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本人几年来一直从事农村中学的英语教学工作，深感学困生时刻困扰着农村中学的教学，成了提高整体教学水平的一大难题。而老师和家长简单的督促他们努力学习带来的却是他们的持久的逆反心理和不断升级的厌烦情绪。因此身居一线八年的经验告诉我：我们应该从深入了解学困生的心理障碍出发，采取有效的心理疏导有效策略，帮助学生们找到提高成绩的科学正确的学习方法，才是应对学困生问题的正确途径。以下是我关于此方面的几点看法。
一、正确分析研究其心理障碍的主要成因
首先没有自信。他们在平时的英语学习中受到较多的失败体验，如在课堂上因经常答不出或答错问题而得不到老师的夸奖和同学的赞赏，考试成绩总在最后，在家又受不到父母的谅解和鼓励，处处受挫，时间久了，自信心全无，总觉得自己不如别人厉害。所以也会自然地怀疑自己的学习能力，逐渐地在内心给自己的英语学习判了个无期徒刑甚至是死刑：我天生就不是学习英语的料。
其次没有耐心。他们学英语仅仅是一时的好奇，没有足够的耐心好好记忆词汇和钻研语法，结果换来的只能是对英语的无奈。再者没有好方法。学困生大多采取死记硬背来记忆单词甚至语法，所以做题时昏昏然，不知如何下手。
再次没有好习惯。学困生大多课前不预习，上课时不听，课外不复习，甚至写作业也是拖拖拉拉的。这些因素足够夺走他们对英语学习的兴趣动机信心意志和情感，足以让他们畏惧并仇视英语，学习心理障碍由此而生。
二、面对如此状况，具体策略如下：
第一，要对其进行心理疏导。首先要懂得尊重和信任学生。苏霍姆林斯基认为，激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律。对学困生，不能死死的盯着其缺点不放，不能用歧视讨厌的情绪对待他们，我们应给他们足够的尊重和热情，相信他们通过自己的努力一定会收获硕果。邹长洲同学初一下学期英语考试时居然又是个位数，还经常在课上说话捣乱，老师们都很反感。但就是这么成绩不好的一位学生居然是个热心肠，经常帮同学打扫卫生，还爱打抱不平。我得知此情况后就把课代表这样重要的工作放心地交给了他，还经常找机会夸他，他也经常找我谈心或问问题，从他身上我嗅到了自信的味道，最终他从一个初一一整学年26个字母都写不全的爱捣乱的差生，毕业时居然考入了一所我们县的一所普通高中，我很欣慰，他的中考英语成绩居然得了102分。这让我尝到了尊重和信任学生所带来的甜蜜硕果。
其次要教育他们学习英语的重要性。紧密结合国际国内形势，广泛联系现实生活实际，让学生感到无论升学就业学习工作生活都离不开英语，比如考研，出国旅游和留学，买有说明书的国外产品等都需用到英语，从而下决心重新学好英语。
再次与家长进行良好沟通。平时要经常和家长沟通，逐渐转变家长那种对孩子简单粗暴的训斥或喋喋不休的唠叨或不闻不问任其发展的教育方式，尤其是多关注留守儿童的渴望被爱和被呵护的心理，真正让他们从内心深处感受到老师和家长们的关心和宽容，在真正理解他们良苦用心的的同时更加坚定了在今后加倍学好英语的决心。
第二，要对其进行方法指导。除了在心理策略上对其下功夫外，还应在学习方法上给予他们科学的指导和帮助，才能更好更快的帮助他们提高学习成绩。美国布鲁纳认为教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。科学正确的学习方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通，达到事半功倍的效果。针对这一群体特有的心理障碍，我在实际教学中主要做法如下：
1.帮助学困生科学记忆单词。记忆单词是学困生普遍存在的一个难题。他们不能读其音、观其形、释其义，更不用说学习句型和语法了。所以必须帮助他们铲除学习英语的第一块巨大的绊脚石。只有彻底解决他们的这块心病，下面的学习才好顺利进行。除了平时上课讲述记忆单词的方法外，最好把这部分学生集中起来“开小灶”，并和他们一起列举更多的例子帮助他们有效地吸收和消化。比如在传授用词根或词缀记单词时，老师举例un-是反义前缀；以-ful结尾的多数都是形容词，而以-ly结尾一般是副词。然后鼓励他们自己举出更多具体的单词，而教师最后做总结和补充。
2.督促学困生真记录并整理笔记。“好记性不如烂笔头”。记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。但学困生的笔记潦潦草草、凌乱不堪，明显地在应付老师。告诉他们把笔记在中间划一条竖线，左边记要点，词语用法，语法项目等等，右边可以记自己的心得和疑问，为课外向老师和同学们讨教提供依据。为了节省时间，提高听课效率，帮他们找到适合自己的符号记笔记内容。课上多留意他们的笔记，课后检查指导他们完成笔记，一定保证笔记内容的高质量。当然平时要经常提问他们笔记的内容。
3.培养学困生坚持集中注意力的习惯，提高课堂效率。教师如何才能保证学困生专心致志的学习呢？课堂上可以经常用目光和他们交流，提醒他们，老师时刻在关注他们，还可以从他们的表情中观察到他们到底听懂了多少，在他们有困难时，应及时鼓励和帮助，帮助学困生树立战胜困难的信心。
总之，对学困生进行补救绝非一朝一夕、三言两语就能完成的。我相信，只要用我们的热情、爱心、耐心、宽容、睿智和汗水去精心培育这些未来的小种子，那么明天，他们一定会成为一个优秀又出色的人才，一定会结出累累的硕果。
一、正确分析研究其心理障碍的主要成因
首先没有自信。他们在平时的英语学习中受到较多的失败体验，如在课堂上因经常答不出或答错问题而得不到老师的夸奖和同学的赞赏，考试成绩总在最后，在家又受不到父母的谅解和鼓励，处处受挫，时间久了，自信心全无，总觉得自己不如别人厉害。所以也会自然地怀疑自己的学习能力，逐渐地在内心给自己的英语学习判了个无期徒刑甚至是死刑：我天生就不是学习英语的料。
其次没有耐心。他们学英语仅仅是一时的好奇，没有足够的耐心好好记忆词汇和钻研语法，结果换来的只能是对英语的无奈。再者没有好方法。学困生大多采取死记硬背来记忆单词甚至语法，所以做题时昏昏然，不知如何下手。
再次没有好习惯。学困生大多课前不预习，上课时不听，课外不复习，甚至写作业也是拖拖拉拉的。这些因素足够夺走他们对英语学习的兴趣动机信心意志和情感，足以让他们畏惧并仇视英语，学习心理障碍由此而生。
二、面对如此状况，具体策略如下：
第一，要对其进行心理疏导。首先要懂得尊重和信任学生。苏霍姆林斯基认为，激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律。对学困生，不能死死的盯着其缺点不放，不能用歧视讨厌的情绪对待他们，我们应给他们足够的尊重和热情，相信他们通过自己的努力一定会收获硕果。邹长洲同学初一下学期英语考试时居然又是个位数，还经常在课上说话捣乱，老师们都很反感。但就是这么成绩不好的一位学生居然是个热心肠，经常帮同学打扫卫生，还爱打抱不平。我得知此情况后就把课代表这样重要的工作放心地交给了他，还经常找机会夸他，他也经常找我谈心或问问题，从他身上我嗅到了自信的味道，最终他从一个初一一整学年26个字母都写不全的爱捣乱的差生，毕业时居然考入了一所我们县的一所普通高中，我很欣慰，他的中考英语成绩居然得了102分。这让我尝到了尊重和信任学生所带来的甜蜜硕果。
其次要教育他们学习英语的重要性。紧密结合国际国内形势，广泛联系现实生活实际，让学生感到无论升学就业学习工作生活都离不开英语，比如考研，出国旅游和留学，买有说明书的国外产品等都需用到英语，从而下决心重新学好英语。
再次与家长进行良好沟通。平时要经常和家长沟通，逐渐转变家长那种对孩子简单粗暴的训斥或喋喋不休的唠叨或不闻不问任其发展的教育方式，尤其是多关注留守儿童的渴望被爱和被呵护的心理，真正让他们从内心深处感受到老师和家长们的关心和宽容，在真正理解他们良苦用心的的同时更加坚定了在今后加倍学好英语的决心。
第二，要对其进行方法指导。除了在心理策略上对其下功夫外，还应在学习方法上给予他们科学的指导和帮助，才能更好更快的帮助他们提高学习成绩。美国布鲁纳认为教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。科学正确的学习方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通，达到事半功倍的效果。针对这一群体特有的心理障碍，我在实际教学中主要做法如下：
1.帮助学困生科学记忆单词。记忆单词是学困生普遍存在的一个难题。他们不能读其音、观其形、释其义，更不用说学习句型和语法了。所以必须帮助他们铲除学习英语的第一块巨大的绊脚石。只有彻底解决他们的这块心病，下面的学习才好顺利进行。除了平时上课讲述记忆单词的方法外，最好把这部分学生集中起来“开小灶”，并和他们一起列举更多的例子帮助他们有效地吸收和消化。比如在传授用词根或词缀记单词时，老师举例un-是反义前缀；以-ful结尾的多数都是形容词，而以-ly结尾一般是副词。然后鼓励他们自己举出更多具体的单词，而教师最后做总结和补充。
2.督促学困生真记录并整理笔记。“好记性不如烂笔头”。记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。但学困生的笔记潦潦草草、凌乱不堪，明显地在应付老师。告诉他们把笔记在中间划一条竖线，左边记要点，词语用法，语法项目等等，右边可以记自己的心得和疑问，为课外向老师和同学们讨教提供依据。为了节省时间，提高听课效率，帮他们找到适合自己的符号记笔记内容。课上多留意他们的笔记，课后检查指导他们完成笔记，一定保证笔记内容的高质量。当然平时要经常提问他们笔记的内容。
3.培养学困生坚持集中注意力的习惯，提高课堂效率。教师如何才能保证学困生专心致志的学习呢？课堂上可以经常用目光和他们交流，提醒他们，老师时刻在关注他们，还可以从他们的表情中观察到他们到底听懂了多少，在他们有困难时，应及时鼓励和帮助，帮助学困生树立战胜困难的信心。
总之，对学困生进行补救绝非一朝一夕、三言两语就能完成的。我相信，只要用我们的热情、爱心、耐心、宽容、睿智和汗水去精心培育这些未来的小种子，那么明天，他们一定会成为一个优秀又出色的人才，一定会结出累累的硕果。