根据学生在语文学习中存在的问题和他们学习语文的实际情况，我在语文研究性学习实践中遵循了这样的教学策略：
　　1.使学习形式具备活动性学生在学习过程中充分发挥其主观能动性，让学生动脑动口动手，在“动中学”在“做中学”。研究性学习方式的作用之一是培养学生的创新能力。使学生创新能力得以发展的一种基本而重要的策略就是在语文研究性学习的实践过程中，教师适当地创设一些真实的活动场景，让学生进入积极主动的状态，让学生在活动中发现问题，探索解决问题的办法。通过活动，使学生的感性认识上升为理性认识，而且获得属于自己的知识，获得对客观规律的把握。
　　2.使学习内容多些生活性把语文学习的内容与现实生活联系起来，注意拓展语文与现实生活相联系的空间，使学生在学习语文时多角度多层面地充分体验生活的乐趣。语文和生活的关系是树与土的关系。根深方能叶茂，语文研究性学习应摒弃传统教学理念对现实生活的排斥，观照现实生活，引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，为学生提供广阔的思维想象和创造的天地，让学生在充满灵感充满激情充满理想的生活过程中，生命的体验得到充实和丰富。学生一旦体验到学习语文与自己的生活息息相通，语文课堂教学就成了课堂生活，语文的魅力也就应运而生了。所以在高中语文研究性学习的实践过程中，教师应培养学生具备敏锐而深邃的思想，能够及时感悟社会生活，打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂与社会生活接壤，让学生不与生活剥离。教师还应在具体的教学活动中为学生营造一个生活的氛围，激发他们产生探究欲望，让语文研究性学习课堂里的准备和训练成为明天学生生活中享用的资本。练就学生主动探究，刻苦钻研，合作交流，大胆质疑的本领，为其可持续发展奠定基础。
　　3.使学习内容具备综合性语文学科和其他学科之间关系十分紧密，因此语文研究性学习应以学生的认知要求和原有认知结构为出发点，以语文课文为信息资源，纵横延伸，立体展开，为语文知识的学习、能力的训练、情感的体验架设桥梁，构成认知框架，使学生通过研究性学习，既掌握语文基础知识，又能开拓视野，发展思维能力，使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭而转向开放。
　　4.使学习理念充满民主性教师应重新进行自我定位，应相信学生、尊重学生，应致力于增强师生在学习过程中的交流，真正营造一种平等的、民主的师生关系。教师和学生是教学活动中自始至终存在着的两个主体，教学活动是教师教和学生学的过程，正因为如此，传统语文教学中的师生关系被罩上了一层神圣的师道尊严的面纱，语文学习的过程成了奴化学生思想行为的过程。课堂上师生之间是一种上下等级权威与服从的关系。现代的知识论使人们的教师观和学生观发生了转变，一种新型的民主的师生关系正在形成。
　　5.使学习态度变成合作性语文研究性学习强调生生之间的合作，强调学生之团队精神，让学生在独立思考学习的基础上通过相互合作、交流，促进全体学生的发展。传统的语文教学是精英教学，鼓励学生个体之间的竞争，而语文研究性学习中，教师应培养学生的合作意识和合作技能，让学生学会交往与合作，能与人友好相处，资料共享，方法互用，智慧互补，学会和别人在交流中比较鉴别吸收，形成自己独特的见解，凸显个性。
　　（邢瑞霞，甘肃白银实验中学）