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摘 要： 近年来，计算机技术已经被广泛应用于高中历史教学中。计算机网络技术的应用大大提高了学生学习历史知识的积极性，同时提高了教学效率。教师可以把书本上的历史知识通过图片、影像等形式展现给学生，加深学生对知识的理解和记忆。计算机网络教学增强了教师和学生及学生与学生之间的互动交流，活跃了课堂气氛。学生在计算机网络教学中处于主体地位，教师起到一定的引导作用，实现高中历史互动教学。文章主要阐述了应用计算机网络进行高中历史教学的意义及高中历史计算机网络教学的形式。
关键词： 计算机网络 高中历史 教学形式
在我国传统高中历史教学中，教师一直处于教学的主导地位，学生被动学习，教学内容枯燥乏味，学生很容易对历史教学失去兴趣。计算机网络教学改变了传统的教学方式，引导学生从被动学习转变为主动学习，充分发挥学生的学习主体性。在网络教学中学生可以充分发挥自己的想象，开拓自己的思维，最终实现自身的全面发展。
一、应用计算机网络进行高中历史教学的意义
（一）计算机网络教学有助于学生的身心发展
计算机网络教学不仅丰富了教师的教学方法，而且开阔了学生眼界。学生可以使用计算机在课下和老师及同学进行交流，共同解答历史难题，这样的交流方式不受空间局限，增强师生之间及学生之间的交流，提高学生的交际能力和合作能力。高中生通过计算机网络学习可以不断提高自主性和成就感，有助于高中生的身心发展。
（二）计算机网络教学有助于提高教师的教学水平
在计算机网络教学中，教师要从学生的实际出发制订相应教学计划，这样可以满足学生对高中历史知识的学习需求。教学方式的改变对历史老师提出更高的教学要求，历史教师不仅要具备专业的历史知识，而且要掌握一定的计算机技术及先进的教学理念。教师如果不能掌握一定的专业知识，就无法解答学生提出的专业问题，无法满足高中生对历史知识的学习需求。
二、高中历史计算机网络教学的形式
（一）图片教学形式
在高中历史计算机网络教学中，图片教学是最直观的教学方式，可以激发高中生学习历史的兴趣。高中历史具有一定的过去性，也就是说如果历史知识不通过图片的形式展现出来，则学生很难想象当时的情景。计算机网络教学可以把抽象的历史知识更生动具体化，吸引高中生学习的注意力，加强高中生对历史知识的记忆。
案例：红军长征是高中历史教学的重要内容，但是红军长征发生在1934年，中共中央及红军从瑞金出发，开始了共8.6万人的部队大转移，向湘西进发，长征由此开始。长征离现代相距较远，如果教师单纯依靠课本进行知识的讲解，则学生很难深刻理解知识点。教师在教学过程中可以使用计算机网络百度搜索出一些红军长征的相关图片及动态路线图，加深学生对红军长征的感悟，把学生带入红军长征的情境，仿佛自己就处在长征环境中，提高历史教学效率。
（二）音频教学形式
音频教学是计算机网络教学的重要形式，音频教学包括音乐和历史解说及相关视频等。传统的音频资料是磁带，教师可以把这些磁带形式的音频转换成数字素材，用计算机为学生播放，并且把这些资料保存在计算机中，以便日后使用。音频教学可以刺激高中生的听觉，为高中生创设一定的情境，把高中生带入特定的历史情境中，加深高中生对历史事件的理解和记忆。
（三）课件教学
教师在进行高中历史教学之前一定要先制作教学课件，教学课件要体现出计算机网络教学的优势。教学课件的制定一定要符合历史教学的特点，并且教学课件可以使用网络实现历史资源共享。高中生可以对教师的课件进行网络下载，实现课下自主学习，提高高中生的自主学习能力。
（四）校园论坛
目前，很多高中都建立属于自己的校园论坛。在校园论坛里面教师可以分享教学经验，高中生可以提出学习中遇到的难题。高中历史教学完全可以利用校园论坛提高教学效率。高中生和老师都可以在校园论坛中交流，校园论坛不受到空间和时间限制，只要有计算机网络就可以随时随地交流。历史教师可以在校园论坛特定空间中传输一些教学资料供学生下载使用，这些信息资源可以重复使用，利用价值比较高。
三、结语
如今我国已经进入信息化时代，高中历史教学必须向信息化发展。计算机网络在高中历史教学中的应用取得较好成效，不仅可以提高高中生学习的积极性，而且有助于提高教师教学水平。计算机网络教学的形式多种多样，首先就是图片教学，教师通过生动的图片把历史知识展现在学生面前，加深学生对历史知识的理解和记忆。其次就是音频教学形式，音频教学可以把学生带入特定的情境，吸引高中学生的注意力。还有就是课件教学，历史教师通过制作课件归纳总结历史知识点，激发学生学习历史的兴趣。最后就是高中校园论坛的使用，在校园论坛中可以加强教师和学生及学生与学生之间的交流，提高学生的学习自主性。
参考文献：
[1]徐进.高中历史“可视化”教学研究[D].河南大学，2014.
[2]查亮亮.多元智力理论视域下高中历史活动课的实践探究[D].浙江师范大学，2014.
[3]张文坚.信息技术在中学历史教学中的应用[D].华东师范大学，2011.
关键词： 计算机网络 高中历史 教学形式
在我国传统高中历史教学中，教师一直处于教学的主导地位，学生被动学习，教学内容枯燥乏味，学生很容易对历史教学失去兴趣。计算机网络教学改变了传统的教学方式，引导学生从被动学习转变为主动学习，充分发挥学生的学习主体性。在网络教学中学生可以充分发挥自己的想象，开拓自己的思维，最终实现自身的全面发展。
一、应用计算机网络进行高中历史教学的意义
（一）计算机网络教学有助于学生的身心发展
计算机网络教学不仅丰富了教师的教学方法，而且开阔了学生眼界。学生可以使用计算机在课下和老师及同学进行交流，共同解答历史难题，这样的交流方式不受空间局限，增强师生之间及学生之间的交流，提高学生的交际能力和合作能力。高中生通过计算机网络学习可以不断提高自主性和成就感，有助于高中生的身心发展。
（二）计算机网络教学有助于提高教师的教学水平
在计算机网络教学中，教师要从学生的实际出发制订相应教学计划，这样可以满足学生对高中历史知识的学习需求。教学方式的改变对历史老师提出更高的教学要求，历史教师不仅要具备专业的历史知识，而且要掌握一定的计算机技术及先进的教学理念。教师如果不能掌握一定的专业知识，就无法解答学生提出的专业问题，无法满足高中生对历史知识的学习需求。
二、高中历史计算机网络教学的形式
（一）图片教学形式
在高中历史计算机网络教学中，图片教学是最直观的教学方式，可以激发高中生学习历史的兴趣。高中历史具有一定的过去性，也就是说如果历史知识不通过图片的形式展现出来，则学生很难想象当时的情景。计算机网络教学可以把抽象的历史知识更生动具体化，吸引高中生学习的注意力，加强高中生对历史知识的记忆。
案例：红军长征是高中历史教学的重要内容，但是红军长征发生在1934年，中共中央及红军从瑞金出发，开始了共8.6万人的部队大转移，向湘西进发，长征由此开始。长征离现代相距较远，如果教师单纯依靠课本进行知识的讲解，则学生很难深刻理解知识点。教师在教学过程中可以使用计算机网络百度搜索出一些红军长征的相关图片及动态路线图，加深学生对红军长征的感悟，把学生带入红军长征的情境，仿佛自己就处在长征环境中，提高历史教学效率。
（二）音频教学形式
音频教学是计算机网络教学的重要形式，音频教学包括音乐和历史解说及相关视频等。传统的音频资料是磁带，教师可以把这些磁带形式的音频转换成数字素材，用计算机为学生播放，并且把这些资料保存在计算机中，以便日后使用。音频教学可以刺激高中生的听觉，为高中生创设一定的情境，把高中生带入特定的历史情境中，加深高中生对历史事件的理解和记忆。
（三）课件教学
教师在进行高中历史教学之前一定要先制作教学课件，教学课件要体现出计算机网络教学的优势。教学课件的制定一定要符合历史教学的特点，并且教学课件可以使用网络实现历史资源共享。高中生可以对教师的课件进行网络下载，实现课下自主学习，提高高中生的自主学习能力。
（四）校园论坛
目前，很多高中都建立属于自己的校园论坛。在校园论坛里面教师可以分享教学经验，高中生可以提出学习中遇到的难题。高中历史教学完全可以利用校园论坛提高教学效率。高中生和老师都可以在校园论坛中交流，校园论坛不受到空间和时间限制，只要有计算机网络就可以随时随地交流。历史教师可以在校园论坛特定空间中传输一些教学资料供学生下载使用，这些信息资源可以重复使用，利用价值比较高。
三、结语
如今我国已经进入信息化时代，高中历史教学必须向信息化发展。计算机网络在高中历史教学中的应用取得较好成效，不仅可以提高高中生学习的积极性，而且有助于提高教师教学水平。计算机网络教学的形式多种多样，首先就是图片教学，教师通过生动的图片把历史知识展现在学生面前，加深学生对历史知识的理解和记忆。其次就是音频教学形式，音频教学可以把学生带入特定的情境，吸引高中学生的注意力。还有就是课件教学，历史教师通过制作课件归纳总结历史知识点，激发学生学习历史的兴趣。最后就是高中校园论坛的使用，在校园论坛中可以加强教师和学生及学生与学生之间的交流，提高学生的学习自主性。
参考文献：
[1]徐进.高中历史“可视化”教学研究[D].河南大学，2014.
[2]查亮亮.多元智力理论视域下高中历史活动课的实践探究[D].浙江师范大学，2014.
[3]张文坚.信息技术在中学历史教学中的应用[D].华东师范大学，2011.