新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而写作能力是语文素养的综合体现，如何教好初中作文，是每个教师都必须面对的问题。下面笔者谈谈自己的看法。
　　
　　一、读写结合
　　
　　初中阶段主要是学习写人记事写景状物的记叙文、简单的议论文和说明文。总的来说，初中阶段以写记叙文为主，而记叙文的写作要求一一散落在各单元的写作训练中。所以我们要把每个单元当作一个整体来进行教学。例如苏教版七年级下册第一单元“人物风采”，学习写人。单元作文是写“一个性格——的人”。训练重点是观察和写出人物特点。在教学中，教师要针对每篇课文的特点，引导学生参悟课文的写作方法，最后总结出写人的方法。比如，教学《我的母亲》时，我让学生分别用一句话概括作者回忆了母亲的哪几件事，表现了她怎样的性格。学生很快找出写了四件事“母亲背我元宵赏灯”，“母亲讲述故事情感丰富”，“儿子受罚母亲落泪”，“母亲灯下熬夜为儿做鞋”。我让学生把句子变成小标题“元宵赏灯”，“动情说书”，“儿伤母哭”，“熬夜做鞋”，再让学生将其浓缩成词语“赏灯”，“说书”，“陪哭”，“做鞋”；最后浓缩为一个词——“母爱”。通过归纳写作方法，围绕主题词扩词扩句扩段，学生明白了写作就是围绕主题的扩写，反之阅读则是缩写。总之，读写结合，能有效提高学生阅读、写作水平。如果只是在课堂为写作文而谈作文，是舍本逐末的。
　　
　　二、重视指导
　　
　　作文课就应解决学生“写什么，为什么写，怎样写”三个问题。因此，一堂好的作文课要能“激发兴趣，开拓思路，教给方法”。
　　激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师在教学中要善于运用各种手段，调动学生的学习兴趣。如实物展示、多媒体手段、现场表演、各种比赛等。在指导学生写事理说明文时，我先给他们播放电视节目——外出时巧给花浇水。通过色彩鲜艳、声光优美的画面，激发学生的兴奋点，然后再让他们写一写自己的小绝招。由于有了前面的电视解说，学生可按同样的方式来写，而且毫不费力。
　　开拓思路。写作训练实质上是思维训练，开拓思路就是解决学生写什么的问题。如指导《美的瞬间》的作文时，我就举了两个事例：一个是换座位时，一位调皮的学生主动帮助同桌搬桌椅；另一个是微风吹起，叶子翩翩飘落的情景。学生一看，这么普通，我也有材料，于是文思泉涌，写出一篇篇情真意切的美文。再如指导写《童年趣事》，我这样提示：“有人说童年像一首多彩的歌，每一个旋律的背后都有一个动人的故事。在你的童年时代发生过哪些有趣的事?捉迷藏、摘野果、跳房子、跳绳……说一说你的故事，让我们一起分享你的快乐。”这些提示，打开了大家思路，学生明确了写什么，写好作文自然水到渠成了。
　　教给方法。写作方法点拨到位如同给学生一把金钥匙。教师可引导学生联系学过的课文，回忆相关写法；也可通过写下水文，示范给学生看看，这样不但能体会学生作文的甘苦，准确把握教学的重难点，同时在宣读下水文时，学生有一个参照物，可以帮助学生突破难点，提高作文质量。总之，作文教学要充分发挥教师主导、学生主体的作用。
　　
　　三、强调积累
　　
　　写作犹如建房子，有图纸，还得有水泥、沙子等材料，写作文也一样。有了丰富的语言、材料库存，写作自然能信手拈来。课文文质兼美，除了编者要求背诵的，我们还可以精选一些文段，比如于漪《往事依依》中的风头、豹尾，田晓菲《十三岁的际遇》中的赞美北大、回报北大的那些抒情、议论的句子，都可以用在学生的作文中，应该让学生抄背。每周一节的阅读课要切实引导学生读好书，让学生交换书刊阅读，然后交流读书心得。抓好每天的早午读，让学生轮流推荐四个成语、一首精美的诗词或一篇短小的古文、一篇美文，全班同学抄写其中精彩的内容，并背诵下来。此外，也可以组织一些比赛活动，如成语竞赛、古诗文竞赛、读文章听写比赛等。只要坚持不懈地做下去，学生的语言、材料库存一定会慢慢丰富起来。
　　
　　四、强化反馈
　　
　　作文专家高明提出：学生作文的第二天，老师必须把打过分的作文发给学生，并及时讲评。每次批改作文，我都要找出错别字、病句，写在黑板上。挑出低中高三个档次的文章，针对提出的写作要求，进行讲评。讲评完了，人人都要修改自己的文章，再认真誊抄在大作文本上。每周的双休日时间，学生将作文打印出来，张贴在“学习园地”上，互相观摩学习。班里文学社的同学则把作文编成集子，做成电子刊物，供大家学习。好作文可收入到学校的月报中，或推荐到各报刊发表。每学期末，布置学生将本学期的作文修改、打印出来，拟写刊首语、编好目录、加个封面、起个书名，编成自己的作文集。
　　总之，作文教学是一个寸积铢累的漫长过程，唯有教给学生打开写作之门的金钥匙，学生才能步入文学殿堂。
　　
　　(责编　李新海)