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摘要：板书是指课堂上教师为了辅助教学，将文字、图形、线条、符号等展现在黑板上的一种数学形式，它素有“微型教案”之称。教师可以通过文章内容和文章结构来引导学生参与板书设计，通过引导学生相互交流对板书的评价来提升学生参与板书设计的能力，使得学生能够进一步加深对文本的理解。
关键词：小学语文；课堂教学；板书
板书设计作为课文内容的概括与缩影，一直在小学语文课堂教学中发挥着至关重要的作用。在小学语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。小学语文课堂教学中，教师的板书如果设计合理、应用得当，不仅有利于突出教学的重点和难点，帮助学生理解教材，还可以揭示教材内在的联系。板书设计的过程中，教师如果能够有效地引导学生参与板书设计，那么学生就在无形中充当了教师的角色，也在板书设计的过程中提升了他们构建知识的能力。那么教学实践中，小学语文教师如何引导学生参与板书设计呢？
一、 通过文章内容来引导学生参与板书设计
板书最大的作用之一就是知识的呈现，我们教师可以通过文章内容方面来引导学生进行板书设计。比如《观潮》这篇课文，它主要是按照潮来前—潮来时—潮过后的顺序，分三大段落构成的。那么板书时就一定要体现出这一点，因此学生必须要在熟知课文内容的情况下才能将板书的大概内容设计出来。学生们总结出了文章的大致内容和段落层次后，还要在板书中对每一段落的具体內容总结一下，使得这个板书更加的一目了然。比如还是《观潮》这篇课文，潮来前的景象是怎样的？潮来时的景象是怎样的？潮过后的景象是怎样的？潮来前，江面很平静，海塘大堤上人山人海；潮来时，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；潮过后，风号浪吼的江面恢复了平静，江水上涨。学生们把这些知识点都理清了，他们才能够通过板书展示出来。因此在引导学生参与板书设计的过程中，教师首先要引导学生理解板书内容，然后才能设计出知识点比较鲜明的板书。
二、 通过文章结构来引导学生参与板书设计
板书不只是要呈现知识内容，还要讲究结构清晰，框架完整。就是说，板书中要将文中个别的、分散的内容通过一定的体系组成一个统一的整体，以体现出板书的构思严谨和结构精美。因此教师在引导学生参与板书设计时，除了要求学生呈现出知识内容外，还应该要求学生体现出板书的结构美，从结构和内容两方面来提高学生的综合能力。例如教学《鸟的天堂》，这篇课文是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。板书时，如何在呈现知识内容的基础上，进一步呈现文章的结构美，是教师需要引导学生思考的。这篇课文的板书，教师可以通过大榕树，通过群鸟活动两部分来进行展开，大榕树为静态描写，群鸟活动为动态描写，一静一动，表现出了作者对鸟的天堂的由衷的赞美。
三、 通过互相交流对板书的评价，提升学生设计板书的能力
前面已经说到，板书在课堂教学中的地位和作用是非常重要的，板书设计是课文内容的概括和缩影，有时候我们单单地看板书就能大概了解到课文主要内容和作者表达的思想感情。所以在提升学生设计板书的能力时，教师可以引导学生互相交流、分享一下他们不同板书的理解和评价，以此来提高他们对文本的理解能力和整体感知能力。
教师可以引导学生互相分享和评价板书。每个学生都有自己的理解与思维逻辑，这就像俗话中说的“1000个读者，就有1000个哈姆雷特”一样。因此教师可以引导学生互相分享一下他们设计板书的意图，初衷与用意。这样学生们可以在相互分享和相互交流的过程中不断提升对文本的理解能力，对板书的设计能力，和对板书的欣赏能力。例如《记金华的双龙洞》这篇课文，学生们刚开始的时候可能就只是简单的金华—罗店—山上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞，等等。当学生们互相交流之后，他们设计出的板书更加清晰和详尽了，学生们在洞口处标出了宽，在外洞处标出了大，在空隙处标出了小，在内洞处标出了黑、奇、大的特点，并且学生们还根据这个脉络画出了双龙洞的草图，整个板书设计出来，既清晰、详实地反映出了文本内容，又体现出了板书的艺术美。
总而言之，在小学语文教学过程中，学生掌握基本知识并不是教学的唯一目的，正确的锻炼学生的学习能力和学习方法更为重要。小学语文教学中，教师板书的过程就是一个向学生展现思维方式和表达能力的过程。课堂板书的设计和应用，不仅能体现教师对教材的掌握程度和授课水平，而且是一门艺术。教师在引导学生参与板书设计的过程中，要不断地提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]鲍宗武.让学生经历学习的过程——基于“生本”的小学语文课堂建构[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（02）.
[2]阳海燕.小学语文课堂教学板书现状及对策探讨[J].中国校外教育，2017（34）.
作者简介：
唐顺华，广东省珠海市，广东省珠海市香洲区第十六小学。
关键词：小学语文；课堂教学；板书
板书设计作为课文内容的概括与缩影，一直在小学语文课堂教学中发挥着至关重要的作用。在小学语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。小学语文课堂教学中，教师的板书如果设计合理、应用得当，不仅有利于突出教学的重点和难点，帮助学生理解教材，还可以揭示教材内在的联系。板书设计的过程中，教师如果能够有效地引导学生参与板书设计，那么学生就在无形中充当了教师的角色，也在板书设计的过程中提升了他们构建知识的能力。那么教学实践中，小学语文教师如何引导学生参与板书设计呢？
一、 通过文章内容来引导学生参与板书设计
板书最大的作用之一就是知识的呈现，我们教师可以通过文章内容方面来引导学生进行板书设计。比如《观潮》这篇课文，它主要是按照潮来前—潮来时—潮过后的顺序，分三大段落构成的。那么板书时就一定要体现出这一点，因此学生必须要在熟知课文内容的情况下才能将板书的大概内容设计出来。学生们总结出了文章的大致内容和段落层次后，还要在板书中对每一段落的具体內容总结一下，使得这个板书更加的一目了然。比如还是《观潮》这篇课文，潮来前的景象是怎样的？潮来时的景象是怎样的？潮过后的景象是怎样的？潮来前，江面很平静，海塘大堤上人山人海；潮来时，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；潮过后，风号浪吼的江面恢复了平静，江水上涨。学生们把这些知识点都理清了，他们才能够通过板书展示出来。因此在引导学生参与板书设计的过程中，教师首先要引导学生理解板书内容，然后才能设计出知识点比较鲜明的板书。
二、 通过文章结构来引导学生参与板书设计
板书不只是要呈现知识内容，还要讲究结构清晰，框架完整。就是说，板书中要将文中个别的、分散的内容通过一定的体系组成一个统一的整体，以体现出板书的构思严谨和结构精美。因此教师在引导学生参与板书设计时，除了要求学生呈现出知识内容外，还应该要求学生体现出板书的结构美，从结构和内容两方面来提高学生的综合能力。例如教学《鸟的天堂》，这篇课文是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。板书时，如何在呈现知识内容的基础上，进一步呈现文章的结构美，是教师需要引导学生思考的。这篇课文的板书，教师可以通过大榕树，通过群鸟活动两部分来进行展开，大榕树为静态描写，群鸟活动为动态描写，一静一动，表现出了作者对鸟的天堂的由衷的赞美。
三、 通过互相交流对板书的评价，提升学生设计板书的能力
前面已经说到，板书在课堂教学中的地位和作用是非常重要的，板书设计是课文内容的概括和缩影，有时候我们单单地看板书就能大概了解到课文主要内容和作者表达的思想感情。所以在提升学生设计板书的能力时，教师可以引导学生互相交流、分享一下他们不同板书的理解和评价，以此来提高他们对文本的理解能力和整体感知能力。
教师可以引导学生互相分享和评价板书。每个学生都有自己的理解与思维逻辑，这就像俗话中说的“1000个读者，就有1000个哈姆雷特”一样。因此教师可以引导学生互相分享一下他们设计板书的意图，初衷与用意。这样学生们可以在相互分享和相互交流的过程中不断提升对文本的理解能力，对板书的设计能力，和对板书的欣赏能力。例如《记金华的双龙洞》这篇课文，学生们刚开始的时候可能就只是简单的金华—罗店—山上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞，等等。当学生们互相交流之后，他们设计出的板书更加清晰和详尽了，学生们在洞口处标出了宽，在外洞处标出了大，在空隙处标出了小，在内洞处标出了黑、奇、大的特点，并且学生们还根据这个脉络画出了双龙洞的草图，整个板书设计出来，既清晰、详实地反映出了文本内容，又体现出了板书的艺术美。
总而言之，在小学语文教学过程中，学生掌握基本知识并不是教学的唯一目的，正确的锻炼学生的学习能力和学习方法更为重要。小学语文教学中，教师板书的过程就是一个向学生展现思维方式和表达能力的过程。课堂板书的设计和应用，不仅能体现教师对教材的掌握程度和授课水平，而且是一门艺术。教师在引导学生参与板书设计的过程中，要不断地提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]鲍宗武.让学生经历学习的过程——基于“生本”的小学语文课堂建构[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（02）.
[2]阳海燕.小学语文课堂教学板书现状及对策探讨[J].中国校外教育，2017（34）.
作者简介：
唐顺华，广东省珠海市，广东省珠海市香洲区第十六小学。