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摘要：在学校体育教学综合改革中，由于引进了许多新的教育思想和新的教育理念，对这些新思想、新理念，一开始许多人都还不太熟悉，缺乏全面深刻的理解，因而导致了一些教师对某些问题认识上的困惑与迷茫。如果这些认识问题得不到解决，势必干扰我们体育教学改革的正确方向，应当引起我们的高度重视。
关键词：学校体育 教学改革 教育理念
前言：我国的学校体育教学多年一直沿袭着前苏联的教育体系，即以技术教学、技能培养为主导思想，身体素质、运动成绩为主要要求。具体表现为重技术轻理论，重形式轻效果。偏重技术教育和竞技教育，忽视体育文化的挖掘、健身方法的传授、学生个性的发展、体育能力的训练等。大多数教学内容重复单调，实质上成为中学体育教学的延续和发展，忽视了成年学生与未成年学生在身心发育方面的实际差异，造成学校学生对于“体育”认识肤浅，甚至片面，不少人尚存有上体育课只是“玩玩而已”的观念。
1.关于体育课程的性质问题
正确理解体育课程的性质，是把握体育教学改革正确方向的前提。给体育课程进行科学定位，明确体育课程的性质，以免体育课程教学改革走偏方向。
《纲要》指出，“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。”正确理解体育课程的性质应该把握如下几个要点：
一、体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增进学生的身心健康服务
体育课程是以身体练习为主要手段的，不是以知识传授和竞技比赛为主要手段的。
体育知识、技能和方法，既是课程学习的主要内容，也是实现课程各项具体目标的主要载体，而且掌握这些知识、技能和方法也是《纲要》要求达到的一项重要目标。
体育课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值的整和，但仍是以体育教育为主要内容的一门课程。
二、关于学生在课程学习中的主体地位问题
体育教学改革的核心问题之一是重视学生在课程学习中的主体地位。《纲要》强调：“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的氛围。”但是不能把学生在课程学习中的主体地位，简单地解释为就是“以人为本”，“以学生为中心”，“学生就是上帝”等。
诚然，学生是课程学习的主体。但学生主体不同于科学家、艺术家、教育家等主体，学生主体有其自身的质的规定性：
一、学生是身心处于发育过程中（身心发育尚未成熟）的主体；
二、学生主体的发展程度主要来自教育所施加因素的影响；
三、学生是以接受前人经验为主的学习主体。
三、关于运动技能学习的问题
过去的体育课程教学比较重视运动技能的传习，对学生体育学习能力的培养重视不够。进入20世纪90年代以后，随着教育改革和学校体育改革的不断深入，人们逐渐地认识到了“学会学习”和“学会健体”的重要性。因而，特别重视学生体育锻炼能力的培养。但有的教师就此认为，“会学”比“学会”重要，学生是否掌握运动技能无关紧要，学习运动技能无需提出什么质量要求，关键是要学会如何锻炼，如何运用体育知识、技能等等。把运动技能学习与体育锻炼能力的培养割裂开来和对立起来。
其实，体育锻炼能力并非是空中楼阁，它是以运动技能的储蓄为基础的。一个不掌握任何运动技能的人不可能有什么正确与成功的运动体验，不知道自己该练什么，更不知道该怎么练。因此，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《纲要》都对学生掌握运动技能提出了明确的要求。
如前所述，运动技能不仅是体育课程学习的主要内容，也是实现体育课程各项具体目标的主要载体，而且掌握运动技能本身也是体育课程学习的一项重要目标，必须引起我们的高度重视。任何鄙薄和削弱运动技能学习的认识和做法，都是错误的。在体育课程教学上试图走“捷径”，不教育引导学生脚踏实地地进行刻苦学习和锻炼，扎扎实实地掌握运动技能，那么，“会学”、“能力”、“运用知识技能”等，都只是一句空话。
四、关于学生的运动兴趣问题
过去的体育课程教学过于强调体育学习和锻炼的义务性和工具性，对学生的运动兴趣关注不够，因而影响了学生体育学习及锻炼的自觉性和积极性。为此，《纲要》有针对性地反复强调，要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。强调要重视激发和培养学生的运动兴趣，是我们体育课程建设的一大进步。为此，广大体育教师在体育教学实践中进行了积极的探索，有效地激发了学生体育学习和锻炼的热情，提高了体育学习和锻炼的效果。这是必须充分肯定的。
然而，近一个时期来，有些教师却把学生的运动兴趣推向了极致，提出“体育课程教学改革必须从学生的兴趣出发”，“必须以学生的兴趣为中心”，把学生的运动兴趣当作体育课程教学改革的唯一依据。因而，忽视了知识技能的教学和对学生勇敢顽强、刻苦锻炼的意志培养。我们认为这种认识是片面的。
广大体育教师是体育教学综合改革的主力军，必须切实加强师资队伍建设，通过各种形式的培训，千方百计地尽快提高学校体育教师的综合素质。广大学校体育教师也要认清形势，牢固地树立终身学习的意识，认真地学习、贯彻《纲要》，在体育教学改革中勇于实践，积极探索，不断提高自己的业务水平。
（山东烟台大学体育教学部）
关键词：学校体育 教学改革 教育理念
前言：我国的学校体育教学多年一直沿袭着前苏联的教育体系，即以技术教学、技能培养为主导思想，身体素质、运动成绩为主要要求。具体表现为重技术轻理论，重形式轻效果。偏重技术教育和竞技教育，忽视体育文化的挖掘、健身方法的传授、学生个性的发展、体育能力的训练等。大多数教学内容重复单调，实质上成为中学体育教学的延续和发展，忽视了成年学生与未成年学生在身心发育方面的实际差异，造成学校学生对于“体育”认识肤浅，甚至片面，不少人尚存有上体育课只是“玩玩而已”的观念。
1.关于体育课程的性质问题
正确理解体育课程的性质，是把握体育教学改革正确方向的前提。给体育课程进行科学定位，明确体育课程的性质，以免体育课程教学改革走偏方向。
《纲要》指出，“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。”正确理解体育课程的性质应该把握如下几个要点：
一、体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增进学生的身心健康服务
体育课程是以身体练习为主要手段的，不是以知识传授和竞技比赛为主要手段的。
体育知识、技能和方法，既是课程学习的主要内容，也是实现课程各项具体目标的主要载体，而且掌握这些知识、技能和方法也是《纲要》要求达到的一项重要目标。
体育课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值的整和，但仍是以体育教育为主要内容的一门课程。
二、关于学生在课程学习中的主体地位问题
体育教学改革的核心问题之一是重视学生在课程学习中的主体地位。《纲要》强调：“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的氛围。”但是不能把学生在课程学习中的主体地位，简单地解释为就是“以人为本”，“以学生为中心”，“学生就是上帝”等。
诚然，学生是课程学习的主体。但学生主体不同于科学家、艺术家、教育家等主体，学生主体有其自身的质的规定性：
一、学生是身心处于发育过程中（身心发育尚未成熟）的主体；
二、学生主体的发展程度主要来自教育所施加因素的影响；
三、学生是以接受前人经验为主的学习主体。
三、关于运动技能学习的问题
过去的体育课程教学比较重视运动技能的传习，对学生体育学习能力的培养重视不够。进入20世纪90年代以后，随着教育改革和学校体育改革的不断深入，人们逐渐地认识到了“学会学习”和“学会健体”的重要性。因而，特别重视学生体育锻炼能力的培养。但有的教师就此认为，“会学”比“学会”重要，学生是否掌握运动技能无关紧要，学习运动技能无需提出什么质量要求，关键是要学会如何锻炼，如何运用体育知识、技能等等。把运动技能学习与体育锻炼能力的培养割裂开来和对立起来。
其实，体育锻炼能力并非是空中楼阁，它是以运动技能的储蓄为基础的。一个不掌握任何运动技能的人不可能有什么正确与成功的运动体验，不知道自己该练什么，更不知道该怎么练。因此，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《纲要》都对学生掌握运动技能提出了明确的要求。
如前所述，运动技能不仅是体育课程学习的主要内容，也是实现体育课程各项具体目标的主要载体，而且掌握运动技能本身也是体育课程学习的一项重要目标，必须引起我们的高度重视。任何鄙薄和削弱运动技能学习的认识和做法，都是错误的。在体育课程教学上试图走“捷径”，不教育引导学生脚踏实地地进行刻苦学习和锻炼，扎扎实实地掌握运动技能，那么，“会学”、“能力”、“运用知识技能”等，都只是一句空话。
四、关于学生的运动兴趣问题
过去的体育课程教学过于强调体育学习和锻炼的义务性和工具性，对学生的运动兴趣关注不够，因而影响了学生体育学习及锻炼的自觉性和积极性。为此，《纲要》有针对性地反复强调，要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。强调要重视激发和培养学生的运动兴趣，是我们体育课程建设的一大进步。为此，广大体育教师在体育教学实践中进行了积极的探索，有效地激发了学生体育学习和锻炼的热情，提高了体育学习和锻炼的效果。这是必须充分肯定的。
然而，近一个时期来，有些教师却把学生的运动兴趣推向了极致，提出“体育课程教学改革必须从学生的兴趣出发”，“必须以学生的兴趣为中心”，把学生的运动兴趣当作体育课程教学改革的唯一依据。因而，忽视了知识技能的教学和对学生勇敢顽强、刻苦锻炼的意志培养。我们认为这种认识是片面的。
广大体育教师是体育教学综合改革的主力军，必须切实加强师资队伍建设，通过各种形式的培训，千方百计地尽快提高学校体育教师的综合素质。广大学校体育教师也要认清形势，牢固地树立终身学习的意识，认真地学习、贯彻《纲要》，在体育教学改革中勇于实践，积极探索，不断提高自己的业务水平。
（山东烟台大学体育教学部）