对于小学生来说，从自己踏入校园走进课堂，就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。根据《语文课程标准》提出的阶段目标，小学生的阅读教学应着重落实以下几方面：一、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。二、学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实学好认读关，体会文中的感情和语气。三、借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并表达自己的感受和思想。四、感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。如果我们教师都能按照这样的思路去教育我们的学生，那么学生对于语文阅读的学习兴趣就会大大增强。从而，我们也达到了我们教学的目的。以下是我根据我多年的教学经验，总结出的一些拙见：
　　一、指导学生阅读的方法
　　对于刚刚入学的小学生，他们认识的字都很少，对事物还缺少认知，正是我们老师带领他们走进这个世界，认知这个世界，我们是他们的启蒙老师。学生们入学一段时间后，在我们老师们的指引下，教会他们认识我们的汉字。教他们学习认识汉字的方法，首先教会他们汉语拼音，让他们逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于我们的小学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此我们教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的经验，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。通过这样简单的方式，逐步地提高我们小学生阅读的技巧，为他们以后能大幅度的阅读文章铺下坚实基础，从而养成良好的阅读习惯。
　　二、激励我们学生的阅读兴趣
　　对于小学生，能流利的读下一篇长篇课文，那他就是一个很了不起的学生了。在阅读过程中，我们教师不仅要让学生懂得怎样阅读文章，更重要的是引导我们学生走进课文中。让学生了解文章意义、思想、感情等。小学生在读书的过程中对于课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为小学生阅读教学目标的第一条。可见小学生阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。我们教师要制定出适合学生学习的方法，激励我们学生的阅读兴趣。
　　三、培养学生自主阅读的能力
　　对于我们的小学生来说，培养他们自主阅读的能力是更加重要的。兴趣是人最重要的老师。同样自己主动的去学习才能有更多收获。小学生正是活泼爱动的时候，他们自控能力差，需要我们老师和家长的约束和管教。这样往往引起他们的反感，很难达到我们对他们教育的目的。所以，我们要注重培养他们自主学习的能力，要他们热爱学习，热爱阅读。怎样培养他们的这种自主阅读的能力呢？我认为首先要让课文中的故事情节吸引他们，告诉他们真善美。用课文里的人物的情感，引起他们的好奇心，让他们自己与人物对话。多给他们讲述一些好的课文素材，让他们慢慢走近课文中自己去探索，自己未知的知识。这样不断的学习，学生们就养成了好学的能力。
　　总之，在对小学生语文阅读教学方法，我们教师要大胆尝试、大胆创新，用自己的教学经验总结出适合学生学习的方法。当然，我们更要适时代发展的潮流，根据学生自己发展情况地从事教学。一切都是为了学生而奋斗，这样我们才不亏“人民教师”的伟大称号。