作为中学生中的“弱势群体”——学困生,在学习上要承受更多的来自社会、家长和学校的压力,这就更容易出现各种心理困惑、心理失衡乃至产生心理疾病。加强对学困生的转化,不仅是对教育工作者职业道德的要求,也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求。
　　一、 造成学困生的心理问题的原因
　　1. 入学适应问题
　　从幼儿园进入小学或从小学升入初中,每个学生有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。在这个过程中,有部分学生则会出现适应不良现象。
　　2. 学业方面的问题
　　学习竞争加剧、学业负担过重,同时学校、教师、家长又过分看中分数,给学生造成严重的生理和心理压力,使部分学生难免会出现心理上的困惑与创伤。
　　3. 人际交往方面的问题
　　多数的“独生子女”学生在家庭交往中,常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的。这就造就学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的性格特点,从而致使学生不能、也不会与人正常交往,激发了心理问题的产生。
　　4. 意志障碍
　　这类学生主要表现为意志薄弱,缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而废,容易上当受骗,爱说谎话,不能经受学校和生活带来的正常竞争,不能正确地面对挫折,行动放任自流。
　　5. 考试怯场的恐惧心理
　　由于考试和升学的压力,部分中小学生临考时处于紧张而又恐惧的情绪状态。他们渴望成功,也担心遭到失败。稍有一次失败了,就怀疑自己的能力,过分自责,由此产生焦虑心理。
　　二、 学困生心理问题纠正策略
　　1. 针对学困生的不同心理特点而进行“个别治疗”
　　造成学生学习成绩差的心理原因,有贪玩、自我控制能力差、看课外书、玩游戏入迷而无心学习,有因早恋而无法集中精力学习等,教师要对症下药,进行个别心理辅导与治疗,使他们走出心理误区。
　　2. 教会学困生如何面对挫折,培养他们的自强精神
　　帮助学生树立理想,让他们认识到实现理想的道路并不是一帆风顺的,经受挫折是在现实生活、学习中不可避免的正常现象。同时,通过有意识地为学生创造一些适度的挫折情境来培养其坚强的意志和坚韧的毅力,使他们对挫折有充分的心理准备,做到“胜不骄”“败不馁”,从而提高他们抗挫折的能力。
　　3. 让学困生体验成功,增强其自信心
　　实践证明,在学习中,成功的体验有助于进一步激发学生学习的求知欲和自信心;屡次失败则会使学生学习兴趣低落、消极逃避等。因此,家长、教师要有针对性地为学生提供获得成功的条件和机会,在实践中体会和享受成功的喜悦,从而增强自信心。
　　4. 使学困生消除逆反心理,建立相互信赖的关系
　　表现不好的学生对待家长、教师一般都有逆反心理,家长、教师必须要有耐心、爱心、责任心,爱护、关心他们,期望他们变好,同情他们的处境,使他们对家长、教师产生一种信任感。
　　(潍坊滨海中学)