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【摘要】新课程背景下，我们要提高思想认识，树立正确的课外阅读教育观念，以提高小学生作文水平。小学生通过课外阅读，开阔了视野，活跃了思维，进而提高了写作能力，增强对语文学习的兴趣，使语文的教学质量得到了大面积的提高。
【关键词】课外阅读 小学生作文水平 提高 作用
教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出："据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的数量及内容与课内理解课文有密切关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。"《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了"阅读"和"积累"，并明确规定了各年级课外阅读的量。学生通过课外阅读，开阔了视野，活跃了思维，提高了写作能力，进而增强对语文学习的兴趣，使语文的教学质量得到了大面积的提高。因此，在小学阶段应注重培养学生的课外阅读习惯，以提高他们的写作水平。
然而，新课程改革深入了多年，小学生课外阅读量不足，阅读能力差，缺乏阅读兴趣，即使是读课外书，也只看情节，走马观花，能查字典或词典弄清意思和作读书笔记的很少。此外，课外阅读没有老师的引导，学生更是缺乏主动学习的自觉性，空闲时间大多是用来看电视、玩游戏或游玩。尽管小学三年级的学生大多数已经开始阅读课外书，但由于受兴趣、环境、时间、条件等因素影响，课外阅读只是一种无意识的、不自觉的行动，阅读并没有成为一种习惯。阅读量少将直接导致学生作文能力偏低，也影响了学生写作水平的提高和影响了语文教学效果。学生没有了阅读的兴趣和习惯，反过来又导致学习兴趣的下降，知识面狭窄，孤陋寡闻，文化的积淀、审美情趣、语文的各项能力下降。
1.学生知识面狭窄，积累不足的原因分析
写作能力是学生学习和运用语文能力的重要体现。由于小学生阅历原因，从生活中找到写作的源泉的能力有限。在实际教学中，阅读可供操作，自古有"读书破万卷，下笔如有神"的说法。但就学生家庭状况而言，藏书数量的不足，学生课外阅读量也无法达到要求；家长心态不正确，习惯地认为：学生"抠课本"、做作业是份内事，视子女读课外书为份外事，是看"闲书"，担心读课外书籍影响学习，不让学生看课外书，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看课外书也不敢看，强迫子女"只读教科书"；学校和教师受应试教育的影响，不能为学生提供课外阅读的条件和机会，学校藏书数量少，对课外阅读不够重视，图书没有及时更新，存书的内容陈旧，而且大多数小学没有图书室，即使有图书室也多属摆设，未向学生开放，学生想读书却苦于无处、无书借阅。而家庭藏书中除了一些《习题集》、《学习辅导丛书》之外，只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书了，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，名著的则偏少，内容比较单一。另外，小学生留守儿童较多，学生家长多数长期在外打工，他们把子女托给父母或在亲戚朋友家寄养，根本无法顾及也不知道考虑子女的成长要求，更谈不上子女的课外阅读了，学生放学回家想看书却无书可看，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上；课外作业也挤占了学生大量的课余时间，连节假日也有布置大量的家庭作业，学生也就没有时间和精力来读课外书籍了。学生不能去读自己喜欢的课外书籍，导致知识面狭窄，积累不足，影响了写作能力提高。
2.激发学生课外阅读兴趣和习惯
兴趣是最好的老师，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。教师应怎样激发学生对课外阅读的欲望，点燃学生对课外阅读的激情呢？（1）树立榜样。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，或以自身为榜样，或在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力。（2）借助故事。故事人人爱听，尤其是小学生，当教师（或学生）讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书，这比任何说教都有效果。课外，学生有广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。让讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者，在享受故事带来的世界中感受到课外阅读的诱惑。（3）赏析片断。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，然后突然中止，利用阅读期待，适时向学生推荐读物，让学生自己从课外读物中去欣赏，去品味，去历经做读书人。（4）展示成果。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们可以通过评比读书笔记和手抄报等形式定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而稳定并进一步激励学生的阅读兴趣。
3.古人云："不积跬步，无以至千里"
大量阅读是丰富写作内容，提高写作水平的重要途径。只有量的积累，才能导致质的提升。学生如果没有大量的语言积累，是无法写好作文的。比如，要求学生学习感受语言的简练，每天在课外阅读时摘抄好词好句，就会逐步受到潜移默化的熏陶，正如俗话所说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"所以，教师引导学生课外阅读时背诵一些名言、古诗词、儿童诗歌、散文等，学生的语感就会不断地提高，写作运用时就会灵活自如。教师要让学生多进行课外阅读，督促他们养成良好的自觉学习习惯，从中去领悟，去积累，并引导他们掌握更多的学习方法。如从互联网上查阅资料、做实验、咨询，在外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。另外，还可以利用班队课、综合实践活动课，开展课外读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛等有趣有益的活动，以提高学生自觉积累的兴趣，加深他们对语言本身的认识及其应用的方法。这样经过长期的积累和内化，学生习作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，写作才会进入"下笔如有神"的境界。
4.要提高小学生的语文能力，扩大信息量，要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道和可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读和加强课外阅读指导，减少课外阅读的随意性 许多教师还是受传统教育思想的影响，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍，也很少花时间去开展一些课外阅读活动，阅读课外书对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法，放任自流的现象很严重。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，即使有的学生主动去进行课外阅读，他们对课外读物的选择有较大的随意性，这样不利于拓宽学生知识面和学生作文水平的提高。"问渠那得清如许，为有源头活水来"，缺乏了源泉，作文质量怎能提高？要丰富学生的课外读物资源，进行多渠道筹集课外阅读资料：一是学校加大教育投资力度，为小学不断更新、配套足量的图书，建好图书室、阅览室；二是学校老师对家长加强课外阅读的宣传，鼓励家长关注子女读书，如多给子女买一些有意义、有价值的课外书、征订一些相关的课外书报、为子女设立书架，丰富学生的阅读资源；三是发动学生征订报刊杂志，或在班级建立图书角或图书柜，引导学生捐书，利用学生本身的图书资源，最大程度的利用和发挥最大的作用；四是利用社会力量，配备更多的图书，使学生有足够的课外阅读资源。教师针对学生不同的年龄阶段，选取一些经典文章，如《三字经》、《弟子规》、唐诗、宋词等一些诗文，引导学生阅读中外名著，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《小王子》等，积极营造良好的读书氛围，为学生提供更多的读书机会。这样，教师把作文水平的提高与课外阅读有机结合起来，注重对学生阅读能力的培养，让家长也认识到课外阅读的重要性，逐渐树立正确的阅读教育观念，使得学校和家长形成共识，共同致力于为学生营造课外阅读的良好氛围，为开展学生课外阅读搭建好平台，为小学生的写作服务，使课外阅读成为写作源头，从而拓宽作文教学的道路。
总之，新课程背景下，我们要提高思想认识，树立正确的课外阅读教育观念，以提高小学生作文水平。教师应当明白，阅读教学不仅仅是课堂上的事情，更应该是课外内相辅相成的，应让学生在大量的阅读中，不断积累，不断获得，着力减轻学生的课业负担，减少家庭作业，保证学生充足的课外阅读时间，对学生的课外阅读加以适当的引导及指导，充分激发学生课外阅读的兴趣，以促进小学生的课外阅读，扩大学生视野，活跃学生思维，不断提高学生写作水平和致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
参考文献
[1]潘菽.《教育心理学》人民教育出版社，2004年 3月出版.
[2] 中华人民共和国教育部《语文课程标准》人民教育出版社，2002 年11 月出版.
【关键词】课外阅读 小学生作文水平 提高 作用
教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出："据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的数量及内容与课内理解课文有密切关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。"《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了"阅读"和"积累"，并明确规定了各年级课外阅读的量。学生通过课外阅读，开阔了视野，活跃了思维，提高了写作能力，进而增强对语文学习的兴趣，使语文的教学质量得到了大面积的提高。因此，在小学阶段应注重培养学生的课外阅读习惯，以提高他们的写作水平。
然而，新课程改革深入了多年，小学生课外阅读量不足，阅读能力差，缺乏阅读兴趣，即使是读课外书，也只看情节，走马观花，能查字典或词典弄清意思和作读书笔记的很少。此外，课外阅读没有老师的引导，学生更是缺乏主动学习的自觉性，空闲时间大多是用来看电视、玩游戏或游玩。尽管小学三年级的学生大多数已经开始阅读课外书，但由于受兴趣、环境、时间、条件等因素影响，课外阅读只是一种无意识的、不自觉的行动，阅读并没有成为一种习惯。阅读量少将直接导致学生作文能力偏低，也影响了学生写作水平的提高和影响了语文教学效果。学生没有了阅读的兴趣和习惯，反过来又导致学习兴趣的下降，知识面狭窄，孤陋寡闻，文化的积淀、审美情趣、语文的各项能力下降。
1.学生知识面狭窄，积累不足的原因分析
写作能力是学生学习和运用语文能力的重要体现。由于小学生阅历原因，从生活中找到写作的源泉的能力有限。在实际教学中，阅读可供操作，自古有"读书破万卷，下笔如有神"的说法。但就学生家庭状况而言，藏书数量的不足，学生课外阅读量也无法达到要求；家长心态不正确，习惯地认为：学生"抠课本"、做作业是份内事，视子女读课外书为份外事，是看"闲书"，担心读课外书籍影响学习，不让学生看课外书，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看课外书也不敢看，强迫子女"只读教科书"；学校和教师受应试教育的影响，不能为学生提供课外阅读的条件和机会，学校藏书数量少，对课外阅读不够重视，图书没有及时更新，存书的内容陈旧，而且大多数小学没有图书室，即使有图书室也多属摆设，未向学生开放，学生想读书却苦于无处、无书借阅。而家庭藏书中除了一些《习题集》、《学习辅导丛书》之外，只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书了，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，名著的则偏少，内容比较单一。另外，小学生留守儿童较多，学生家长多数长期在外打工，他们把子女托给父母或在亲戚朋友家寄养，根本无法顾及也不知道考虑子女的成长要求，更谈不上子女的课外阅读了，学生放学回家想看书却无书可看，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上；课外作业也挤占了学生大量的课余时间，连节假日也有布置大量的家庭作业，学生也就没有时间和精力来读课外书籍了。学生不能去读自己喜欢的课外书籍，导致知识面狭窄，积累不足，影响了写作能力提高。
2.激发学生课外阅读兴趣和习惯
兴趣是最好的老师，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。教师应怎样激发学生对课外阅读的欲望，点燃学生对课外阅读的激情呢？（1）树立榜样。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，或以自身为榜样，或在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力。（2）借助故事。故事人人爱听，尤其是小学生，当教师（或学生）讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书，这比任何说教都有效果。课外，学生有广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。让讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者，在享受故事带来的世界中感受到课外阅读的诱惑。（3）赏析片断。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，然后突然中止，利用阅读期待，适时向学生推荐读物，让学生自己从课外读物中去欣赏，去品味，去历经做读书人。（4）展示成果。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们可以通过评比读书笔记和手抄报等形式定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而稳定并进一步激励学生的阅读兴趣。
3.古人云："不积跬步，无以至千里"
大量阅读是丰富写作内容，提高写作水平的重要途径。只有量的积累，才能导致质的提升。学生如果没有大量的语言积累，是无法写好作文的。比如，要求学生学习感受语言的简练，每天在课外阅读时摘抄好词好句，就会逐步受到潜移默化的熏陶，正如俗话所说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"所以，教师引导学生课外阅读时背诵一些名言、古诗词、儿童诗歌、散文等，学生的语感就会不断地提高，写作运用时就会灵活自如。教师要让学生多进行课外阅读，督促他们养成良好的自觉学习习惯，从中去领悟，去积累，并引导他们掌握更多的学习方法。如从互联网上查阅资料、做实验、咨询，在外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。另外，还可以利用班队课、综合实践活动课，开展课外读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛等有趣有益的活动，以提高学生自觉积累的兴趣，加深他们对语言本身的认识及其应用的方法。这样经过长期的积累和内化，学生习作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，写作才会进入"下笔如有神"的境界。
4.要提高小学生的语文能力，扩大信息量，要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道和可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读和加强课外阅读指导，减少课外阅读的随意性 许多教师还是受传统教育思想的影响，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍，也很少花时间去开展一些课外阅读活动，阅读课外书对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法，放任自流的现象很严重。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，即使有的学生主动去进行课外阅读，他们对课外读物的选择有较大的随意性，这样不利于拓宽学生知识面和学生作文水平的提高。"问渠那得清如许，为有源头活水来"，缺乏了源泉，作文质量怎能提高？要丰富学生的课外读物资源，进行多渠道筹集课外阅读资料：一是学校加大教育投资力度，为小学不断更新、配套足量的图书，建好图书室、阅览室；二是学校老师对家长加强课外阅读的宣传，鼓励家长关注子女读书，如多给子女买一些有意义、有价值的课外书、征订一些相关的课外书报、为子女设立书架，丰富学生的阅读资源；三是发动学生征订报刊杂志，或在班级建立图书角或图书柜，引导学生捐书，利用学生本身的图书资源，最大程度的利用和发挥最大的作用；四是利用社会力量，配备更多的图书，使学生有足够的课外阅读资源。教师针对学生不同的年龄阶段，选取一些经典文章，如《三字经》、《弟子规》、唐诗、宋词等一些诗文，引导学生阅读中外名著，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《小王子》等，积极营造良好的读书氛围，为学生提供更多的读书机会。这样，教师把作文水平的提高与课外阅读有机结合起来，注重对学生阅读能力的培养，让家长也认识到课外阅读的重要性，逐渐树立正确的阅读教育观念，使得学校和家长形成共识，共同致力于为学生营造课外阅读的良好氛围，为开展学生课外阅读搭建好平台，为小学生的写作服务，使课外阅读成为写作源头，从而拓宽作文教学的道路。
总之，新课程背景下，我们要提高思想认识，树立正确的课外阅读教育观念，以提高小学生作文水平。教师应当明白，阅读教学不仅仅是课堂上的事情，更应该是课外内相辅相成的，应让学生在大量的阅读中，不断积累，不断获得，着力减轻学生的课业负担，减少家庭作业，保证学生充足的课外阅读时间，对学生的课外阅读加以适当的引导及指导，充分激发学生课外阅读的兴趣，以促进小学生的课外阅读，扩大学生视野，活跃学生思维，不断提高学生写作水平和致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
参考文献
[1]潘菽.《教育心理学》人民教育出版社，2004年 3月出版.
[2] 中华人民共和国教育部《语文课程标准》人民教育出版社，2002 年11 月出版.