现代教育心理学告诉我们：“在学生的心灵深处有一种根深蒂固的需要，即希望自己是一个发现者、探索创新的人。”没有兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探索真理的欲望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里说的都是兴趣问题。随着历史新课程改革的不断推进，填鸭式的教学模式已经不适应时代需要了，孩子与生俱来的学习欲望在枯燥无味的历史课堂中几乎被透支殆尽。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。在教学实践中，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。
　　一、备课要有情趣
　　由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。如《红军长征》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折扣。所以，在编写教案时， 必须吃透教材，对课文内容熟记于心。然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容，……事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上你一言我一语，纷纷发表自己的看法，气氛活跃而秩序井然。互不相让又各自尊重對方的观点，大家在轻松愉悦中上完这堂课。而且通过补充红军前四次反“围剿”胜利的有趣故事，同学们对第五次反“围剿”的内容也有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。
　　二、用幽默的语言激发学生的学习兴趣
　　用幽默睿智的语言进行授课，将会极大地激发学生学习历史的兴趣，使学生在愉快中感知历史。例如在讲中共与蒋介石军队实力对比时，教师说道：“美供给蒋介石集团武器、金钱，把蒋介石的军队武装到了牙齿。而武器装备远远落后于国民党军队的中共只是“小米加步枪”，这些步枪还是“万国牌的呢。”一句 “万国牌”步枪，既说出了中共的武器多是从日本侵略军、汪伪及蒋军那儿缴获的，又体现了乐观主义精神，突出人民军队的伟大，学生会心一笑之余兴趣大增，有效激发了他们学习探究的热情。教师幽默的语言具有快速弥漫性和情绪感染力，恰恰能有效地活跃课堂气氛，营造一个轻松愉悦的良好环境，使学生乐于进入历史课堂，使 “教”与 “学”变得轻松而有效。
　　三、鼓励学生质疑，培育学习兴趣
　　古人云：“疑乃思之始、学之端，小疑则小进，大疑则大进。”尽信书则不如无书，尽信师则不如无师。鼓励学生大胆质疑，可以充分调动学生的主观能动性，培养学生多角度独立思考的能力。例如，我在上《血肉筑长城》一课时，就有学生质疑：既然抗战胜利是国共两党团结合作的结果，那么课本里为何只字未提国民党军队？我就因势利导，鼓励学生大胆地说出自己的想法。同学们个个兴趣高涨，提出了很多疑问。当然，同学们提出的问题老师不必一一解答，可以有选择性地让他们讨论解决，或布置课外作业让他们上网查询或查阅其它资料自行解决，然后让他们把得出的结果公布在学习栏里，供大家参考。
　　总之，作为历史课教师，我们有责任以理性的科学态度、感性的思维方式，在历史课堂上再现历史，让孩子们切身去体会人类走过的昨天，无论荣辱兴衰，都让人们感觉到今天沉甸甸的责任，从而激励我们去创造更加美好的将来。