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【关键词】农学类;实验课教学;实践能力
目前，国家越来越重视培养应用型人才，对农学类人才的实践能力的要求也越来越高。农学类核心专业课程通常包括理论教学和实验教学两部分，实验教学是对理论教学的验证和应用。农学类实验课教学应以人才培养目标为基础，立足于农学基础理论，紧密围绕农学类学科发展需求，结合学科自身特点，通过对教学内容和形式的改进，达到理论与实践的紧密结合，培养适合本专业发展需求的专业应用型人才。
一、改善教学实验实习条件
农学类专业本科生培养，需要经常使用实验室和试验地，这就要求必须拥有足够的和方便的试验地，因此，改善教学实验实习条件十分必要。一是重视校内试验地设施建设，使学生能够方便及时地观察实验进程，全面了解作物的生长发育过程，这些是学生专业知识学习和综合素质培养的必要基础。比如观察研究农作物育苗方法改进、作物生长发育过程、农作物栽培措施实施效果。作为农科类院校，如果试验基地在校外，距离太远，无论是教师的教学还是学生的学习都会受限制。所以，亟须加强校内试验基地建设。二是加强校外试验地设施建设，将教学科研实习基地建设放在科技推广的最前沿，突出培养创新思维，实现产学研相结合，进行产业升级，发展智慧农业。三是及时更新实验室设备。集中学科经费、专业建设经费、教学经费，购置与时俱进的设备仪器，让学生了解最新的实验科研创新技术手段。四是开展虚拟仿真实验室建设，应用信息技术，使本科生的基础实验可通过仿真实验室完成。例如烟草病虫害的识别，可以通过建立数据库，形成烟草病虫害虚拟仿真实验室，让学生在虚拟实验室完成烟草病虫害的识别和考核。虚拟实验室的建立避免了农业实验实习过程中受季节影响的缺点，可以为本科生提供全时段的实验和实习。
二、不断更新优化实验内容
一是采用信息化手段，在正式实验前增加模拟实验，可以加强学生对实验的理解;此外，趣味性、形象化、多角度地观察体验可调动学生的实验积极性。二是设计较多的开放性创新性实验，比如栽培课程，设计不同的烟草育苗实验，根据土壤、基质、水培等不同育苗方法，让学生自行查资料，设计肥料用量施肥方法。同时做到室内实验和室外试验相结合，实验涉及育苗全过程，评价因素扩展到设计内容、理论运用、实际操作、作物幼苗质量等多方面综合参与评价。三是结合课程实验教学，加入科学家的相关事迹以及爱国主义、奋斗精神、科学精神培养的内容，增强学生的创业精神和百折不挠的奋斗勇气。四是保证课程实验数量。落实实验课方案，在学期开始就认真安排，加强教学督导，加大落实监督力度，避免出现实验课只停留在理论学习或者视频学习，缺少实际操作环节。
三、加强实验课小班教学的探索和实施
实行小班教学，主要是为了进行因材施教，提高教学针对性，发展学生个性。从2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以来，如何优化教育资源配置、提高教学质量成为了各大高等学校双一流建设的重要议题。国内一些知名大学效仿国外大学的做法，对小班教学模式进行了尝试和探索，证明了这是一种有效的教学模式。
小班教学学生人数一般不超过30个。学生人数少，为因材施教提供了便利条件。针对学生学习能力、兴趣爱好等的不同，教学内容和培养方向要灵活变通，改变单一的教学模式，考核目标的设置也可以求同存异，突出表现学生的个人优势。在发掘学生个人特点上，可采用全员导师制，这有利于导师对学生有更加全面的了解，发现学生的不同之处，进行针对性的培养，一是可以引导其参加科技创新比赛，锻炼综合能力;二是可以安排其在实验室参与科研课题研究，培养科研能力。
四、改革实验课程教学评价办法
一是增加教师实验教学评价因素，综合考虑实验指导书的质量、实验培养目标的效果、实验数量质量、实验时间长短、学生评价教师的效果。二是对学生进行考试和评价时，要有书面的或电子化的材料，口试笔试都可以，多采用实验产品的质量效果进行评价。项目包括教师观察评价、考勤、讨论，实验报告分数、试卷考试、操作考试，增加操作考试内容。三是规定学生实验课时间积分，鼓励学生参加科研项目测试研究，自主选择项目研究。
五、重视本科实验室的管理
一是师资团队的建设。重视本科实验室主任的知识更新，提倡教授、博士学历教师兼任实验室主任，配备执行主任，提高管理水平。要配备充足的实验教学教师，提高实验课辅助教师的稳定性和积极性，加强教育管理，对教学教师要实施分类考核管理，重视出勤和服务过程考核，建设高素质的、稳定的教师队伍。二是做到实验课程安排科学化、过程管理信息化。在教学过程管理、仪器种类数量状态及使用状况、仪器和实验室使用预约、仪器安全管理等方面实行信息化管理，提高实验设备利用率。三是提高安全管理水平。实验室安全始终是重中之重，要提高实验室安全管理水平，就必须对学生加强实验规范和安全培训，使学生熟练掌握仪器的操作规程、重要药品的特性、危险品特性和使用规范等;对安全制度认真学习领会，加大落实力度;加强组织建设，认真落实安全责任，配备班级安全员，负责实验过程中的安全工作;对危险化学品采购贮藏使用加强监控管理，对易致毒、易致爆危险化学品配备专人管理;教师要加强监督检查，及时消除隐患，保证实验室安全。四是关于物资采购及仪器设备维护。教师要负責实验室物资种类选定，仪器采购要根据目标选择类型，同时保证参数准确。
总之，农学类专业本科实验课教学是培养应用型人才的重要课程，因此要保证实验课教学落实率，增加实验教学设施，加大实验室开放力度。通过与时俱进的教学理念，加强对学生实践能力的培养，提高学生的创新创业能力。最终培养出适合本专业发展需求的专业应用型人才。
参考文献：
[1]钟兰.培养创新能力为核心的农学类实验教学体系构建[J].江西农业，2017（05）：133.
[2]周勇，龚志云，田舜.农学类专业遗传学实验课教学改革的探索和思考[J].安徽农学通报，2013，19（08）：144-145.
[3]杨丽萍，卢媛，陈翠红，等.高校实验课实施小班教学的探索与实践[J].实验室科学，2019，22（05）：126-128.
[4]董旋，吕立堂，彭磊，等.高校实验室针对本科生开放管理初探[J].教育教学论坛，2020（41）：389-390.
[5]程铁军，程雅坤，陆谦益，等.基于学生学习成果的高校教学质量评价体系研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（03）：21-22.
[6]张小惠.创新能力培养与实验教学改革探讨[J].教育教学论坛，2019（23）：271-272.
（作者单位：河南农业大学烟草学院）
目前，国家越来越重视培养应用型人才，对农学类人才的实践能力的要求也越来越高。农学类核心专业课程通常包括理论教学和实验教学两部分，实验教学是对理论教学的验证和应用。农学类实验课教学应以人才培养目标为基础，立足于农学基础理论，紧密围绕农学类学科发展需求，结合学科自身特点，通过对教学内容和形式的改进，达到理论与实践的紧密结合，培养适合本专业发展需求的专业应用型人才。
一、改善教学实验实习条件
农学类专业本科生培养，需要经常使用实验室和试验地，这就要求必须拥有足够的和方便的试验地，因此，改善教学实验实习条件十分必要。一是重视校内试验地设施建设，使学生能够方便及时地观察实验进程，全面了解作物的生长发育过程，这些是学生专业知识学习和综合素质培养的必要基础。比如观察研究农作物育苗方法改进、作物生长发育过程、农作物栽培措施实施效果。作为农科类院校，如果试验基地在校外，距离太远，无论是教师的教学还是学生的学习都会受限制。所以，亟须加强校内试验基地建设。二是加强校外试验地设施建设，将教学科研实习基地建设放在科技推广的最前沿，突出培养创新思维，实现产学研相结合，进行产业升级，发展智慧农业。三是及时更新实验室设备。集中学科经费、专业建设经费、教学经费，购置与时俱进的设备仪器，让学生了解最新的实验科研创新技术手段。四是开展虚拟仿真实验室建设，应用信息技术，使本科生的基础实验可通过仿真实验室完成。例如烟草病虫害的识别，可以通过建立数据库，形成烟草病虫害虚拟仿真实验室，让学生在虚拟实验室完成烟草病虫害的识别和考核。虚拟实验室的建立避免了农业实验实习过程中受季节影响的缺点，可以为本科生提供全时段的实验和实习。
二、不断更新优化实验内容
一是采用信息化手段，在正式实验前增加模拟实验，可以加强学生对实验的理解;此外，趣味性、形象化、多角度地观察体验可调动学生的实验积极性。二是设计较多的开放性创新性实验，比如栽培课程，设计不同的烟草育苗实验，根据土壤、基质、水培等不同育苗方法，让学生自行查资料，设计肥料用量施肥方法。同时做到室内实验和室外试验相结合，实验涉及育苗全过程，评价因素扩展到设计内容、理论运用、实际操作、作物幼苗质量等多方面综合参与评价。三是结合课程实验教学，加入科学家的相关事迹以及爱国主义、奋斗精神、科学精神培养的内容，增强学生的创业精神和百折不挠的奋斗勇气。四是保证课程实验数量。落实实验课方案，在学期开始就认真安排，加强教学督导，加大落实监督力度，避免出现实验课只停留在理论学习或者视频学习，缺少实际操作环节。
三、加强实验课小班教学的探索和实施
实行小班教学，主要是为了进行因材施教，提高教学针对性，发展学生个性。从2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以来，如何优化教育资源配置、提高教学质量成为了各大高等学校双一流建设的重要议题。国内一些知名大学效仿国外大学的做法，对小班教学模式进行了尝试和探索，证明了这是一种有效的教学模式。
小班教学学生人数一般不超过30个。学生人数少，为因材施教提供了便利条件。针对学生学习能力、兴趣爱好等的不同，教学内容和培养方向要灵活变通，改变单一的教学模式，考核目标的设置也可以求同存异，突出表现学生的个人优势。在发掘学生个人特点上，可采用全员导师制，这有利于导师对学生有更加全面的了解，发现学生的不同之处，进行针对性的培养，一是可以引导其参加科技创新比赛，锻炼综合能力;二是可以安排其在实验室参与科研课题研究，培养科研能力。
四、改革实验课程教学评价办法
一是增加教师实验教学评价因素，综合考虑实验指导书的质量、实验培养目标的效果、实验数量质量、实验时间长短、学生评价教师的效果。二是对学生进行考试和评价时，要有书面的或电子化的材料，口试笔试都可以，多采用实验产品的质量效果进行评价。项目包括教师观察评价、考勤、讨论，实验报告分数、试卷考试、操作考试，增加操作考试内容。三是规定学生实验课时间积分，鼓励学生参加科研项目测试研究，自主选择项目研究。
五、重视本科实验室的管理
一是师资团队的建设。重视本科实验室主任的知识更新，提倡教授、博士学历教师兼任实验室主任，配备执行主任，提高管理水平。要配备充足的实验教学教师，提高实验课辅助教师的稳定性和积极性，加强教育管理，对教学教师要实施分类考核管理，重视出勤和服务过程考核，建设高素质的、稳定的教师队伍。二是做到实验课程安排科学化、过程管理信息化。在教学过程管理、仪器种类数量状态及使用状况、仪器和实验室使用预约、仪器安全管理等方面实行信息化管理，提高实验设备利用率。三是提高安全管理水平。实验室安全始终是重中之重，要提高实验室安全管理水平，就必须对学生加强实验规范和安全培训，使学生熟练掌握仪器的操作规程、重要药品的特性、危险品特性和使用规范等;对安全制度认真学习领会，加大落实力度;加强组织建设，认真落实安全责任，配备班级安全员，负责实验过程中的安全工作;对危险化学品采购贮藏使用加强监控管理，对易致毒、易致爆危险化学品配备专人管理;教师要加强监督检查，及时消除隐患，保证实验室安全。四是关于物资采购及仪器设备维护。教师要负責实验室物资种类选定，仪器采购要根据目标选择类型，同时保证参数准确。
总之，农学类专业本科实验课教学是培养应用型人才的重要课程，因此要保证实验课教学落实率，增加实验教学设施，加大实验室开放力度。通过与时俱进的教学理念，加强对学生实践能力的培养，提高学生的创新创业能力。最终培养出适合本专业发展需求的专业应用型人才。
参考文献：
[1]钟兰.培养创新能力为核心的农学类实验教学体系构建[J].江西农业，2017（05）：133.
[2]周勇，龚志云，田舜.农学类专业遗传学实验课教学改革的探索和思考[J].安徽农学通报，2013，19（08）：144-145.
[3]杨丽萍，卢媛，陈翠红，等.高校实验课实施小班教学的探索与实践[J].实验室科学，2019，22（05）：126-128.
[4]董旋，吕立堂，彭磊，等.高校实验室针对本科生开放管理初探[J].教育教学论坛，2020（41）：389-390.
[5]程铁军，程雅坤，陆谦益，等.基于学生学习成果的高校教学质量评价体系研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（03）：21-22.
[6]张小惠.创新能力培养与实验教学改革探讨[J].教育教学论坛，2019（23）：271-272.
（作者单位：河南农业大学烟草学院）