摘 要：目前我国中学体育教学中存在的教育理念陈旧，方法单一，培养目标层次低等弊端，因此，提出体育创新教育的新概念，探讨高校体育教育应着重培养学生的创新精神，创新意识和实践能力。
　　关键词：体育创新教育；教育理念；创新意识；实践能力
　　
　　1 創新教育的特点
　　
　　1．1　体育创新教育是全面发展学生个性品质的教育
　　创造性是健康人格的一个基本特征，人的基本需要满足就充分，人格越健康，就越富创造性，实施创新教育就是要彻底改变旧的、单一的、不适应时代要求的个性培养观，着力培养和促进学生创新精神，创新意识和创新能力，使学生个性真正得到全面发展。
　　
　　1．2 体育创新教育是面向全体学生的，体现学生主体精神的教育
　　创新教育的提出从深层次讲，是社会经济的发展对培养人才提出的新的要求。从广义上讲，创新是现代人的基本品质和生活方式，创新教育不是少数人的精英教育，而是面向全体学生的教育。任何学生都有各不相同的发展潜力，仅仅根据考试成绩把学生定为中差生，从而忽略对他们创新精神的培养，这本身是不正确的，创新是有层次的，既然美好生活是创造来的。既然日常生活与工作学习都需要创新精神和意识，那么创新应该面向全体学生，这样才具有公平性，我们不应该注重于通过创新教育使中差生能发明创造什么，重要的是通过创新教育努力使学生们形成更好的心理品质，使他们的各项基本素质得到更大的提高。
　　
　　2 开展创新教育的思路
　　
　　2．1　创新人才培养的合理选择——建构主义学习理论
　　该学习理念认为学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受教师传递的知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识建构自己知识的过程。在传统的教学观中，教学目的是帮助学生了解世界，而不是鼓励学生自己分析他们所观察到的东西。这样做虽然能给教师带来方便，却限制了学生创造性思维的发展，让学生学会用发散思维，创新思维去学习技术，会使学生对学习新知识和技术具有极大的兴趣，教学效果才能达到优化组合。
　　因此，建构主义教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地建构他们的知识，教师的职责是促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合。建构教学更为注重教与学的过程中学生分析问题，解决问题和创造性思维能力的培养。最常用的如情景性教学法，体育教学中的“再现经典时刻”法等。
　　
　　2．2 教学过程最优化法
　　(1)综合地规划学生的素质，教育和发展的任务，包括传授知识，培养技能，形成正确的世界观，发展学生的认识、兴趣、智力、意志、情感等心理要素。
　　(2)在研究该班学生特点的基础上，使教学任务具体化
　　教学任务具体化要求体育教师：①熟悉教学大纲。教科书和现阶段有关学校工作指示性文件中，为某一课题规定的素质，教育和发展的综合性任务；②熟悉教科书的内容，以明了教材内容能解决哪些素质，教育和发展方面的任务，③教学任务应具体到各类学生，根据学生的实际情况设计相应的教学任务，实现个别化教学关照顾个别差异。
　　
　　2．3 尊重、培养学生的独立人格
　　马斯洛曾经说过，创造性首先强调人格，而不是其成就，认为这些成就就是人格放射出来的现象，在此对人格来说，成就是第二位的，自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、自信、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种变化的自我实现创造性的东西，或者说是强调创造性的人，然而在我国的教育中向来有着一个严重的问题，就是学生的人格被忽视，根本就谈不上对学生的自主性和独立人格的培养。没有独立人格，也就失去了为人的根本特性，更谈不上自主的创新能力的培养，教育只有在尊重、培养学生独立人格的基础上，激发和唤醒学生的自主性、至力培养学生的主体能力和主体人格，才会使学生由自在的主体转变为自主的主体，其创造潜能的充分被控和发挥出来，即我们在体育教学过程中要充分发挥学生主体性，打破原来的整齐划一的教学模式，给予学生一定的自由空间，调动学生的学习积极性，让学生主动、探究的去学习。
　　
　　2．4 激发学生的学习动机和好奇心
　　俗话说“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，我们只有充分的激发学生的学习兴趣和内在动机，才会使学生产生探究的欲望，使学生学会发现式的试探法，使学生通过自己的观察，实验和思考，认识问题情况或事物之间的各种关系，找到问题的答案。教师应注意保持学生的兴趣并且充分利用这种兴趣，使之转化为内在的学习动机，使学生产生探究的欲望，充分调动学生的思维活动，教师可以即时的引导和启发学生。