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摘 要：主要围绕小学数学课堂上落实核心素养教育的不足及有效策略这两方面展开论述，重点探讨小学数学课堂上的核心素养教育问题，希望改变小学数学教师过于传统的教学理念，从核心素养层面加强小学数学课程建设，让学生从小就意识到核心素养的重要性。
关键词：核心素养;小学数学;意义分析;教学策略
目前，在小学数学课堂上，比较典型的问题有忽略学生主动性，不关注学生创新能力，对学生思想状况不了解等。这些问题不仅会阻碍学生成绩进步，还会影响学生心理、思想、价值观，不利于学生形成个人核心素养。探讨核心素养理念下的小学数学课堂教学相关问题，重在解决这些问题，唤起小学数学教师对核心素养的关注，也唤起小学生对核心素养的重视。
一、在小学数学课堂上落实核心素养教育的不足
1.忽略学生主动性
数学知识的形成应该有一个引导过程。有些教师恰恰忽略这个引导过程，直接告诉学生答案。虽然学生终究要知道答案，但没有引导过程，学生会觉得自己很“被动”，感受不到主动学习的快乐。
2.不关注学生创新能力
对创新能力的忽视，主要表现在不鼓励、不表扬。面对小学生天马行空的想法时，有些数学教师过于严厉，采用“不行”“不对”“不可以”这样的语言与小学生对话，小学生感受不到一丝一毫的温暖和鼓励。长此以往，小学生就会畏惧创新，畏惧创新带来的各种批评。
3.对学生思想状况不了解
当数学教师对小学生思想状况不了解时，很容易出现一些问题。具体来说，小学生突然出现成绩下滑时，一般都有具体原因，可能来自家庭，也可能来自学校。这个时候，如果数学教师不主动与学生对话，不找到学生内心症结，学生可能会一直退步，难以回到从前的学习水平。
二、在小学数学课堂上落实核心素养教育的有效策略
1.重视学生主动性
在核心素养理念下，小学数学教师要让每一个学生动起来，打造主动型小学数学课堂。举例来说，学习时、分、秒相关内容时，教师可以组织小组探究型学习，让各个小组的学生自主观察钟表、调试钟表，然后汇报学习结果。或者，教师可以组织比赛型学习，以小组为单位进行抢答比赛。步骤1：教师画出一个钟表，学生举手抢答，准确说出时、分、秒。步骤2：回答正确者加1分，回答错误者减1分。步骤3：得分最高的小组获胜，奖励每人一个文具用品。在这样的学习模式中，小学生自己就是主导，整个数学学习过程变得有趣起来。
2.关注学生创新能力
小學数学教师要竭力打造创新型小学数学课堂，巧妙渗透创新理念，挖掘小学生在数学方面的创新能力，并让这种创新能力不断提升。比如，学习“测量”相关内容时，教师可以布置一些测量任务，测一测窗户，测一测桌子，测一测水杯，测一测红领巾……在测量过程中，教师可以采用“很好”“不错”“真棒”等语言，鼓励学生认真实践，让学生带着学习兴趣主动测量更多物品，自主发掘测量知识中的奥秘。为了进一步满足小学生在测量方面的好奇心，教师还可以布置“数学第二课堂测量任务”，比如，测一测学校操场、测一测家里的沙发、测一测爷爷的卧室……进行户外测量时，小学生可能会遇到各种困难，这个时候，小学生需要运用创新思维，跨越种种困难，顺利完成测量任务。
3.认真了解学生思想状况
立足核心素养育人目标，小学数学教师要做学生身边的有心人，认真了解学生思想上的各种波动。举例来说，学习“长方形和正方形”相关内容时，教师抛出一个很生活化的问题：请说说你见过的长方形和正方形。这个问题没有固定答案，每一个学生都可以回答。但数学成绩一直非常不错的小壮并没有举手。平时的小壮活泼、积极，为什么今天一反常态？而且，在后续学习中，小壮仍然不举手、不互动。很明显，聪明的小壮可能在“走神”，注意力已经离开数学课堂。这个时候，教师可以说“小壮你想好了吗”，及时提醒一下小壮，将小壮的思绪拉回课堂。或者，教师可以采用“同桌讨论学习”，让同桌的力量带动小壮。其实，小学生在课堂上“走神”并非一种很严重的错误，教师要有同理心，及时引导学生，正常进行授课。除此之外，如果较长时间内小壮的学习状态仍然很低迷，教师就要采取其他干预措施。比如“一对一谈话”“微信谈话”“家校谈话”等，了解小壮情绪低迷背后的真实原因，尽快让小壮回到正常学习状态。
综上所述，在小学数学课堂上渗透核心素养相关内容，需要有一个前期过程。对于小学数学教师来说，这个前期过程相当于“准备阶段”“研究阶段”。在现实情况中，有些小学数学教师之所以很难推行核心素养教育，就是因为缺乏准备阶段和研究阶段。所以，学校领导要做好前期工作，让每一位小学数学教师都能“胸有成竹”，有条理、有计划地开展核心素养教育各方面的工作，不盲目行事，不追风效仿。
参考文献：
[1]张天阳.小学数学教育中学生核心素养培养的有效方法[J].数学大世界，2019（11）：75-76.
[2]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育，2017，590（8）：89.
作者简介：徐洪芬（1973—），女，汉族，学历：大专，职称：中小学一级教师，研究方向：数学教学。
关键词：核心素养;小学数学;意义分析;教学策略
目前，在小学数学课堂上，比较典型的问题有忽略学生主动性，不关注学生创新能力，对学生思想状况不了解等。这些问题不仅会阻碍学生成绩进步，还会影响学生心理、思想、价值观，不利于学生形成个人核心素养。探讨核心素养理念下的小学数学课堂教学相关问题，重在解决这些问题，唤起小学数学教师对核心素养的关注，也唤起小学生对核心素养的重视。
一、在小学数学课堂上落实核心素养教育的不足
1.忽略学生主动性
数学知识的形成应该有一个引导过程。有些教师恰恰忽略这个引导过程，直接告诉学生答案。虽然学生终究要知道答案，但没有引导过程，学生会觉得自己很“被动”，感受不到主动学习的快乐。
2.不关注学生创新能力
对创新能力的忽视，主要表现在不鼓励、不表扬。面对小学生天马行空的想法时，有些数学教师过于严厉，采用“不行”“不对”“不可以”这样的语言与小学生对话，小学生感受不到一丝一毫的温暖和鼓励。长此以往，小学生就会畏惧创新，畏惧创新带来的各种批评。
3.对学生思想状况不了解
当数学教师对小学生思想状况不了解时，很容易出现一些问题。具体来说，小学生突然出现成绩下滑时，一般都有具体原因，可能来自家庭，也可能来自学校。这个时候，如果数学教师不主动与学生对话，不找到学生内心症结，学生可能会一直退步，难以回到从前的学习水平。
二、在小学数学课堂上落实核心素养教育的有效策略
1.重视学生主动性
在核心素养理念下，小学数学教师要让每一个学生动起来，打造主动型小学数学课堂。举例来说，学习时、分、秒相关内容时，教师可以组织小组探究型学习，让各个小组的学生自主观察钟表、调试钟表，然后汇报学习结果。或者，教师可以组织比赛型学习，以小组为单位进行抢答比赛。步骤1：教师画出一个钟表，学生举手抢答，准确说出时、分、秒。步骤2：回答正确者加1分，回答错误者减1分。步骤3：得分最高的小组获胜，奖励每人一个文具用品。在这样的学习模式中，小学生自己就是主导，整个数学学习过程变得有趣起来。
2.关注学生创新能力
小學数学教师要竭力打造创新型小学数学课堂，巧妙渗透创新理念，挖掘小学生在数学方面的创新能力，并让这种创新能力不断提升。比如，学习“测量”相关内容时，教师可以布置一些测量任务，测一测窗户，测一测桌子，测一测水杯，测一测红领巾……在测量过程中，教师可以采用“很好”“不错”“真棒”等语言，鼓励学生认真实践，让学生带着学习兴趣主动测量更多物品，自主发掘测量知识中的奥秘。为了进一步满足小学生在测量方面的好奇心，教师还可以布置“数学第二课堂测量任务”，比如，测一测学校操场、测一测家里的沙发、测一测爷爷的卧室……进行户外测量时，小学生可能会遇到各种困难，这个时候，小学生需要运用创新思维，跨越种种困难，顺利完成测量任务。
3.认真了解学生思想状况
立足核心素养育人目标，小学数学教师要做学生身边的有心人，认真了解学生思想上的各种波动。举例来说，学习“长方形和正方形”相关内容时，教师抛出一个很生活化的问题：请说说你见过的长方形和正方形。这个问题没有固定答案，每一个学生都可以回答。但数学成绩一直非常不错的小壮并没有举手。平时的小壮活泼、积极，为什么今天一反常态？而且，在后续学习中，小壮仍然不举手、不互动。很明显，聪明的小壮可能在“走神”，注意力已经离开数学课堂。这个时候，教师可以说“小壮你想好了吗”，及时提醒一下小壮，将小壮的思绪拉回课堂。或者，教师可以采用“同桌讨论学习”，让同桌的力量带动小壮。其实，小学生在课堂上“走神”并非一种很严重的错误，教师要有同理心，及时引导学生，正常进行授课。除此之外，如果较长时间内小壮的学习状态仍然很低迷，教师就要采取其他干预措施。比如“一对一谈话”“微信谈话”“家校谈话”等，了解小壮情绪低迷背后的真实原因，尽快让小壮回到正常学习状态。
综上所述，在小学数学课堂上渗透核心素养相关内容，需要有一个前期过程。对于小学数学教师来说，这个前期过程相当于“准备阶段”“研究阶段”。在现实情况中，有些小学数学教师之所以很难推行核心素养教育，就是因为缺乏准备阶段和研究阶段。所以，学校领导要做好前期工作，让每一位小学数学教师都能“胸有成竹”，有条理、有计划地开展核心素养教育各方面的工作，不盲目行事，不追风效仿。
参考文献：
[1]张天阳.小学数学教育中学生核心素养培养的有效方法[J].数学大世界，2019（11）：75-76.
[2]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育，2017，590（8）：89.
作者简介：徐洪芬（1973—），女，汉族，学历：大专，职称：中小学一级教师，研究方向：数学教学。