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【摘要】在进行化学阅读教学时，首先要激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；其次应结合阅读内容培养学生的阅读能力；最后达到学生自觉阅读化学资料获取知识，并运用这些知识解决化学问题的能力。
【关键词】化学 阅读 习惯 阅读能力 培养
教学的目的不只是把知识传授给学生，更重要的是培养学生的各种能力，而这些能力的培养都离不开阅读。阅读是学会学习的最基础方式，阅读对一个人的终身学习有着及其重要的作用。下面就在化学教学中如何培养学生阅读能力，谈一下自己的做法和想法。
1.阅读在化学教学中的重要性
阅读是一个人学习最基础最根本的方法。它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读实际上在我们很小的时候就已经开始，像孩提时代看的图画，儿歌，童话。学生时代接触的诗歌、散文、小说等。这些阅读无疑给我们的人生带来了很多乐趣。有的人为了阅读一本名著达到废寝忘食的地步，可是一谈到化学教学中也需要阅读，有的人就费解。认为那是文科的事，理科就是多想多算。由于平时在化学教学中不重视学生的阅读，阅读就成为学生的薄弱环节，更别谈提高学生的阅读能力了。在初中化学中，像化学用语、概念原理、实验操作和现象等许多内容都要求学生了解和掌握，而学好这些内容离不开学生的阅读和记忆。因此，我要说在化学教学中，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力是十分重要的。
2.教师要善于激发学生阅读
九年级是学生接触化学和走进化学世界的第一步，为了培养学生学习化学的兴趣，为了他们学习化学打下坚实的基础，教师应在新课的第一天创设情境激发学生的阅读兴趣。我是这样做的：开学伊始，首先让学生观看四个趣味实验。当学生看到：清水变牛奶，白水变红酒，烧不坏的手绢，咖啡变绿茶等现象时，情绪高涨。"真有趣！太好玩！我们走进了一个神秘的世界！"面对一张张好奇的面孔，我也激动地问大家："想知道其中的奥秘吗？""想！"那么，请打开化学书1～4页尽情地阅读吧！学生怀着激动地心情，带着"什么是化学，化学对我们的生活有什么用，化学离我们很远吗？"等一连串的疑团愉快地阅读起来。有的学生还情不自禁的读出声来，学生学习的积极性得到提高。"我们要学好化学"的想法由衷而发。在阅读到：古时候，人类就制造了陶器、铜器、铁器，纸，火药、酒等有价值的产品以及我们还要研究和创造自然界原本不存在的物质等内容时，学生会在阅读中体会到化学的魅力，也尝到了阅读的甜头。
初中化学需要阅读有化学用语，概念原理、化学实验、插图、实验图片、表格、资料卡片等。这些内容分散在不同的单元中，有的是要求学生认识了解，有的是要求学生掌握。教师可以根据教学的需要合理安排阅读的时段：课前、课后、课堂。阅读还要循序渐进，开始阶段，教师可提出简单问题，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可以编写阅读提纲并布置给学生。例如，在讲十二单元课题1《人类重要的营养物质》，就将阅读任务安排在上课的前一天。列出阅读提纲，提出问题，让学生自行阅读。上课时，我就检查阅读的效果。而在讲第四单元课题2《元素》时，却安排课代表在课前1～2分钟阅读相关的资料卡片，等到上课时元素符号和元素的中文名称这两个知识点就一带而过。很自然元素符号的书写和意义就变成此节课的重点。
3.教师要指导学生阅读
在进行阅读训练时，教师可做示范阅读，让学生听后找出重难点和关键词。如在讲"质量守恒定律"时，当做完演示实验后，我读"质量守恒定律"的内容让学生听。读时，语气声调放在"参加"、"化学反应"、"各"、"质量"、"总和"等关键词上。连读两遍后，学生基本上就找出了关键词，并把"衡"、"恒"两个读音相同的字放在一起，让学生区别它们。接下来再引导学生阅读对"质量守恒定律"解释的内容，从宏观上和微观上理解"质量守恒定律"的本质，并一起讨论归纳出"五个一定不改变；两个一定改变；一个可能改变"结论。另外，许多学生在阅读化学教材时，往往是重视文字叙述的阅读，忽视表格插图的阅读；重视普遍性的阅读，忽视特殊性的阅读；重视结果的阅读，忽视过程的阅读。教师在进行阅读指导时，应注意这几个方面。
新的九连级学生刚开始时，不知道如何阅读，而且阅读过的内容也没有任何标记。学生只是为了阅读而阅读，不知道阅读的目的。俗话说："好记性不如烂笔头。"我本着这个原则。要求学生只要阅读过的内容一定要有标记。（1）阅读时要求学生字斟句酌地读，细心琢磨。（2）阅读中手脑并用，读想结合。（3）阅读后找重点，难点或关键词，把它们显示出来。如将重点和难点画起来，用着重号凸显关键词，不熟悉的化学用语圈起来，插入提炼后的文字，重点句子用彩笔勾出来。这样记忆，掌握或复习起来才方便。在讲"催化剂"概念时，学生通过实验知道二氧化锰加快了过氧化氢的分解。可学生在阅读"催化剂"内容时，却很容易把"加快"与"改变"混淆，认为"加快"就是"改变"。于是我让学生再次阅读，再分析两个词的意义，很快学生就用"一变两不变"概括了催化剂的本质。
例如，在讲"溶解度"时，我就分个人、小组、集体三种形式的进行阅读。三遍过后，学生很快把反映"溶解度"四大要素的条件，标准，状态，单位的关键词找了出来，并写在化学书的空白处。有的概念如原子和分子、酸碱度与酸碱性等若不认真阅读和分析，学生特别容易混淆。因此教师可将这些相似知识放在一起，让学生通过对比阅读，反复阅读，从中找出它们的不同点加以区别。例如，在区别"物理性质"与"化学性质"时，把班分成两大组先进行阅读，然后交换再阅读，学生便很快从字里行间中找到了它们的差异。
4.阅读要有选择性，并控制好阅读的时间
初中化学阅读的内容有很多，因此阅读要有选择性，不能泛泛而读，选重点，难点，有时阅读的内容多，有时阅读的内容少，有时也因班而异。教师还要控制好阅读的时间。我在讲《金刚石、石墨和C60》这节课时，首先在白板上出示：1.阅读要求；2.重点和难点；3.问题和讨论。让学生带着任务去阅读。经过五～八分钟的阅读，学生知道金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质。通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质、和用途之间的关系。有的学生还获得了更多的知识，因为他们把两个小号字的内容也读完了。当良好的阅读习惯形成后，学生的阅读能力也会提高。不再出现起初阅读时的减字添词，或跳跃性阅读。阅读的语气声调听起来也很舒服。作业和考试也很少出现将"不正确"看成"正确"，把用"序号填空"当做用"文字填空"等错误了。
5.重视阅读化学实验
我们知道化学是以实验为基础的学科。化学实验贯穿整个教学之中。如演示实验，学生实验，实验探究，实验活动等。因此，教师引导学生阅读时，既要重视实验过程，操作原理的阅读，也要重视实验图片，实验结果的阅读。例如，在做学生实验《氧气的实验室制取与性质》时，我安排了五分钟的阅读时间。从实验目的、实验用品、实验步骤、观察的内容和部位、注意事项、问题和交流以及用小号字书写的温馨提示：想一想，请注意等方面阅读。这样通过长时间的训练，学生就会在做实验前自觉的阅读有关内容。若是实验考试题，还应要求学生阅读实验名称，仪器名称，以及它在本实验中的作用，各仪器之间的连接方式，顺序和位置关系。同时还要阅读实验图片，实验表格，信息资料和所需回答的几个问题。另外，在复习阶段，教师可以把一些相似易混淆的概念、符号、实验图片、定律、原理放在一起做一些专题练习，以夯实他们的阅读能力。
6.扩大阅读面
教师还应该鼓励学生阅读一些与化学有关的课外读物。居里夫人自传、复合材料的种类和应用等，以丰富他们的知识。有人说阅读要本着：第一把一本书读厚。读厚就是培养学生发散思维能力，多问为什么，大量查阅课外资料。学习书本以外延伸出去的知识，扩宽知识面。第二把一本书读薄。读薄就是培养学生有重点的学习，学会知识的归纳、整理以及知识的迁移。我非常同意这种说法。
最后用一句话做结束语：阅读虽然不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。让我们终身阅读吧！
参考文献
[1]《当代教育论坛（教学研究）》主编 李云中 2011年03期.
[2] 《中学化学教学参考》主编 朱慕菊 北师大出版社.
[3] 《新课程理念下的创新教学设计》（初中化学）吴俊明 倪志刚 主编 东北师范大学出版社.
【关键词】化学 阅读 习惯 阅读能力 培养
教学的目的不只是把知识传授给学生，更重要的是培养学生的各种能力，而这些能力的培养都离不开阅读。阅读是学会学习的最基础方式，阅读对一个人的终身学习有着及其重要的作用。下面就在化学教学中如何培养学生阅读能力，谈一下自己的做法和想法。
1.阅读在化学教学中的重要性
阅读是一个人学习最基础最根本的方法。它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读实际上在我们很小的时候就已经开始，像孩提时代看的图画，儿歌，童话。学生时代接触的诗歌、散文、小说等。这些阅读无疑给我们的人生带来了很多乐趣。有的人为了阅读一本名著达到废寝忘食的地步，可是一谈到化学教学中也需要阅读，有的人就费解。认为那是文科的事，理科就是多想多算。由于平时在化学教学中不重视学生的阅读，阅读就成为学生的薄弱环节，更别谈提高学生的阅读能力了。在初中化学中，像化学用语、概念原理、实验操作和现象等许多内容都要求学生了解和掌握，而学好这些内容离不开学生的阅读和记忆。因此，我要说在化学教学中，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力是十分重要的。
2.教师要善于激发学生阅读
九年级是学生接触化学和走进化学世界的第一步，为了培养学生学习化学的兴趣，为了他们学习化学打下坚实的基础，教师应在新课的第一天创设情境激发学生的阅读兴趣。我是这样做的：开学伊始，首先让学生观看四个趣味实验。当学生看到：清水变牛奶，白水变红酒，烧不坏的手绢，咖啡变绿茶等现象时，情绪高涨。"真有趣！太好玩！我们走进了一个神秘的世界！"面对一张张好奇的面孔，我也激动地问大家："想知道其中的奥秘吗？""想！"那么，请打开化学书1～4页尽情地阅读吧！学生怀着激动地心情，带着"什么是化学，化学对我们的生活有什么用，化学离我们很远吗？"等一连串的疑团愉快地阅读起来。有的学生还情不自禁的读出声来，学生学习的积极性得到提高。"我们要学好化学"的想法由衷而发。在阅读到：古时候，人类就制造了陶器、铜器、铁器，纸，火药、酒等有价值的产品以及我们还要研究和创造自然界原本不存在的物质等内容时，学生会在阅读中体会到化学的魅力，也尝到了阅读的甜头。
初中化学需要阅读有化学用语，概念原理、化学实验、插图、实验图片、表格、资料卡片等。这些内容分散在不同的单元中，有的是要求学生认识了解，有的是要求学生掌握。教师可以根据教学的需要合理安排阅读的时段：课前、课后、课堂。阅读还要循序渐进，开始阶段，教师可提出简单问题，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可以编写阅读提纲并布置给学生。例如，在讲十二单元课题1《人类重要的营养物质》，就将阅读任务安排在上课的前一天。列出阅读提纲，提出问题，让学生自行阅读。上课时，我就检查阅读的效果。而在讲第四单元课题2《元素》时，却安排课代表在课前1～2分钟阅读相关的资料卡片，等到上课时元素符号和元素的中文名称这两个知识点就一带而过。很自然元素符号的书写和意义就变成此节课的重点。
3.教师要指导学生阅读
在进行阅读训练时，教师可做示范阅读，让学生听后找出重难点和关键词。如在讲"质量守恒定律"时，当做完演示实验后，我读"质量守恒定律"的内容让学生听。读时，语气声调放在"参加"、"化学反应"、"各"、"质量"、"总和"等关键词上。连读两遍后，学生基本上就找出了关键词，并把"衡"、"恒"两个读音相同的字放在一起，让学生区别它们。接下来再引导学生阅读对"质量守恒定律"解释的内容，从宏观上和微观上理解"质量守恒定律"的本质，并一起讨论归纳出"五个一定不改变；两个一定改变；一个可能改变"结论。另外，许多学生在阅读化学教材时，往往是重视文字叙述的阅读，忽视表格插图的阅读；重视普遍性的阅读，忽视特殊性的阅读；重视结果的阅读，忽视过程的阅读。教师在进行阅读指导时，应注意这几个方面。
新的九连级学生刚开始时，不知道如何阅读，而且阅读过的内容也没有任何标记。学生只是为了阅读而阅读，不知道阅读的目的。俗话说："好记性不如烂笔头。"我本着这个原则。要求学生只要阅读过的内容一定要有标记。（1）阅读时要求学生字斟句酌地读，细心琢磨。（2）阅读中手脑并用，读想结合。（3）阅读后找重点，难点或关键词，把它们显示出来。如将重点和难点画起来，用着重号凸显关键词，不熟悉的化学用语圈起来，插入提炼后的文字，重点句子用彩笔勾出来。这样记忆，掌握或复习起来才方便。在讲"催化剂"概念时，学生通过实验知道二氧化锰加快了过氧化氢的分解。可学生在阅读"催化剂"内容时，却很容易把"加快"与"改变"混淆，认为"加快"就是"改变"。于是我让学生再次阅读，再分析两个词的意义，很快学生就用"一变两不变"概括了催化剂的本质。
例如，在讲"溶解度"时，我就分个人、小组、集体三种形式的进行阅读。三遍过后，学生很快把反映"溶解度"四大要素的条件，标准，状态，单位的关键词找了出来，并写在化学书的空白处。有的概念如原子和分子、酸碱度与酸碱性等若不认真阅读和分析，学生特别容易混淆。因此教师可将这些相似知识放在一起，让学生通过对比阅读，反复阅读，从中找出它们的不同点加以区别。例如，在区别"物理性质"与"化学性质"时，把班分成两大组先进行阅读，然后交换再阅读，学生便很快从字里行间中找到了它们的差异。
4.阅读要有选择性，并控制好阅读的时间
初中化学阅读的内容有很多，因此阅读要有选择性，不能泛泛而读，选重点，难点，有时阅读的内容多，有时阅读的内容少，有时也因班而异。教师还要控制好阅读的时间。我在讲《金刚石、石墨和C60》这节课时，首先在白板上出示：1.阅读要求；2.重点和难点；3.问题和讨论。让学生带着任务去阅读。经过五～八分钟的阅读，学生知道金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质。通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质、和用途之间的关系。有的学生还获得了更多的知识，因为他们把两个小号字的内容也读完了。当良好的阅读习惯形成后，学生的阅读能力也会提高。不再出现起初阅读时的减字添词，或跳跃性阅读。阅读的语气声调听起来也很舒服。作业和考试也很少出现将"不正确"看成"正确"，把用"序号填空"当做用"文字填空"等错误了。
5.重视阅读化学实验
我们知道化学是以实验为基础的学科。化学实验贯穿整个教学之中。如演示实验，学生实验，实验探究，实验活动等。因此，教师引导学生阅读时，既要重视实验过程，操作原理的阅读，也要重视实验图片，实验结果的阅读。例如，在做学生实验《氧气的实验室制取与性质》时，我安排了五分钟的阅读时间。从实验目的、实验用品、实验步骤、观察的内容和部位、注意事项、问题和交流以及用小号字书写的温馨提示：想一想，请注意等方面阅读。这样通过长时间的训练，学生就会在做实验前自觉的阅读有关内容。若是实验考试题，还应要求学生阅读实验名称，仪器名称，以及它在本实验中的作用，各仪器之间的连接方式，顺序和位置关系。同时还要阅读实验图片，实验表格，信息资料和所需回答的几个问题。另外，在复习阶段，教师可以把一些相似易混淆的概念、符号、实验图片、定律、原理放在一起做一些专题练习，以夯实他们的阅读能力。
6.扩大阅读面
教师还应该鼓励学生阅读一些与化学有关的课外读物。居里夫人自传、复合材料的种类和应用等，以丰富他们的知识。有人说阅读要本着：第一把一本书读厚。读厚就是培养学生发散思维能力，多问为什么，大量查阅课外资料。学习书本以外延伸出去的知识，扩宽知识面。第二把一本书读薄。读薄就是培养学生有重点的学习，学会知识的归纳、整理以及知识的迁移。我非常同意这种说法。
最后用一句话做结束语：阅读虽然不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。让我们终身阅读吧！
参考文献
[1]《当代教育论坛（教学研究）》主编 李云中 2011年03期.
[2] 《中学化学教学参考》主编 朱慕菊 北师大出版社.
[3] 《新课程理念下的创新教学设计》（初中化学）吴俊明 倪志刚 主编 东北师范大学出版社.