小组竞争机制，可以促进学生英语学习质量的全面提升。
1小组竞争机制在基础复习阶段的运用
在以往初中英语基础复习阶段教学中，主要是按照一定顺序在课堂中对需要复习的内容进行讲解和板书，这种教学方式仍然沿用以往灌输式的教学理念，教师辛苦学生也辛苦，教学效果的效果并不理想。而应用的小组合作学习方式进行复习的过程中，首先，可以对班级学生进行分组，以六人小组为例，为每一个小组分配两名优等生、三名中等生、一名后进生。为了强化教学的趣味性，可以让学生为自己的小组起名字，一些学生会选择F6、HAPPY BOYS等小组名。在课堂教学中，各小组成员聚在一起进行学习，学习氛围更加浓烈。同时，在课堂刚开始时可以让学生唱歌活跃气氛，并且可以在一定程度上缓解学生的学习压力。在实际课堂教学中可以将小组合作的优势充分发挥出来，在各个学习小组之间形成竞争。转变以往死板的板书教学方式，通过小组成员和小组之间的讨论对重点难点知识进行归纳，之后还可以应用多媒体设备辅助教学，之后教师可以对每一个小组的学习成果进行评价，激发学生的学习热情，并增强课堂中的互动性。针对英语词汇测验，教师进行批改并让学生抄写联系那些掌握不熟练的单词，这种教学方式较为枯燥。在这部分教学中也可以应用小组竞争，组织各个学习小组进行单词比赛。首先，组织单词竞赛，每一小组选出一名学生，并对教师提出的词汇、词组进行拼读，回答正确会获得相应分数，反之则扣分。其次，组织单词背诵比赛，同样各个小组选出一名学生，在规定时间内对掌握的单词进行背诵，不能出现重复并且要保证准确的发音，并由全班学生记录这名学生背诵单词的数量，看看哪一名学生的词汇量最丰富。再者，开展超强记忆活动，规定一定的时间，在各小组中由一名学生背诵一个单词，之后每一名学生都需要在重复前一名学生背诵出单词的基础上再加上一个新的单词，按照这一规则进行循环，让班级各个小组之间进行竞赛，看哪一个小组叠加在一起的单词数量最多。通过这种方式可以有效强化课堂的趣味性和学习氛围，并且对学生的单词记忆能力予以有效强化。
2小组竞争机制在专题复习阶段的运用
在初中英语专题复习阶段可以结合以往中考题型，在对一些阅读题进行复习时，可以主要考量和锻炼学生对一般现在时、被动语态、现在进行时等语法的熟练掌握。针对某一类型语法安排小组进行讨论，从而对英语知识点进行归纳，比如be动词的变化、be+过去分词+to do、不规则动词的过去分词、被动语态中的情态动词等。之后，让各个小组结合一些常见错误设计几道考题，各个小组之间分别交换考题进行作答，并由出题学生对作答结果进行批改。针对一些典型题目，由教师亲自进行点评。通过这种方式有效转变了以往死板的题海战术，并且提升了教学的有效性。在针对完型填空、阅读理解等题型进行复习时，小组合作学习具有更明显的优势。在各个省市英语中考中，完型填空、阅读理解题型都是必考的，同时也是学生丢分最为严重，在练习这两个题型过程中，主要是通过长期的积累，学生不仅要对必要的技巧予以掌握，还需要对平常训练予以加强。可以安排各个小组利用课下时间一起练习这两种题型，时间不需要很多，十五分钟足够了，练习完题型以后在小组内进行讨论，歸纳一些疑惑问题并在课上时让教师解答。通过这种训练方式，针对题目资源问题予以了有效解决，通过也对学生的解题技巧予以了有效提升。在日常一点一滴的训练中，学生的英语学习水平得到提升，并且逐渐在学习中获得成就感，从而逐渐掌握这两种题型的重点。针对英语作文训练，传统教学中通常由教师逐一批改学生的作文，时间和精力投入较多，所获得的效果却并不理想。而借助于小组合作方式，教师安排学生在一定时间内完成写作并在小组内学生相互之间进行批改，之后由教师对经过批改更正的作文进行评价。教师可以选择学生作文中几篇典型案例进行评价，比如优秀、中等、较差等层次的英语作文。
3全面复习阶段的复习策略
学生在初中中考临近前会感到有压力，在全面复习阶段教师很容易让学生产生较大的心里负担，从而对学生的学习状态产生影响，因此教师需要及时分析学生的问题并进行指导，采用各种方法予以解决。尤其针对一些学习成绩较差的学生，学生更容易产生厌学的心理，教师需要重视这些学生，并适当降低标准，在小组学习过程中让优秀学生影响和帮助他们，逐渐树立起对英语学习的信心。针对一些优秀的学生，则主要将重点放在稳定学生学习成绩、端正学习态度方面，引导学生坚强压力并促进心理素质的提升。
在全面复习阶段，主要是实施靠前指导和适应性训练，是为了让学生对考试要求进行适应，并促进考试技能的提升。在这一阶段，教师需要对学生审题、解题等方面能力进行培养，并对学生的综合练习、模拟测验等进行指导。在选择练习时需要同时考虑学生的知识和能力。由此实现学生考试技巧的提升，让学生可以灵活运用所学知识能够举一反三。与此同时还要帮助学生调整心态树立信心，同时提高其临场应变能力、解题速度和解题质量，从而提高学生的心理素质，为学生最终取得中考胜利打下坚实的知识基础。
结语
在初中阶段教学工作中，英语是一门重要的学科，在中考中也占据着很高的分值，因此，在复习阶段教学中对英语复习予以了高度的重视。为了进一步提升初中英语总复习教学质量，教师有必要对教学策略和教学方式予以不断创新。
参考文献：
[1]黄桂花.初中英语总复习教学探索[J]. 考试周刊. 2018（81）
[2]涂玲琼. “三到位”做好初中英语复习教学[J]. 中学教学参考. 2017（31）
[3]黄桂花.初中英语总复习教学探索[J]. 考试周刊. 2018（81）
[4]包得仁.初中英语有效复习策略探究[J]. 亚太教育. 2019（09）
（作者单位：湄潭县协育中学）
【关键词】初中英语;总复习;学习策略
引言
在初中英语总复习阶段教学工作中，教师可以采用小组竞争机制，初中英语总复习主要分为基础复习、专题复习、全面训练这三个部分，在这三个阶段中全面应用小组竞争机制，可以促进学生英语学习质量的全面提升。
1小组竞争机制在基础复习阶段的运用
在以往初中英语基础复习阶段教学中，主要是按照一定顺序在课堂中对需要复习的内容进行讲解和板书，这种教学方式仍然沿用以往灌输式的教学理念，教师辛苦学生也辛苦，教学效果的效果并不理想。而应用的小组合作学习方式进行复习的过程中，首先，可以对班级学生进行分组，以六人小组为例，为每一个小组分配两名优等生、三名中等生、一名后进生。为了强化教学的趣味性，可以让学生为自己的小组起名字，一些学生会选择F6、HAPPY BOYS等小组名。在课堂教学中，各小组成员聚在一起进行学习，学习氛围更加浓烈。同时，在课堂刚开始时可以让学生唱歌活跃气氛，并且可以在一定程度上缓解学生的学习压力。在实际课堂教学中可以将小组合作的优势充分发挥出来，在各个学习小组之间形成竞争。转变以往死板的板书教学方式，通过小组成员和小组之间的讨论对重点难点知识进行归纳，之后还可以应用多媒体设备辅助教学，之后教师可以对每一个小组的学习成果进行评价，激发学生的学习热情，并增强课堂中的互动性。针对英语词汇测验，教师进行批改并让学生抄写联系那些掌握不熟练的单词，这种教学方式较为枯燥。在这部分教学中也可以应用小组竞争，组织各个学习小组进行单词比赛。首先，组织单词竞赛，每一小组选出一名学生，并对教师提出的词汇、词组进行拼读，回答正确会获得相应分数，反之则扣分。其次，组织单词背诵比赛，同样各个小组选出一名学生，在规定时间内对掌握的单词进行背诵，不能出现重复并且要保证准确的发音，并由全班学生记录这名学生背诵单词的数量，看看哪一名学生的词汇量最丰富。再者，开展超强记忆活动，规定一定的时间，在各小组中由一名学生背诵一个单词，之后每一名学生都需要在重复前一名学生背诵出单词的基础上再加上一个新的单词，按照这一规则进行循环，让班级各个小组之间进行竞赛，看哪一个小组叠加在一起的单词数量最多。通过这种方式可以有效强化课堂的趣味性和学习氛围，并且对学生的单词记忆能力予以有效强化。
2小组竞争机制在专题复习阶段的运用
在初中英语专题复习阶段可以结合以往中考题型，在对一些阅读题进行复习时，可以主要考量和锻炼学生对一般现在时、被动语态、现在进行时等语法的熟练掌握。针对某一类型语法安排小组进行讨论，从而对英语知识点进行归纳，比如be动词的变化、be+过去分词+to do、不规则动词的过去分词、被动语态中的情态动词等。之后，让各个小组结合一些常见错误设计几道考题，各个小组之间分别交换考题进行作答，并由出题学生对作答结果进行批改。针对一些典型题目，由教师亲自进行点评。通过这种方式有效转变了以往死板的题海战术，并且提升了教学的有效性。在针对完型填空、阅读理解等题型进行复习时，小组合作学习具有更明显的优势。在各个省市英语中考中，完型填空、阅读理解题型都是必考的，同时也是学生丢分最为严重，在练习这两个题型过程中，主要是通过长期的积累，学生不仅要对必要的技巧予以掌握，还需要对平常训练予以加强。可以安排各个小组利用课下时间一起练习这两种题型，时间不需要很多，十五分钟足够了，练习完题型以后在小组内进行讨论，歸纳一些疑惑问题并在课上时让教师解答。通过这种训练方式，针对题目资源问题予以了有效解决，通过也对学生的解题技巧予以了有效提升。在日常一点一滴的训练中，学生的英语学习水平得到提升，并且逐渐在学习中获得成就感，从而逐渐掌握这两种题型的重点。针对英语作文训练，传统教学中通常由教师逐一批改学生的作文，时间和精力投入较多，所获得的效果却并不理想。而借助于小组合作方式，教师安排学生在一定时间内完成写作并在小组内学生相互之间进行批改，之后由教师对经过批改更正的作文进行评价。教师可以选择学生作文中几篇典型案例进行评价，比如优秀、中等、较差等层次的英语作文。
3全面复习阶段的复习策略
学生在初中中考临近前会感到有压力，在全面复习阶段教师很容易让学生产生较大的心里负担，从而对学生的学习状态产生影响，因此教师需要及时分析学生的问题并进行指导，采用各种方法予以解决。尤其针对一些学习成绩较差的学生，学生更容易产生厌学的心理，教师需要重视这些学生，并适当降低标准，在小组学习过程中让优秀学生影响和帮助他们，逐渐树立起对英语学习的信心。针对一些优秀的学生，则主要将重点放在稳定学生学习成绩、端正学习态度方面，引导学生坚强压力并促进心理素质的提升。
在全面复习阶段，主要是实施靠前指导和适应性训练，是为了让学生对考试要求进行适应，并促进考试技能的提升。在这一阶段，教师需要对学生审题、解题等方面能力进行培养，并对学生的综合练习、模拟测验等进行指导。在选择练习时需要同时考虑学生的知识和能力。由此实现学生考试技巧的提升，让学生可以灵活运用所学知识能够举一反三。与此同时还要帮助学生调整心态树立信心，同时提高其临场应变能力、解题速度和解题质量，从而提高学生的心理素质，为学生最终取得中考胜利打下坚实的知识基础。
结语
在初中阶段教学工作中，英语是一门重要的学科，在中考中也占据着很高的分值，因此，在复习阶段教学中对英语复习予以了高度的重视。为了进一步提升初中英语总复习教学质量，教师有必要对教学策略和教学方式予以不断创新。
参考文献：
[1]黄桂花.初中英语总复习教学探索[J]. 考试周刊. 2018（81）
[2]涂玲琼. “三到位”做好初中英语复习教学[J]. 中学教学参考. 2017（31）
[3]黄桂花.初中英语总复习教学探索[J]. 考试周刊. 2018（81）
[4]包得仁.初中英语有效复习策略探究[J]. 亚太教育. 2019（09）
（作者单位：湄潭县协育中学）