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【摘 要】 语文课堂教学精彩纷呈，百家争鸣，但每一节语文课，都不能面面俱到，况且，不同的教者对于教材的处理会有不一样的方法，正如“一千个读者便是一千个哈姆雷特”，因为个人的理解不同、见解不同，因此在“用教材”的时候，多少便会有偏颇，但不论如何去“用教材教”只要是基于学生发展的，基于学生语文能力形成和培养的，都是语文教师应该秉承和必须做到的。
【关 键 词】 语文；课堂教学；学生
一、课堂教学目标定位
前段时间，执教了《狼牙山五壮士》一课，引起了较大的争议。争议的核心为“通过多种形式的读，学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，体会五壮士的英勇和爱国精神，采取读写结合的学习方法，尝试运用逐一描写的写作方法扩写点面结合的段落”这一教学目标的定位是否准确？
（一）观点一：不准确
原因之一，《狼牙山五壮士》是人教课标实验版小学五年级上册第七单元中的第二篇精读课文，本单元的单元主题为“勿忘国耻”，单元导语中指出本单元的训练重点为“用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用”。
本单元有四篇课文，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神；“回顾·拓展七”中的交流平台交流的内容也是这两个训练点的拓展和延伸；“口语交际”要求围绕“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。
原因之二，《教师教学用书》中关于本单元的教学建议中指出：课文，应在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶和感染。
从以上的两个观点来看，结合教学内容，本节课为第一课时，应当从培养学生搜集和整理的资料的能力方面着手，通过搜集资料，学习课文内容，让学生了解日本人在中国犯下的滔天罪行，增强爱国意识，勿忘国耻。从这一点上来说，本节课的重难点也应当是培养学生搜集资料的能力。现在的网络媒体过于冗杂，而且良莠不齐，学生缺乏辨别能力，因此在这节课中，应当以训练学生搜集资料的能力为主，拓宽学生的阅读面，在各种资料中逐渐萌生和强化爱国情感。因此，这节课的目标定位不准确。
（二）观点二：准确
原因之一，《狼牙山五壮士》是人教课标实验版小学语文教材中唯一一篇描写人物群体的文章。在这篇文章中，关于五位壮士的描写有两个段落非常经典，其中一个段落对五位壮士进行了逐一描写，一个段落采取了点面结合的描写方法。这两种关于人物描写的方法对于学生的写作有着很好的指导作用，因此结合教材的特点和学生的认知规律，结合“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这一性质，注重了学生语言文字理解和运用能力的形成，既符合课程标准的要求，也符合教材的特点。
原因之二，《语文课程标准》中关于第三学段的教学目标中有这样的描述：初步领悟文章的表达方法。而这篇课文在表达方法上很有特点，同时根据《教师教学用书》本课的选编意图：“通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力”以及“这篇课文教学的重难点应当放在理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态语句上”这样的教材分析，本节课的教学目标设计定位完全准确。
我个人认为：不论是基于教材还是基于课标，只要是基于学生发展的，以学生学习为核心的课，都是成功的课例。
二、课堂教学片段
齐读：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（ɡě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
师评价：我仿佛看到了五位壮士英勇歼敌的场面。请同学们默读下面一段话，想想这样描写好不好？
学生默读：战士宋学义沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。胡德林和胡福才这两个小战士打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。班长马宝玉扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。副班长葛（ɡě）振林把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（10秒后，几个学生开始举手，30秒后，全班同学举手并不由自主交流。）
生1：战士宋学义不能指挥战斗。
生2：班长马宝玉应当指挥战斗。
生3：没有突出每个人的特点。
生4：应当按一定的顺序进行描写。
师总结：抓住每一位战士的动作神态特点，有序进行描写，我们把这样的描写称为——逐一描写（板书）。
语文课堂教学精彩纷呈，百家争鸣，但每一节语文课都不能面面俱到，况且，不同的教者对于教材的处理会有不一样的方法，正如“一千个读者便是一千个哈姆雷特”，因为个人的理解不同、见解不同，因此在“用教材”的时候，多少便会有偏颇，但不论如何去“用教材教”只要是基于学生发展的，基于学生语文能力形成和培养的，都是语文教师应该秉承和必须做到的。
【参考文献】
[1] 张颖莉. 《狼牙山五壮士》教学实录[J]. 黑河教育，2015（7）.
[2] 黄发清. 《狼牙山五壮士》课后反思[J]. 读与写（下旬刊），2015（11）.
[3] 黄显英. 谈语文教学的根基[J]. 新课程（上旬），2014（12）.
【关 键 词】 语文；课堂教学；学生
一、课堂教学目标定位
前段时间，执教了《狼牙山五壮士》一课，引起了较大的争议。争议的核心为“通过多种形式的读，学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，体会五壮士的英勇和爱国精神，采取读写结合的学习方法，尝试运用逐一描写的写作方法扩写点面结合的段落”这一教学目标的定位是否准确？
（一）观点一：不准确
原因之一，《狼牙山五壮士》是人教课标实验版小学五年级上册第七单元中的第二篇精读课文，本单元的单元主题为“勿忘国耻”，单元导语中指出本单元的训练重点为“用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用”。
本单元有四篇课文，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神；“回顾·拓展七”中的交流平台交流的内容也是这两个训练点的拓展和延伸；“口语交际”要求围绕“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。
原因之二，《教师教学用书》中关于本单元的教学建议中指出：课文，应在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶和感染。
从以上的两个观点来看，结合教学内容，本节课为第一课时，应当从培养学生搜集和整理的资料的能力方面着手，通过搜集资料，学习课文内容，让学生了解日本人在中国犯下的滔天罪行，增强爱国意识，勿忘国耻。从这一点上来说，本节课的重难点也应当是培养学生搜集资料的能力。现在的网络媒体过于冗杂，而且良莠不齐，学生缺乏辨别能力，因此在这节课中，应当以训练学生搜集资料的能力为主，拓宽学生的阅读面，在各种资料中逐渐萌生和强化爱国情感。因此，这节课的目标定位不准确。
（二）观点二：准确
原因之一，《狼牙山五壮士》是人教课标实验版小学语文教材中唯一一篇描写人物群体的文章。在这篇文章中，关于五位壮士的描写有两个段落非常经典，其中一个段落对五位壮士进行了逐一描写，一个段落采取了点面结合的描写方法。这两种关于人物描写的方法对于学生的写作有着很好的指导作用，因此结合教材的特点和学生的认知规律，结合“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这一性质，注重了学生语言文字理解和运用能力的形成，既符合课程标准的要求，也符合教材的特点。
原因之二，《语文课程标准》中关于第三学段的教学目标中有这样的描述：初步领悟文章的表达方法。而这篇课文在表达方法上很有特点，同时根据《教师教学用书》本课的选编意图：“通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力”以及“这篇课文教学的重难点应当放在理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态语句上”这样的教材分析，本节课的教学目标设计定位完全准确。
我个人认为：不论是基于教材还是基于课标，只要是基于学生发展的，以学生学习为核心的课，都是成功的课例。
二、课堂教学片段
齐读：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（ɡě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
师评价：我仿佛看到了五位壮士英勇歼敌的场面。请同学们默读下面一段话，想想这样描写好不好？
学生默读：战士宋学义沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。胡德林和胡福才这两个小战士打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。班长马宝玉扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。副班长葛（ɡě）振林把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（10秒后，几个学生开始举手，30秒后，全班同学举手并不由自主交流。）
生1：战士宋学义不能指挥战斗。
生2：班长马宝玉应当指挥战斗。
生3：没有突出每个人的特点。
生4：应当按一定的顺序进行描写。
师总结：抓住每一位战士的动作神态特点，有序进行描写，我们把这样的描写称为——逐一描写（板书）。
语文课堂教学精彩纷呈，百家争鸣，但每一节语文课都不能面面俱到，况且，不同的教者对于教材的处理会有不一样的方法，正如“一千个读者便是一千个哈姆雷特”，因为个人的理解不同、见解不同，因此在“用教材”的时候，多少便会有偏颇，但不论如何去“用教材教”只要是基于学生发展的，基于学生语文能力形成和培养的，都是语文教师应该秉承和必须做到的。
【参考文献】
[1] 张颖莉. 《狼牙山五壮士》教学实录[J]. 黑河教育，2015（7）.
[2] 黄发清. 《狼牙山五壮士》课后反思[J]. 读与写（下旬刊），2015（11）.
[3] 黄显英. 谈语文教学的根基[J]. 新课程（上旬），2014（12）.