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摘要：生物是初中重要的课程之一，传授的方式主要是课堂教学，传统的教学模式虽然在教学中取得了一定的教学效果，但是在培养学生的学习积极性等方面作用效果不明显。在新课标的改革下，要求学生不仅要掌握所学的知识，还要将其应用于实践中，面对新的要求，传统的教学模式已经不能满足，情景教学应运而生。
关键词：初中生物教学；情景教学
G633.91
初中的生物教学主要是课堂传授，模式为传统的教学模式，随着新课标的改革，要求初中的生物教学不仅要完成教学任务，还要提高学生学习的积极性。情景教学是一种新型的教学方法，得到广大师生的关注。本次研究对情境教学在初中生物教学中的应用情况作如下综述。
一、情景教学的概念
情景教学是在教学中融入情景模式，使教学和实践得到有效的结合，丰富的课堂的内容，为学生创造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。通过应用情景教学模式，可以将课堂和生活结合，增强学生学习的热情，对所学的知识有更深的理解，提高了整体的教学效果。
二、创设情境在初中生物教学中的方法
1.在创设情境教学中应用生物历史法
在生物课堂中，教师不仅仅要向学生传授知识，还要将生物学的相关历史向同学讲述，加深学生对生物学的理解和认识，从而激发学生学习生物的兴趣。在生物教学中，通过教师引入生物学的历史创设情境，可以让学生在学习中感受到生物的魅力所在，激发学生学习生物学的热情，调动学生学生的积极性，进而提高学生的生物成绩。相关调查显示，在初中生物教学中，应用生物历史创设情境，可以打开学生的视野，让学生了解生物学的发生和发展，是创设情境教学的重要方法之一。
2.在创设情境教学中应用生物实验法
培养学生的动手能力和观察能力是学习生物学的基本要求。在生物学中，常要求学生进行大量的实验，这些实验的操作不仅提高了学生的动手能力，还可以让学生更好的对生物知识进行理解，对于培养学生的探索具有重要的意义。在初中生物学的教学中，通过生物实验创设情境，可以引导学生探索更多的学生方法，让学生在实验中获取生物知识。举例说明如下：在微生物学中，关于植物学习的内容，可以用学生在生活中常见的洋葱作为实验标本，将洋葱切片，然后置于显微镜下让学生分别进行观察其细胞的结构和组成。例如水绵知识的讲解，书中定义水绵为多细胞的、丝状的藻类，是由结构相同的筒状细胞连接而成。如果仅仅通过这个定义相信大部分学生都不理解，但是如果让学生在实验室中通过显微镜亲自观察，就会加深对该知识的印象，由此可见，应用生物实验创设情境教学，可以加深学生对生物学知识的理解。
3.在创设情境教学中应用比较类推法
利用生物之间的相似性进行对比即为对比类推法，在生物学中涉及到大量的动物和植物，且在其划分上存在一定的依据。根据划分的依据创设不同的情景模式应用于初中生物教学中，这样学生可以通过对自己比较熟悉的某种动物或者植物特点的了解，来熟悉自己不了解的但是为同一类的动物或者植物，从而对生物知识进行有效的掌握。
4.在创设情境教学中应用小故事法
通过相关调查发现，大部分同学反应生物课堂单一、 不生动，较为枯燥。其实不仅学生认为生物的学习较为枯燥，有时候就是生物教师也发现生物的学习是枯燥的，例如在课堂中，为了让学生对该知识点更好的掌握，教师不得不反复的讲解重复，学生则反复的记忆，这样不仅降低了学生学习生物的兴趣，也降低了课堂的教学成果。为了活跃生物课堂的气氛，提高生物学习的气氛，作为生物教师可以根据课堂的内容搜集与该课堂内容有关的有趣的小故事，从而吸引学生的注意力，通过故事对生物的知识进行讲解，不仅活跃了课堂的气氛，还提高了教学的成果，得到学生的一致赞同。
三、情境教学在初中生物教学中应用的必要性
情境教学在初中生物教学中具有重要的地位，具有重要的应用价值。在初中生物教学中应用情景教学的必要性主要包括以下几点：（1）随着新课改的要求，教师的任务不仅仅是向学生传授知识，更要加强对学生学生能力和动手能力的培养，塑造综合型人才，这是课堂教学的发展需求。在初中生物教学中，采取情境教学不仅改变了传统的教学模式和教学方法，还激发了学生学习生物学的热情，提高了生物教学课堂的整体效果。相关研究报道发现，应用情景教学在初中生物教学中，可以提高学生对生物知识的了解，提高学生对生物知识的了解能力，满足了新课标的改革要求，促进了生物教学的发展。（2）情境模式突破的传统的教学，属于教学中的创新，这种创新让我们充分的意识到教学方法的重要性，对其他学科的教学均有重要的意义。（3）情境教学模式更符合初中学生的特点，初中学生正处于人生最好的阶段，对世界充满了好奇，更喜欢亲自探索究竟，应用情景教學，增加了学生自己动手的能力，让学生可以亲自探究对未知的好奇，锻炼了学生的自主学习能力，让学生对生物学有了兴趣，都说兴趣是最好的老师，一旦学生对该课堂有了兴趣，才能更喜欢学习生物。在初中生物教学中，可以根据实际的教学情况，将情境教学和实际的教学情况相结合，创设符合教学内容的情景，帮助学生更好的理解生物学，培养综合性的人才。在初中生物课堂中，通过对情境的创设，不仅促进了和谐师生关系的建立，还利于创建和谐的学习气氛，激发了学生学习的欲望，让学生更容易把握所学内容。尤其是随着新课改，情境教学模式显得越来越重要，是初中生物学发展的关键。
四、结束语
总而言之，随着教学改革的发展，初中生物教学的教学方法和模式都在发生的变化，情境教学是初中生物教学的新方法，不仅弥补了传统教学的不足，还提高了学生学习的积极性，帮助学习养成自主学习的习惯和能力，是推动初中生物学发展的重要方式，对促进生物学的发展具有重要的意义。目前，情境教学已经得到广大教育者的关注，通过实施情境教学，不仅丰富了教学的内容，还改善了课堂的氛围，提高了生物课堂的教学成果，在初中生物教学中被教育者广泛的应用。
参考文献：
[1]王金菊. 初中生物教学中的情景教学研究[J]. 教育探索， 2005（2）：73-74.
[2]钱丽媛. 基于现代教育技术的初中生物情景教学研究[J]. 新课程学习：中， 2015（4）.
[3]庄旭芬. 新课程理念下初中生物情景创设的实践与思考[J]. 理科考试研究， 2015， 22（10）：90-90.
[4]王秀芸. 重视初中生物教学中问题情境，提高教学效率[J]. 新课程·下旬， 2015（10）.
关键词：初中生物教学；情景教学
G633.91
初中的生物教学主要是课堂传授，模式为传统的教学模式，随着新课标的改革，要求初中的生物教学不仅要完成教学任务，还要提高学生学习的积极性。情景教学是一种新型的教学方法，得到广大师生的关注。本次研究对情境教学在初中生物教学中的应用情况作如下综述。
一、情景教学的概念
情景教学是在教学中融入情景模式，使教学和实践得到有效的结合，丰富的课堂的内容，为学生创造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。通过应用情景教学模式，可以将课堂和生活结合，增强学生学习的热情，对所学的知识有更深的理解，提高了整体的教学效果。
二、创设情境在初中生物教学中的方法
1.在创设情境教学中应用生物历史法
在生物课堂中，教师不仅仅要向学生传授知识，还要将生物学的相关历史向同学讲述，加深学生对生物学的理解和认识，从而激发学生学习生物的兴趣。在生物教学中，通过教师引入生物学的历史创设情境，可以让学生在学习中感受到生物的魅力所在，激发学生学习生物学的热情，调动学生学生的积极性，进而提高学生的生物成绩。相关调查显示，在初中生物教学中，应用生物历史创设情境，可以打开学生的视野，让学生了解生物学的发生和发展，是创设情境教学的重要方法之一。
2.在创设情境教学中应用生物实验法
培养学生的动手能力和观察能力是学习生物学的基本要求。在生物学中，常要求学生进行大量的实验，这些实验的操作不仅提高了学生的动手能力，还可以让学生更好的对生物知识进行理解，对于培养学生的探索具有重要的意义。在初中生物学的教学中，通过生物实验创设情境，可以引导学生探索更多的学生方法，让学生在实验中获取生物知识。举例说明如下：在微生物学中，关于植物学习的内容，可以用学生在生活中常见的洋葱作为实验标本，将洋葱切片，然后置于显微镜下让学生分别进行观察其细胞的结构和组成。例如水绵知识的讲解，书中定义水绵为多细胞的、丝状的藻类，是由结构相同的筒状细胞连接而成。如果仅仅通过这个定义相信大部分学生都不理解，但是如果让学生在实验室中通过显微镜亲自观察，就会加深对该知识的印象，由此可见，应用生物实验创设情境教学，可以加深学生对生物学知识的理解。
3.在创设情境教学中应用比较类推法
利用生物之间的相似性进行对比即为对比类推法，在生物学中涉及到大量的动物和植物，且在其划分上存在一定的依据。根据划分的依据创设不同的情景模式应用于初中生物教学中，这样学生可以通过对自己比较熟悉的某种动物或者植物特点的了解，来熟悉自己不了解的但是为同一类的动物或者植物，从而对生物知识进行有效的掌握。
4.在创设情境教学中应用小故事法
通过相关调查发现，大部分同学反应生物课堂单一、 不生动，较为枯燥。其实不仅学生认为生物的学习较为枯燥，有时候就是生物教师也发现生物的学习是枯燥的，例如在课堂中，为了让学生对该知识点更好的掌握，教师不得不反复的讲解重复，学生则反复的记忆，这样不仅降低了学生学习生物的兴趣，也降低了课堂的教学成果。为了活跃生物课堂的气氛，提高生物学习的气氛，作为生物教师可以根据课堂的内容搜集与该课堂内容有关的有趣的小故事，从而吸引学生的注意力，通过故事对生物的知识进行讲解，不仅活跃了课堂的气氛，还提高了教学的成果，得到学生的一致赞同。
三、情境教学在初中生物教学中应用的必要性
情境教学在初中生物教学中具有重要的地位，具有重要的应用价值。在初中生物教学中应用情景教学的必要性主要包括以下几点：（1）随着新课改的要求，教师的任务不仅仅是向学生传授知识，更要加强对学生学生能力和动手能力的培养，塑造综合型人才，这是课堂教学的发展需求。在初中生物教学中，采取情境教学不仅改变了传统的教学模式和教学方法，还激发了学生学习生物学的热情，提高了生物教学课堂的整体效果。相关研究报道发现，应用情景教学在初中生物教学中，可以提高学生对生物知识的了解，提高学生对生物知识的了解能力，满足了新课标的改革要求，促进了生物教学的发展。（2）情境模式突破的传统的教学，属于教学中的创新，这种创新让我们充分的意识到教学方法的重要性，对其他学科的教学均有重要的意义。（3）情境教学模式更符合初中学生的特点，初中学生正处于人生最好的阶段，对世界充满了好奇，更喜欢亲自探索究竟，应用情景教學，增加了学生自己动手的能力，让学生可以亲自探究对未知的好奇，锻炼了学生的自主学习能力，让学生对生物学有了兴趣，都说兴趣是最好的老师，一旦学生对该课堂有了兴趣，才能更喜欢学习生物。在初中生物教学中，可以根据实际的教学情况，将情境教学和实际的教学情况相结合，创设符合教学内容的情景，帮助学生更好的理解生物学，培养综合性的人才。在初中生物课堂中，通过对情境的创设，不仅促进了和谐师生关系的建立，还利于创建和谐的学习气氛，激发了学生学习的欲望，让学生更容易把握所学内容。尤其是随着新课改，情境教学模式显得越来越重要，是初中生物学发展的关键。
四、结束语
总而言之，随着教学改革的发展，初中生物教学的教学方法和模式都在发生的变化，情境教学是初中生物教学的新方法，不仅弥补了传统教学的不足，还提高了学生学习的积极性，帮助学习养成自主学习的习惯和能力，是推动初中生物学发展的重要方式，对促进生物学的发展具有重要的意义。目前，情境教学已经得到广大教育者的关注，通过实施情境教学，不仅丰富了教学的内容，还改善了课堂的氛围，提高了生物课堂的教学成果，在初中生物教学中被教育者广泛的应用。
参考文献：
[1]王金菊. 初中生物教学中的情景教学研究[J]. 教育探索， 2005（2）：73-74.
[2]钱丽媛. 基于现代教育技术的初中生物情景教学研究[J]. 新课程学习：中， 2015（4）.
[3]庄旭芬. 新课程理念下初中生物情景创设的实践与思考[J]. 理科考试研究， 2015， 22（10）：90-90.
[4]王秀芸. 重视初中生物教学中问题情境，提高教学效率[J]. 新课程·下旬， 2015（10）.