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【摘 要】物理是培养学生基础思维素质的重要课程，因此物理教学基础需要打好，尤其是初中物理教学。作为学生初步了解物理知识的阶段，初中物理显得格外重要，物理教学的效果影响学生对自然科学的掌握程度。而物理实验教学长久以来备受师生喜爱，因为其能够提升学生的成绩，帮助学生发展。
【关键词】初中物理;实验教学;成绩提高;内在联系
前言：
物理主要是对物质的基本性质结构与运动规律的解析，是一门经过科学验证的基础学科，在传播自然科学知识方面起着重要的作用。如在诺贝尔奖中设有物理学奖，这足以表明物理知识在人类发展中的重要价值与意义。
一、初中物理实验教学与成绩提高的联系
（一）实现师生的教学相长
初中物理教学中如果只是研究其中的一种或者一类问题，那么对于整体的教育问题是没有促进意义的。初中物理教学是环环相扣的，想要学生在整体的实验学习中获得进步，实验教学模式的重要性不言而喻。实验教学模式能够从整体上把握问题的进展，将单一问题串联起来，从教学模式上推进整个的教学体系，教学中的细节问题在整體模式下能够被教师和学生共同梳理。
（二）培养学生综合学习能力
初中物理实验教学模式化是初中物理教学中思想、目标、条件和规范等内容的综合。在以往教学中，传统的教学方法已经不能适应现代的物理实验教学，初中物理实验教学也不再是简单的教学方法和教学经验的叠加，而是综合多种因素得到的复杂方式。
（三）提升教师的教学水平
初中物理教学模式用一种概括性的话语将物理实验教学核心点指出，在理论教学方面，物理教学模式能够给一线教师带来教学策略上的指导，实验教学中得出的经验能够帮助教师及时改变教学的模式，这样就避免了教学模式的僵化。教师根据实验中学生的反馈，灵活把握教学大纲，在教学计划上做出适当的调整，这种机动的教学模式能够带来更大的实际意义，为教师提供了切实的指导。
（四）提高学生的思维活跃性
初中物理实验教学模式为初中物理的课本理论知识和物理实验操作技能提供了一个结合点。优化实验教学模式不仅能让学生在实际的物理实验中体会到物理知识的精髓，还能培养学生的动手实操技能，避免学生“读死书、死读书”。初中物理实验的教学模式应涵盖在规定课时内进行演示实验、学生动手实验和学生课外实验等多种教学活动方式。实验教学模式经过长期实践的检验，已经具备了借鉴推广的意义，对于不同学习风格的学生，该教学模式也具有很强的适应性，这种满足个人需求的模式在较为宏观的视角下认真考虑了初中物理实验教学的各个因素，其参考价值可以上升到整个社会教育教学。
二、初中物理实验教学方法对成绩提升的策略
（一）进行探究式的物理实验
由于传统中学物理教学的局限性，学生在学习时难以提高自身的思维方式和创新能力，没有进步的余地，而且很多情况下师生之间的情况是不平等的，学生没有处于积极的状态，获得的经验常常也是被动的。为了改变这种情况，中学教师有必要将课堂时间整合到探索性的实验方法中，以提高学生的实验实践能力，并进一步强调教师传授物理经验的重要性。实际上，使用这种创新的物理实验方法可以提高学生的动手能力，改善学生的思维方式并提高他们的创造能力。
例如，当教师教“人耳听不到的声音”实验时，教师可以根据教学内容为学生提出问题，并指导学生开始调查学习。例如，教师可以问学生“人耳听到声音的条件是什么？”“什么是超声波和次声波？”然后以这些问题为基础指导学生进行实验，以便学生可以在学习时更好的发现问题和解决问题，进而提高学生的学习效率并使他们形成良好的物理思维能力。
（二）合理运用实验巩固知识
教师在物理实验的帮助下可以有效激发学生的学习兴趣。物理在中学课程体系中占有非常重要的课程位置，这一科目具有很强的理论和实验性质，同时物理知识很有趣并且很有用，因此，可以激发学生的学习兴趣。教师通过在课堂上进行常规物理经验教学，发现利用物理实验的教学知识点可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，有助于教师提高教学质量。教师要想帮助学生更好地学习物理，辅助实验是必不可少的，通过实验学生可以很容易地理解和掌握一些抽象的理论知识，让学生在物理学习时会更有感兴趣，学生将不再认为物理学是一门无味的科学，因此为了提高学生的理解力，教师可以使用体验式教学。在这一过程中，学生能够慢慢地理解、学习和掌握相关的物理学理论知识。
例如，在学习“探索凸摄影法”的内容时，由于中学生不能很好地理解理论知识，因此，他们不能在实际学习中灵活地使用该内容。为了更好地增强学生的知识理解能力，教师可以通过实验教学方法来指导学生，提高学生的动手能力，为以后的物理学习奠定坚实的基础。比如，当教师讲授“摩擦的电气化”知识时，他们可以组织学生进行“小小的舞蹈纸”实验。首先，教师准备一个塑料尺子和一些撕碎的纸，用纸片擦拭尺子，然后问学生：“松散的尺子可以移动小纸片吗？”教师发现学生陷入沉思后，带领学生进行“打小纸条”的实验，接下来教师指导学生从现实生活开始思考将科学知识应用于现实生活，这一程序不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以有效开阔学生的视野。
（三）利用多媒体开展实验活动
使用多媒体作为进行虚拟实验的工具，能够有效提高学生对知识的理解。多媒体是中学教学中非常流行且重要的工具。学生通过屏幕可以直观、方便地看到许多无法在实验室中获得的知识内容，这除了可以激发学生的学习兴趣外，这种教学方法对于教师而言也是非常重要的，这样教师就可以充分利用多媒体工具开展一系列的实验型教学活动。
例如，在学习“流体压力”课程时，如果教师想进行实际的实验则会遇到很多问题，例如，场景、设备、材料等方面的限制，但是如果教师不进行实验，学生将很难理解具体的知识。因此，要更好地帮助学生学习此类内容，教师可以进行虚拟的多媒体实验，以帮助学生通过轻松观看来达到学习物理知识的目的。除此之外，教师还可以根据预定的教学内容，以动画形式显示压力实验内容，指导学生积极观察虚拟实验的流程，提高物理学习的效率。总而言之，实验教学在中学物理教学中占有非常重要的地位，为了提高实验物理教学的质量和有效性，教师需要在实验教学方法上进行有效的创新，以充分调动学生的学习热情，这也为以后的学生继续学习物理知识奠定了良好的基础。
（四）创新教学思路和实验方法
创新物理实验教学的方法，提高了学生的推理能力和观察能力。随着教育的不断发展和改革，传统的教学方法和教学理念都不再能满足现代教学的需求，教师需要及时创新教学方法。在中学物理经验教学中，教师应结合教学内容和学生的学习条件，有效地改进和创新教学方法，提升初中学物理教学的有效性。例如，当教师教授“气压”相关内容时，教授可以组织学生进行气压实验，然后教师可以使用酒精灯加热外壳中的水。当加热到一定程度时塞住罐的嘴，观察罐的形状变化，这样学生将对气压有正确的了解。观察能力和逻辑推理能力也可以加深学生对物理知识的印象，从而可以提高学生的物理成绩，而进行实验则可以提高学生的实践能力。
结语：
总的来说，实验教学是初中物理教学的必不可少的一部分，对提高学生的动手实践能力和思维创新能力有着至关重要的作用。传统的教学模式严重阻碍了实验教学的发展，社会、家庭和学校都应积极地转变实验教育的观念，为初中学生搭建出一条便捷的实验之路，为我国的科技创新打下坚实的基础。一线的教育工作者应当根据实际的状况积极地调整教学策略，寻求更适合学生的教学模式，助力学生素质的进一步提升。
参考文献：
[1]杜超.多措并举提高初中物理教学成绩[J].考试周刊，2019，（68）：151.
[2]王健，夏兆省.“主题化探究式”在初中物理复习教学的实践与反思[J].中学物理（初中版），2020，38（1）：31-35.
（作者单位：木里藏族自治县红科中学）
【关键词】初中物理;实验教学;成绩提高;内在联系
前言：
物理主要是对物质的基本性质结构与运动规律的解析，是一门经过科学验证的基础学科，在传播自然科学知识方面起着重要的作用。如在诺贝尔奖中设有物理学奖，这足以表明物理知识在人类发展中的重要价值与意义。
一、初中物理实验教学与成绩提高的联系
（一）实现师生的教学相长
初中物理教学中如果只是研究其中的一种或者一类问题，那么对于整体的教育问题是没有促进意义的。初中物理教学是环环相扣的，想要学生在整体的实验学习中获得进步，实验教学模式的重要性不言而喻。实验教学模式能够从整体上把握问题的进展，将单一问题串联起来，从教学模式上推进整个的教学体系，教学中的细节问题在整體模式下能够被教师和学生共同梳理。
（二）培养学生综合学习能力
初中物理实验教学模式化是初中物理教学中思想、目标、条件和规范等内容的综合。在以往教学中，传统的教学方法已经不能适应现代的物理实验教学，初中物理实验教学也不再是简单的教学方法和教学经验的叠加，而是综合多种因素得到的复杂方式。
（三）提升教师的教学水平
初中物理教学模式用一种概括性的话语将物理实验教学核心点指出，在理论教学方面，物理教学模式能够给一线教师带来教学策略上的指导，实验教学中得出的经验能够帮助教师及时改变教学的模式，这样就避免了教学模式的僵化。教师根据实验中学生的反馈，灵活把握教学大纲，在教学计划上做出适当的调整，这种机动的教学模式能够带来更大的实际意义，为教师提供了切实的指导。
（四）提高学生的思维活跃性
初中物理实验教学模式为初中物理的课本理论知识和物理实验操作技能提供了一个结合点。优化实验教学模式不仅能让学生在实际的物理实验中体会到物理知识的精髓，还能培养学生的动手实操技能，避免学生“读死书、死读书”。初中物理实验的教学模式应涵盖在规定课时内进行演示实验、学生动手实验和学生课外实验等多种教学活动方式。实验教学模式经过长期实践的检验，已经具备了借鉴推广的意义，对于不同学习风格的学生，该教学模式也具有很强的适应性，这种满足个人需求的模式在较为宏观的视角下认真考虑了初中物理实验教学的各个因素，其参考价值可以上升到整个社会教育教学。
二、初中物理实验教学方法对成绩提升的策略
（一）进行探究式的物理实验
由于传统中学物理教学的局限性，学生在学习时难以提高自身的思维方式和创新能力，没有进步的余地，而且很多情况下师生之间的情况是不平等的，学生没有处于积极的状态，获得的经验常常也是被动的。为了改变这种情况，中学教师有必要将课堂时间整合到探索性的实验方法中，以提高学生的实验实践能力，并进一步强调教师传授物理经验的重要性。实际上，使用这种创新的物理实验方法可以提高学生的动手能力，改善学生的思维方式并提高他们的创造能力。
例如，当教师教“人耳听不到的声音”实验时，教师可以根据教学内容为学生提出问题，并指导学生开始调查学习。例如，教师可以问学生“人耳听到声音的条件是什么？”“什么是超声波和次声波？”然后以这些问题为基础指导学生进行实验，以便学生可以在学习时更好的发现问题和解决问题，进而提高学生的学习效率并使他们形成良好的物理思维能力。
（二）合理运用实验巩固知识
教师在物理实验的帮助下可以有效激发学生的学习兴趣。物理在中学课程体系中占有非常重要的课程位置，这一科目具有很强的理论和实验性质，同时物理知识很有趣并且很有用，因此，可以激发学生的学习兴趣。教师通过在课堂上进行常规物理经验教学，发现利用物理实验的教学知识点可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，有助于教师提高教学质量。教师要想帮助学生更好地学习物理，辅助实验是必不可少的，通过实验学生可以很容易地理解和掌握一些抽象的理论知识，让学生在物理学习时会更有感兴趣，学生将不再认为物理学是一门无味的科学，因此为了提高学生的理解力，教师可以使用体验式教学。在这一过程中，学生能够慢慢地理解、学习和掌握相关的物理学理论知识。
例如，在学习“探索凸摄影法”的内容时，由于中学生不能很好地理解理论知识，因此，他们不能在实际学习中灵活地使用该内容。为了更好地增强学生的知识理解能力，教师可以通过实验教学方法来指导学生，提高学生的动手能力，为以后的物理学习奠定坚实的基础。比如，当教师讲授“摩擦的电气化”知识时，他们可以组织学生进行“小小的舞蹈纸”实验。首先，教师准备一个塑料尺子和一些撕碎的纸，用纸片擦拭尺子，然后问学生：“松散的尺子可以移动小纸片吗？”教师发现学生陷入沉思后，带领学生进行“打小纸条”的实验，接下来教师指导学生从现实生活开始思考将科学知识应用于现实生活，这一程序不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以有效开阔学生的视野。
（三）利用多媒体开展实验活动
使用多媒体作为进行虚拟实验的工具，能够有效提高学生对知识的理解。多媒体是中学教学中非常流行且重要的工具。学生通过屏幕可以直观、方便地看到许多无法在实验室中获得的知识内容，这除了可以激发学生的学习兴趣外，这种教学方法对于教师而言也是非常重要的，这样教师就可以充分利用多媒体工具开展一系列的实验型教学活动。
例如，在学习“流体压力”课程时，如果教师想进行实际的实验则会遇到很多问题，例如，场景、设备、材料等方面的限制，但是如果教师不进行实验，学生将很难理解具体的知识。因此，要更好地帮助学生学习此类内容，教师可以进行虚拟的多媒体实验，以帮助学生通过轻松观看来达到学习物理知识的目的。除此之外，教师还可以根据预定的教学内容，以动画形式显示压力实验内容，指导学生积极观察虚拟实验的流程，提高物理学习的效率。总而言之，实验教学在中学物理教学中占有非常重要的地位，为了提高实验物理教学的质量和有效性，教师需要在实验教学方法上进行有效的创新，以充分调动学生的学习热情，这也为以后的学生继续学习物理知识奠定了良好的基础。
（四）创新教学思路和实验方法
创新物理实验教学的方法，提高了学生的推理能力和观察能力。随着教育的不断发展和改革，传统的教学方法和教学理念都不再能满足现代教学的需求，教师需要及时创新教学方法。在中学物理经验教学中，教师应结合教学内容和学生的学习条件，有效地改进和创新教学方法，提升初中学物理教学的有效性。例如，当教师教授“气压”相关内容时，教授可以组织学生进行气压实验，然后教师可以使用酒精灯加热外壳中的水。当加热到一定程度时塞住罐的嘴，观察罐的形状变化，这样学生将对气压有正确的了解。观察能力和逻辑推理能力也可以加深学生对物理知识的印象，从而可以提高学生的物理成绩，而进行实验则可以提高学生的实践能力。
结语：
总的来说，实验教学是初中物理教学的必不可少的一部分，对提高学生的动手实践能力和思维创新能力有着至关重要的作用。传统的教学模式严重阻碍了实验教学的发展，社会、家庭和学校都应积极地转变实验教育的观念，为初中学生搭建出一条便捷的实验之路，为我国的科技创新打下坚实的基础。一线的教育工作者应当根据实际的状况积极地调整教学策略，寻求更适合学生的教学模式，助力学生素质的进一步提升。
参考文献：
[1]杜超.多措并举提高初中物理教学成绩[J].考试周刊，2019，（68）：151.
[2]王健，夏兆省.“主题化探究式”在初中物理复习教学的实践与反思[J].中学物理（初中版），2020，38（1）：31-35.
（作者单位：木里藏族自治县红科中学）