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【摘 要】在初中地理的教学过程中，注重对学生的读图能力进行培养，有利于辅助学生建立清晰的知识脉络，对提升课堂教学效率具有重要帮助。
【关键词】初中地理 读图能力 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.127
本文在对初中地理教学中培养学生读图能力的重要性进行综合阐述的基础上，深入分析了初中地理教学中对学生读图能力培养的现状，并论述了初中地理教学中培养学生读图能力的有效对策，以期为相关人士提供借鉴和参考。
一、初中地理教学中对学生读图能力培养的现状
（一）学生读图能力低下
新课程标准中指出，在初中阶段的课堂教学过程中，教师应注重设置知识与技能、过程与方法、情感与态度的三维教学目标，为学生综合素质的提升奠定良好的前提条件。但部分初中地理教师在实际教学过程中，只重视对教材和考试重点知识进行传授，忽视了学习方法的培养，不能对学生的识图过程予以指导，使得学生的地理识图能力较为低下，限制了学生对地理知识掌握程度的提升。
（二）教师认识程度不足
学生读图能力低下是现阶段初中地理教学过程中的通病。目前，我国大部分初中地理课程的教学过程中，教师仍旧以知识口头讲授为主，不能够充分发挥地图的作用，使学生能够扎实掌握所学内容。同时，部分学校对地理学科存在较大的偏见，不能够充分认识到地理教学的重要性，地理课程的教学课时相对与语文和数学等学科较少，降低了教师授课的积极性，也对学生读图能力的提升造成消极影响。
二、培养学生地理读图能力的要点
（一）了解读图流程，提升读图水平
在读图的过程中，需要了解地图的具体名称、图例、地理上的界线位置，并分析出这些地图应该属于那些类型。在观察地图时，还需要带有目的性地进行分析，站在不同视角来研究其中内容，找出其中内在原则以及具体特点，积极分析各要素之间的关联联系，更加精准理解其本质含义，并得出比较全面的结论。在开展地理课程教授工作时，应该关注读图的作用，并重视如何找出地理事物，让学生具有良好地理空间感。我们可以运用下发空白地图的方式让学生自行填充地理位置，加深所学习印象，让他们在今后能迅速提取记忆内信息，提升反应速度。另外，学生在观察一副地图时，应站在不同视角考虑相关问题，这有助于培养他们的发散思维能力。
（二）运用图表和文字的变换来提升学生识图能力
通过研究表格和图形相互之间的变化状态，可提高学生的读图能力，例如对于人口方面、资源方面、气象方面、工业以及农业发展方面的信息，可以运用此方式来提升学生的读图研究水平。
（三）不但需要关注规律性问题，也需要重视特殊性问题
在培养学生辩证思维能力时，应该让地图体现出不同地理事物、不同现象分布情况、相对位置、空间结构等。另外，还需要分离某些组成元素，体现出某空间、某地理事物等，在读图的过程中，不能单一地让学生观察地图大概风貌，还应加强对局部地域、个别地理事物的关注度。
三、初中地理教学中培养学生读图能力的有效对策
（一）激发学生读图兴趣
激发学生的读图兴趣是培养学生读图能力的重要前提。教师在初中地理课程的教学过程中，应提升对地理读图能力培养的重视程度，在课堂教学过程中增加地理挂图使用的次数，提升学生对地理读图的兴趣度。同时，教师还可开展多样性的地理读图竞赛活动，利用学生的竞争意识，激发学生的读图热情。例如，某初中教师在教授“区域地理”相关内容的过程中，为学生安排课前预习任务：搜集感兴趣国家的地理资料，形式不限。在课堂教学过程中，教师利用电子地图为学生展示了感兴趣国家的具体位置，并使用多媒体为学生播放了该国家的自然地理特征和人文地理特征，学生对丰富多彩的地理内容应接不暇，通过这种方式，有效提升了学生对读图的参与度。再如，某初中地理教师在教授“世界的气候”相关内容时，举办了读图比赛，通过对多媒体技术的充分利用，在多媒体上为学生展示出世界氣候类型图，将学生分为两组，每组学生设置抢答器1个，教师随机指到地图的某一区域，由学生说明该地区的气候类型。通过这种方式，有效激发了学生的读图兴趣，营造了轻松愉悦的课堂氛围。
（二）指导学生读图技巧
对学生的读图技巧进行指导是培养学生地理学科素养的关键。初中地理教师在培养学生读图能力的过程中，应着重对地图的名称、图例和地理界线进行描述，教授学生识别地图的流程：第一，应对读图的类型进行识别，明确读图的目标，明确图例。第二，应根据教学重点，对地图进行识别，用以解决实际问题，并与小组同学交流识图结果。第三，应在地图上勾画重点信息，实现对地图重点的清晰了解。例如，某教师在讲授“中国地势三级阶梯示意图”的过程中，引导学生对地图的名称、图例和三级阶梯分界线进行读取，并使用不同颜色的笔标注出分界线的山脉名称，了解三个阶梯的主要地形分布特征和海拔，从而归纳出三个阶梯的地理特征。通过这种方式，有效提升了学生对三个解题地势落差的了解程度，实现了对抽象地理知识的具体化。
（三）多媒体辅助教学
充分发挥多媒体技术对初中地理教学工作的辅助作用，有利于为初中生读图能力的提升奠定良好的前提条件。在以往的初中地理教学过程中，受教师对读图能力培养重视不足的影响，学生的地理识图能力普遍低下。现阶段，在地理课堂教学过程中，教师通过对多媒体技术的充分运用，能够实现对地图信息的直观展示，能够使学生结合放大的地图，获取地理课程的重点和难点知识，进而提升学生对地图所提供知识的应用能力。
四、结束语
通过合理选择教学挂图，能够充分激发学生的学习兴趣。在此基础上，激发学生读图兴趣，指导学生读图技巧，有利于提升学生对教材内容的理解程度。此外，发挥多媒体对教学的辅助作用，对培养学生的识图能力也具有重要帮助。因此，在培养初中生地理读图能力的过程中，可以借鉴上述方法。
参考文献
[1]杨春林.农村初中地理教学中读图能力培养初探[J].新课程（中学），2016，（05）：57.
[2]季才聚.探析初中地理学生读图能力培养方法[J].新课程（中），2016，（04）：169.
[3]王德春.高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].新课程（下），2016，（03）：151.
【关键词】初中地理 读图能力 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.127
本文在对初中地理教学中培养学生读图能力的重要性进行综合阐述的基础上，深入分析了初中地理教学中对学生读图能力培养的现状，并论述了初中地理教学中培养学生读图能力的有效对策，以期为相关人士提供借鉴和参考。
一、初中地理教学中对学生读图能力培养的现状
（一）学生读图能力低下
新课程标准中指出，在初中阶段的课堂教学过程中，教师应注重设置知识与技能、过程与方法、情感与态度的三维教学目标，为学生综合素质的提升奠定良好的前提条件。但部分初中地理教师在实际教学过程中，只重视对教材和考试重点知识进行传授，忽视了学习方法的培养，不能对学生的识图过程予以指导，使得学生的地理识图能力较为低下，限制了学生对地理知识掌握程度的提升。
（二）教师认识程度不足
学生读图能力低下是现阶段初中地理教学过程中的通病。目前，我国大部分初中地理课程的教学过程中，教师仍旧以知识口头讲授为主，不能够充分发挥地图的作用，使学生能够扎实掌握所学内容。同时，部分学校对地理学科存在较大的偏见，不能够充分认识到地理教学的重要性，地理课程的教学课时相对与语文和数学等学科较少，降低了教师授课的积极性，也对学生读图能力的提升造成消极影响。
二、培养学生地理读图能力的要点
（一）了解读图流程，提升读图水平
在读图的过程中，需要了解地图的具体名称、图例、地理上的界线位置，并分析出这些地图应该属于那些类型。在观察地图时，还需要带有目的性地进行分析，站在不同视角来研究其中内容，找出其中内在原则以及具体特点，积极分析各要素之间的关联联系，更加精准理解其本质含义，并得出比较全面的结论。在开展地理课程教授工作时，应该关注读图的作用，并重视如何找出地理事物，让学生具有良好地理空间感。我们可以运用下发空白地图的方式让学生自行填充地理位置，加深所学习印象，让他们在今后能迅速提取记忆内信息，提升反应速度。另外，学生在观察一副地图时，应站在不同视角考虑相关问题，这有助于培养他们的发散思维能力。
（二）运用图表和文字的变换来提升学生识图能力
通过研究表格和图形相互之间的变化状态，可提高学生的读图能力，例如对于人口方面、资源方面、气象方面、工业以及农业发展方面的信息，可以运用此方式来提升学生的读图研究水平。
（三）不但需要关注规律性问题，也需要重视特殊性问题
在培养学生辩证思维能力时，应该让地图体现出不同地理事物、不同现象分布情况、相对位置、空间结构等。另外，还需要分离某些组成元素，体现出某空间、某地理事物等，在读图的过程中，不能单一地让学生观察地图大概风貌，还应加强对局部地域、个别地理事物的关注度。
三、初中地理教学中培养学生读图能力的有效对策
（一）激发学生读图兴趣
激发学生的读图兴趣是培养学生读图能力的重要前提。教师在初中地理课程的教学过程中，应提升对地理读图能力培养的重视程度，在课堂教学过程中增加地理挂图使用的次数，提升学生对地理读图的兴趣度。同时，教师还可开展多样性的地理读图竞赛活动，利用学生的竞争意识，激发学生的读图热情。例如，某初中教师在教授“区域地理”相关内容的过程中，为学生安排课前预习任务：搜集感兴趣国家的地理资料，形式不限。在课堂教学过程中，教师利用电子地图为学生展示了感兴趣国家的具体位置，并使用多媒体为学生播放了该国家的自然地理特征和人文地理特征，学生对丰富多彩的地理内容应接不暇，通过这种方式，有效提升了学生对读图的参与度。再如，某初中地理教师在教授“世界的气候”相关内容时，举办了读图比赛，通过对多媒体技术的充分利用，在多媒体上为学生展示出世界氣候类型图，将学生分为两组，每组学生设置抢答器1个，教师随机指到地图的某一区域，由学生说明该地区的气候类型。通过这种方式，有效激发了学生的读图兴趣，营造了轻松愉悦的课堂氛围。
（二）指导学生读图技巧
对学生的读图技巧进行指导是培养学生地理学科素养的关键。初中地理教师在培养学生读图能力的过程中，应着重对地图的名称、图例和地理界线进行描述，教授学生识别地图的流程：第一，应对读图的类型进行识别，明确读图的目标，明确图例。第二，应根据教学重点，对地图进行识别，用以解决实际问题，并与小组同学交流识图结果。第三，应在地图上勾画重点信息，实现对地图重点的清晰了解。例如，某教师在讲授“中国地势三级阶梯示意图”的过程中，引导学生对地图的名称、图例和三级阶梯分界线进行读取，并使用不同颜色的笔标注出分界线的山脉名称，了解三个阶梯的主要地形分布特征和海拔，从而归纳出三个阶梯的地理特征。通过这种方式，有效提升了学生对三个解题地势落差的了解程度，实现了对抽象地理知识的具体化。
（三）多媒体辅助教学
充分发挥多媒体技术对初中地理教学工作的辅助作用，有利于为初中生读图能力的提升奠定良好的前提条件。在以往的初中地理教学过程中，受教师对读图能力培养重视不足的影响，学生的地理识图能力普遍低下。现阶段，在地理课堂教学过程中，教师通过对多媒体技术的充分运用，能够实现对地图信息的直观展示，能够使学生结合放大的地图，获取地理课程的重点和难点知识，进而提升学生对地图所提供知识的应用能力。
四、结束语
通过合理选择教学挂图，能够充分激发学生的学习兴趣。在此基础上，激发学生读图兴趣，指导学生读图技巧，有利于提升学生对教材内容的理解程度。此外，发挥多媒体对教学的辅助作用，对培养学生的识图能力也具有重要帮助。因此，在培养初中生地理读图能力的过程中，可以借鉴上述方法。
参考文献
[1]杨春林.农村初中地理教学中读图能力培养初探[J].新课程（中学），2016，（05）：57.
[2]季才聚.探析初中地理学生读图能力培养方法[J].新课程（中），2016，（04）：169.
[3]王德春.高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].新课程（下），2016，（03）：151.