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摘要：高中物理新课标明确要求教学要紧贴生活实践。本文笔者根据自身教学实践和经验，分别对“教学的语言”、“教学的素材”、“教学的过程”三个教学的核心要素进行剖析，提出“三个入手”，对如何让高中物理教学更加贴近生活进行了探讨。
关键词：高中物理；生活化；新课程
中图分类号：G633.7
新的高中物理课程标准中指出：“高中物理教学必须使学生掌握必备的物理基础知识和基本技能，学会用物理知识解释一些物理现象，将所学的知识与技能应用于日常工作、生活与生产……”。其中，明确指明了，高中物理教学必须紧贴人们的实际生活。而从教学策略与方法来说，引入生活化的教学方法与模式，更有利于学生对物理原理的理解与掌握，更有利于教学课堂气氛的活跃，更有利于教学质量和效率的提高，更有利于达到新课标所提出的教学目标。下面就如何让高中物理教学更加贴近生活进行探讨。
一、从教学的语言入手，加强生活化教学语言的运用。
高中物理相对于初中物理在抽象性方面，明显提升了一个档次，如何让学生更好更快地适应新的教学内容，在非常有限的课堂教学时间内取得最佳教学效率，是教师必须考虑的重要问题。随着新的物理课程改革推进，高中物理教学有关状况已经有了较大的改观，可是笔者认为，由于受传统教学理念的影响，还有教师与学生适应新课改的步伐不能同步等原因，很多教师仍旧用新瓶装老醋，在具体的课堂教学中仍然过分地关注物理的理性和抽象思维，与我们的日常生活和社会实践相脱节。教师所用的教学语言太“物理化”，太“专业化”，以至于造成课堂教学气氛沉闷，挫伤学生的学习积极性，进而导致学生对物理知识的应用能力降低，对学生的综合素质提高极其不利。
笔者认真分析和研究物理这门自然科学发现，教学语言的表达对于物理这门科学的科学性和严谨性关系很大，不少物理名词和原理比较生涩、抽象，这无疑给教师提出了教学挑战。面对挑战，笔者认为，让物理回归于生活是教学的理念突破口，教学语言的生活化是教学的切入点，教师必须在遵循物理科学的基本科学原理的基础上，立足于对所教学内容的深度理解，从学生的实际生活阅历和经验出发，通过生活化的口头交流语言形式对物理知识和原理进行讲述，尽可能引入更多的事例，从而让学生更容易理解和接受，促使抽象的物理知识深入浅出，进而有利于教学效率的提高，还有利于促进师生之间的感情交流，引导学生由喜欢物理教师转化为喜欢物理科学。
二、从教学的素材入手，加强生活化教学素材的运用。
当前正处于高中物理课程改革的深入推进时期，加强物理课堂教学紧贴生活、紧贴实践是课程改革的重中之重，《普通高中物理课程标准》明确指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设出生动的物理情境”。科学的思维和理念也告诉我们，人类的知识来源于人类的劳动、生活和实践，并在人类的劳动、生活和实践中得到应用和验证，物理教学课堂是物理知识教学的重要空间，因此必须加强将教学内容紧密地与现实生活联系起来，用丰富的生活化教学素材来丰富教学内容。
根据笔者的教学实践经验总结认为，物理的生活化教学素材主要可以从以下三个方面来获得：首先，教师必须充分利用好物理教材中提供的明确的生活化素材。如教材中的图片、实验等小模块，进行“说一说”、“做一做”、“科学漫步”，寻找“科学足迹”等。其次，教师可以通过采摘物理教学书刊、图书中的生活化素材，如《生活中的物理学》、《物理教学》、《物理通报》等杂志中所蕴含的生活化物理教学素材十分丰富，引入这些“专业性”期刊的素材，一方面可以降低教师对生活化素材采摘的工作量，另一方面其中所包含的丰富的素材对扩展学生的学习和思维空间也是非常有利。再次，教师还可以通过现代信息化手段，向网络要生活化教学素材。在互联网这个大世界里，所包含的教学素材更为丰富，不管是内容还是形式都非常丰富和鲜活，作为进入信息化时代的教师，更应充分利用好这一新兴优势，如采摘一些视频化、动漫化、连环画式的素材并引入课堂，不仅丰富了教学内容，还丰富了教学形式，更有利于提高教学质量和效率。
三、从教学的过程入手，加强教学过程的生活化。
教学过程是教学实践中的重要环节，优质课教学要求教师在教学开场做到引人入胜，在教学中场适时做到高潮迭起，在教学后续来个画龙点睛加深教学印象、提升教学效果，因此，要求教师对教学内容进行深入研究、深度揣摩、反复推敲。
笔者认为，在高中物理教学过程中进行生活化教学，要充分发挥好学生在教学过程中的主体性，积极引导学生深度参与其中。首先，教师在教学过程中，要注意与学生交朋友，与学生平等的姿态来进行课程教学，与学生平等对话、对等交流、同等感受教学内容，将教学过程与生活体验进行融合，首先做好教学过程生活化的前提基础工作，即教师要主动参与学生的个体体验，多接触学生的生活空间，多感触学生的思想体验。其次就是要按照教学目标要求，引导学生进行主动生活化体验，例如：可以适当创设更多的物理实验教学，特别是更多地将紧贴学生日常生活的物品材料引入到实验当中，这不仅可以让学生得到更多的实践体验，同时还可以增强学生的实践操作能力，
四、小结。
笔者的教学实践表明，在高中物理教学中引入生活化教学不仅有利于提高学生的学习兴趣，还有利于提高学生运用物理原理的能力，更有利于提高教学质量和效率，更好更快地达到教学目标。
参考文献：
[1]侯玉乐.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].内江科技，2011，（01）.
[2]张晓芳.中学物理教学中如何引导学生独立创新[J].现代交际，2010，（12）.
[3]吴秋霞.创造性思维能力培养的初探与实践[J].中国电力教育，2010，（12）.
关键词：高中物理；生活化；新课程
中图分类号：G633.7
新的高中物理课程标准中指出：“高中物理教学必须使学生掌握必备的物理基础知识和基本技能，学会用物理知识解释一些物理现象，将所学的知识与技能应用于日常工作、生活与生产……”。其中，明确指明了，高中物理教学必须紧贴人们的实际生活。而从教学策略与方法来说，引入生活化的教学方法与模式，更有利于学生对物理原理的理解与掌握，更有利于教学课堂气氛的活跃，更有利于教学质量和效率的提高，更有利于达到新课标所提出的教学目标。下面就如何让高中物理教学更加贴近生活进行探讨。
一、从教学的语言入手，加强生活化教学语言的运用。
高中物理相对于初中物理在抽象性方面，明显提升了一个档次，如何让学生更好更快地适应新的教学内容，在非常有限的课堂教学时间内取得最佳教学效率，是教师必须考虑的重要问题。随着新的物理课程改革推进，高中物理教学有关状况已经有了较大的改观，可是笔者认为，由于受传统教学理念的影响，还有教师与学生适应新课改的步伐不能同步等原因，很多教师仍旧用新瓶装老醋，在具体的课堂教学中仍然过分地关注物理的理性和抽象思维，与我们的日常生活和社会实践相脱节。教师所用的教学语言太“物理化”，太“专业化”，以至于造成课堂教学气氛沉闷，挫伤学生的学习积极性，进而导致学生对物理知识的应用能力降低，对学生的综合素质提高极其不利。
笔者认真分析和研究物理这门自然科学发现，教学语言的表达对于物理这门科学的科学性和严谨性关系很大，不少物理名词和原理比较生涩、抽象，这无疑给教师提出了教学挑战。面对挑战，笔者认为，让物理回归于生活是教学的理念突破口，教学语言的生活化是教学的切入点，教师必须在遵循物理科学的基本科学原理的基础上，立足于对所教学内容的深度理解，从学生的实际生活阅历和经验出发，通过生活化的口头交流语言形式对物理知识和原理进行讲述，尽可能引入更多的事例，从而让学生更容易理解和接受，促使抽象的物理知识深入浅出，进而有利于教学效率的提高，还有利于促进师生之间的感情交流，引导学生由喜欢物理教师转化为喜欢物理科学。
二、从教学的素材入手，加强生活化教学素材的运用。
当前正处于高中物理课程改革的深入推进时期，加强物理课堂教学紧贴生活、紧贴实践是课程改革的重中之重，《普通高中物理课程标准》明确指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设出生动的物理情境”。科学的思维和理念也告诉我们，人类的知识来源于人类的劳动、生活和实践，并在人类的劳动、生活和实践中得到应用和验证，物理教学课堂是物理知识教学的重要空间，因此必须加强将教学内容紧密地与现实生活联系起来，用丰富的生活化教学素材来丰富教学内容。
根据笔者的教学实践经验总结认为，物理的生活化教学素材主要可以从以下三个方面来获得：首先，教师必须充分利用好物理教材中提供的明确的生活化素材。如教材中的图片、实验等小模块，进行“说一说”、“做一做”、“科学漫步”，寻找“科学足迹”等。其次，教师可以通过采摘物理教学书刊、图书中的生活化素材，如《生活中的物理学》、《物理教学》、《物理通报》等杂志中所蕴含的生活化物理教学素材十分丰富，引入这些“专业性”期刊的素材，一方面可以降低教师对生活化素材采摘的工作量，另一方面其中所包含的丰富的素材对扩展学生的学习和思维空间也是非常有利。再次，教师还可以通过现代信息化手段，向网络要生活化教学素材。在互联网这个大世界里，所包含的教学素材更为丰富，不管是内容还是形式都非常丰富和鲜活，作为进入信息化时代的教师，更应充分利用好这一新兴优势，如采摘一些视频化、动漫化、连环画式的素材并引入课堂，不仅丰富了教学内容，还丰富了教学形式，更有利于提高教学质量和效率。
三、从教学的过程入手，加强教学过程的生活化。
教学过程是教学实践中的重要环节，优质课教学要求教师在教学开场做到引人入胜，在教学中场适时做到高潮迭起，在教学后续来个画龙点睛加深教学印象、提升教学效果，因此，要求教师对教学内容进行深入研究、深度揣摩、反复推敲。
笔者认为，在高中物理教学过程中进行生活化教学，要充分发挥好学生在教学过程中的主体性，积极引导学生深度参与其中。首先，教师在教学过程中，要注意与学生交朋友，与学生平等的姿态来进行课程教学，与学生平等对话、对等交流、同等感受教学内容，将教学过程与生活体验进行融合，首先做好教学过程生活化的前提基础工作，即教师要主动参与学生的个体体验，多接触学生的生活空间，多感触学生的思想体验。其次就是要按照教学目标要求，引导学生进行主动生活化体验，例如：可以适当创设更多的物理实验教学，特别是更多地将紧贴学生日常生活的物品材料引入到实验当中，这不仅可以让学生得到更多的实践体验，同时还可以增强学生的实践操作能力，
四、小结。
笔者的教学实践表明，在高中物理教学中引入生活化教学不仅有利于提高学生的学习兴趣，还有利于提高学生运用物理原理的能力，更有利于提高教学质量和效率，更好更快地达到教学目标。
参考文献：
[1]侯玉乐.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].内江科技，2011，（01）.
[2]张晓芳.中学物理教学中如何引导学生独立创新[J].现代交际，2010，（12）.
[3]吴秋霞.创造性思维能力培养的初探与实践[J].中国电力教育，2010，（12）.