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摘 要：在经济发展推动下，我国的教育事业也在不断地改革发展、推陈出新。英语作为一门不可缺少的必修课，在教学中占据着重要地位，提高学生英语能力成为教师的基本任务，也是我国教育事业前进的一个趋势。不管是对学生自身的长远发展，还是对社会的发展，英语能力都是学生应当具备的一种极其重要的能力。基于此，就初中英语教学进行分析，并且对情景教学法在初中英语教学中的应用进行探讨。
关键词：情景教学法;初中英语;教学应用
初中英语学习阶段是一个人漫长学习生涯的迅速成长时期和思想跃迁阶段，为后续的英语学习与思想形成奠定了基础。因此，教师应当正确运用情景教学法引导学生主动地学习，灌输自主学习英语知识的思想，形成积极学习英语的习惯，发展学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。本文就情景教学法应用在初中英语教学中存在的问题进行分析，并对其在初中英语教学中的应用策略进行探讨。
一、情景教学法在初中英语教学中的应用
所谓的情景教学法，不同于传统死板固定的教学模式，其通过图片、影像、语言等有趣方式，结合活泼有趣的游戏和对话等形式，对初中英语文化知识进行生动展示。情景教学法基于传统教学，却又在其基础上进行创新，采用最新的科学的教学方法，将复杂的英语思维形象化，更容易拉近师生间的距离，提高课堂教学效率，高效地帮助学生感知英语文化、理解英语知识、深化英语思维、提高英语综合能力和综合素养。
二、情景教学法应用在初中英语课堂教学中存在的问题
（一）沒有结合实际生活，过于抽象化
目前来看，很多教师在英语课堂实际教学中仍然受限于传统教学模式和思维，不能结合实际生活进行教学，造成学生学习热情低下，无法进行高效学习，限制了学生综合素质与综合能力的提高。
（二）教师教学没有实物举例造成学生理解困难
现阶段，很多教师在教学中没有结合实际进行实物举例说明，造成学生理解困难，无法正确理解英语知识，对所学知识几乎没有印象，不利于学生英语能力的培养。
（三）教学模式单一，学生对知识的运用不够
当前，很多初中英语课堂存在情景教学法模式单一的情况，教师不能对情景教学进行创新，课上没有语言交流，缺少对话教学，不利于学生口语能力的培养和对外交流能力的锻炼。
三、情景教学法在初中英语课堂教学中的应用策略
（一）结合实际生活展开情景教学
初中英语教师不能采用传统固定的教学模式，应当利用初中学生更愿意接受新事物这一特点积极展开教学。初中英语不同于小学英语，本来就具有枯燥乏味、难以理解的特点，教师为了调动学生的学习积极性，更应当结合实际生活，利用情景教学法优化教学内容，提高课堂效率。
例如，在初中英语冀教版第一册第四单元“Food and restaurants”这一课中，教师可以结合实际生活，首先通过提问引导学生：“大家最喜欢的食物是什么？那你最喜欢的食物用英语怎么说？”听学生表达自己的观点，然后教师进入主题“I like meat and fish”，引入课文中的知识点，结合实际生活，提高教学质量。
（二）根据实物具体举例说明
情景教学法在初中英语教学中最常用的方法就是根据实物具体举例说明，充分利用身边的具体实物可以让学生更好地理解英语知识，加深学生的印象。
例如，在初中冀教版英语中，教师讲到两个动词“see”和“watch”时，两个单词同样可以翻译成“看”的意思，为了使学生更清楚它们之间的区别，教师可以用身边实物具体举例说明，比如说，看见一个电影院是“see a cinema”，而看电影是“watch a movie”，通过对实物举例，可以让学生更具体地理解单词的意思，从而达到高质量的教学效果。
（三）展开语言交流，进行对话教学
把教学内容融入游戏中，展开语言交流，进行对话教学，可以有效利用学生喜欢玩耍的天性有效地完成教学任务。教师可以根据课堂内容设计一组对话游戏，把课堂知识融入进去，让学生扮演不同角色，展开对话交流学习，在不知不觉中学会知识，并且锻炼学生的口语能力和对外交流能力。
例如，在初中英语冀教版第一册第二单元“Colours and clothes”这一课中，英语教师可以设计对话：“—What colour do you like？—I like red.—What’s your favourite cloth？—My favorite clothes is shirt.”这样可以把课堂所要学习的单词和语法融入进去，让学生无形中学到了知识，锻炼了学生的口语能力，可以很好地提高学生的综合素质。
初中学生英语能力的培养和提升对英语教师的积极引导有很大的依赖性，教师只有正确运用情景教学法，在学习的引导上采取各种各样不同的有趣形式与方法，才能帮助学生形成独立思考意识与自主学习能力，使学生的学习能力与学习思维更加健全，通过高效的学习，不断积累知识，提高自身的核心素养，在英语方面有更加长远的发展。
参考文献：
[1]陈琼英.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：73.
[2]辛春艳.情景教学法在初中英语语法教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（34）：158，119.
[3]潘年佑.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（17）：155.
关键词：情景教学法;初中英语;教学应用
初中英语学习阶段是一个人漫长学习生涯的迅速成长时期和思想跃迁阶段，为后续的英语学习与思想形成奠定了基础。因此，教师应当正确运用情景教学法引导学生主动地学习，灌输自主学习英语知识的思想，形成积极学习英语的习惯，发展学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。本文就情景教学法应用在初中英语教学中存在的问题进行分析，并对其在初中英语教学中的应用策略进行探讨。
一、情景教学法在初中英语教学中的应用
所谓的情景教学法，不同于传统死板固定的教学模式，其通过图片、影像、语言等有趣方式，结合活泼有趣的游戏和对话等形式，对初中英语文化知识进行生动展示。情景教学法基于传统教学，却又在其基础上进行创新，采用最新的科学的教学方法，将复杂的英语思维形象化，更容易拉近师生间的距离，提高课堂教学效率，高效地帮助学生感知英语文化、理解英语知识、深化英语思维、提高英语综合能力和综合素养。
二、情景教学法应用在初中英语课堂教学中存在的问题
（一）沒有结合实际生活，过于抽象化
目前来看，很多教师在英语课堂实际教学中仍然受限于传统教学模式和思维，不能结合实际生活进行教学，造成学生学习热情低下，无法进行高效学习，限制了学生综合素质与综合能力的提高。
（二）教师教学没有实物举例造成学生理解困难
现阶段，很多教师在教学中没有结合实际进行实物举例说明，造成学生理解困难，无法正确理解英语知识，对所学知识几乎没有印象，不利于学生英语能力的培养。
（三）教学模式单一，学生对知识的运用不够
当前，很多初中英语课堂存在情景教学法模式单一的情况，教师不能对情景教学进行创新，课上没有语言交流，缺少对话教学，不利于学生口语能力的培养和对外交流能力的锻炼。
三、情景教学法在初中英语课堂教学中的应用策略
（一）结合实际生活展开情景教学
初中英语教师不能采用传统固定的教学模式，应当利用初中学生更愿意接受新事物这一特点积极展开教学。初中英语不同于小学英语，本来就具有枯燥乏味、难以理解的特点，教师为了调动学生的学习积极性，更应当结合实际生活，利用情景教学法优化教学内容，提高课堂效率。
例如，在初中英语冀教版第一册第四单元“Food and restaurants”这一课中，教师可以结合实际生活，首先通过提问引导学生：“大家最喜欢的食物是什么？那你最喜欢的食物用英语怎么说？”听学生表达自己的观点，然后教师进入主题“I like meat and fish”，引入课文中的知识点，结合实际生活，提高教学质量。
（二）根据实物具体举例说明
情景教学法在初中英语教学中最常用的方法就是根据实物具体举例说明，充分利用身边的具体实物可以让学生更好地理解英语知识，加深学生的印象。
例如，在初中冀教版英语中，教师讲到两个动词“see”和“watch”时，两个单词同样可以翻译成“看”的意思，为了使学生更清楚它们之间的区别，教师可以用身边实物具体举例说明，比如说，看见一个电影院是“see a cinema”，而看电影是“watch a movie”，通过对实物举例，可以让学生更具体地理解单词的意思，从而达到高质量的教学效果。
（三）展开语言交流，进行对话教学
把教学内容融入游戏中，展开语言交流，进行对话教学，可以有效利用学生喜欢玩耍的天性有效地完成教学任务。教师可以根据课堂内容设计一组对话游戏，把课堂知识融入进去，让学生扮演不同角色，展开对话交流学习，在不知不觉中学会知识，并且锻炼学生的口语能力和对外交流能力。
例如，在初中英语冀教版第一册第二单元“Colours and clothes”这一课中，英语教师可以设计对话：“—What colour do you like？—I like red.—What’s your favourite cloth？—My favorite clothes is shirt.”这样可以把课堂所要学习的单词和语法融入进去，让学生无形中学到了知识，锻炼了学生的口语能力，可以很好地提高学生的综合素质。
初中学生英语能力的培养和提升对英语教师的积极引导有很大的依赖性，教师只有正确运用情景教学法，在学习的引导上采取各种各样不同的有趣形式与方法，才能帮助学生形成独立思考意识与自主学习能力，使学生的学习能力与学习思维更加健全，通过高效的学习，不断积累知识，提高自身的核心素养，在英语方面有更加长远的发展。
参考文献：
[1]陈琼英.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：73.
[2]辛春艳.情景教学法在初中英语语法教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（34）：158，119.
[3]潘年佑.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（17）：155.