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去年九月,我接手三年级一个有55名学生的大班,当时令人堪忧的是:学生语文成绩普遍较差,学生学习习惯也不好。我归结有以下不良习惯:1、缺少预习:90%的学生没有课前预习的习惯,学生上课没有明确的学习目标,在上课时临阵磨枪,往往与知识擦肩而过。2、学生基本没有复习的习惯。3、作业质量整体相对较低。(1)作业态度不端正,字迹潦草,没有良好的书写习惯。(2)、作业时不专注,马虎,做完后不检查,作业正确率不高。4、学生浮躁现象严重,30%的同学表现在其他同学回答问题时“急于发表自己的观点,很少去听别人回答些什么”。甚至不举手就站起来发言,40%的同学不能按时完成作业,这些不良习惯很大程度上影响了学生思维的发展。5、学生发展很不平衡,成绩优秀的近60%的同学主动参加学校组织的各种活动,而成绩不理想的大多只是旁听。6、学生课堂习惯很差,主动准备学习用具和上课做笔记的习惯基本没有,倾听习惯及独立思考就更糟糕。
针对学生的个体差异,坚持“一把钥匙开一把锁。”我耐心细致地说服、劝导,及时鼓励,特别留意,使之逐渐养成好的习惯。
一、课前的准备习惯
让学生养成课前,即上课铃响之前,把课本、作业本或辅导资料、工具书置于课桌,以便课堂省时高效。
二、培养倾听的好习惯
2.1 倾听前明确目标。如、听后“评一评他的发言”,“你有什么更好的意见”等目标,指令性的问题激发学生发现问题,解决问题的欲望。
2.2 以身作则,树立榜样。教师要洗耳恭听,捕捉教育契机。
2.3 引导点拨,教会倾听方法。如:专心致志的听,有的放矢的听:听优点、听缺点、听异同,然后优化方法,强化训练学生高效倾听能力。
2.4 细化听的要求。如、听读能力;练习听写;听评;听后复述——转述或概括别人的发言;听读;听答训练;听记训练——传口信:如游戏“交头接耳”、口头作文、转述通知等;听辩训练。
2.5 发挥评价功能,鼓励学生倾听。如:“你真是倾听的能手呀!“他听的可认真,会听的孩子是会学习的孩子!”“你听的最认真,这可是尊重别人的表现呀!”大家看,他不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!“他真厉害,一下子就能听出同学的发言的主要意思!”,“他的眼睛一直看着发言的人,他听讲很认真,并能指出不足并能及时补充,我们应该向他学习。”这样,既表扬了认真听讲的学生,又给其他同学指明努力方向,让学生能够尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。
三、培养良好语文课堂学习习惯
经过近两年的实践,我根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律,结合语文学科特点,从小事抓起,打好基础;从模仿抓起,榜样示范;从严抓起,循循善诱;从激励抓起,注重效果,筛选出培养学生良好习惯的案例和方法。
四、抓好常规管理,培养良好的“习惯意识”
要培养学生具有良好的语文学习习惯,首先就应该培养学生良好的习惯意识入手,人的习惯很多:生活习惯、道德习惯、学习习惯等,但不管是什么习惯,他们之间都存在着联系,有着相互促进,相互制约的作用。我在抓平时的常规管理时,一般都是从行为习惯入手,让学生在头脑中形成“原来做什么事都得有个规矩”的意识,即形成习惯意识,使之成为学生良好习惯的内部动力,从而为培养学生良好的语文习惯打好基础,提供前提,培养其良好习惯分三个步骤:一是让学生产生自愿练习的意向。即“动之以情,晓之以理”,二是让学生按规定方式行为,如集体监督,尽可能不给不良行为的机会,三是让学生了解自己的当前行为和学习的情况,及时给予强化。
五、课堂——养成习惯的主阵地
教学致力于学习方法的转变,强调创设积极、主动的情境氛围,强调良好学习态度和习惯的养成。让学生养成预习或自读课文时圈点勾画,听讲时要旁批、眉批,且字迹整洁,留下思考和学习的轨迹,便于课后复习巩固。
六、广泛开展语文实践活动,培养兴趣,养成习惯
6.1 新课标指出要正确把握语文教育实践性很强的特点,在积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力构建开放而又有活力的语文课堂教学体系基础上,有创造性的开展语文实践活动,培养学生写字、识字、倾听、朗读、背诵、阅读等语文学习习惯,我主要从以下几方面进行实践:(1)面向全体,广泛开展“一日一字比美观”;(2)“一日一读比积累”;(3)“一日一写比文采”;(4)“一课一讲比口才”;(5)“一周一诗比朗诵”;(6)帮助学生储备过硬的基本功,使学生在语文实践中获得自信、爱语文、学语文、用语文。
6.2 创造性的开展丰富多彩的语文实践活动。利用班会课,开展语文综合实践活动,如“诗文朗诵会”、“故事会”、“演讲比赛”、“古诗擂台赛”,或是小组为单位组织“课本剧”、“书法、手抄报”等,给学生提供交流学习,共同提高的机会。
总之,学会学习是最重要的。为提高课堂效率,老师不能只关注如何教,还应该兼顾学生如何学,就学习效果而言,“善学”比“善教”更重要,因而,教师务必诱导学生善学、乐学。同时,好习惯应该从小培养。常言道:习惯成自然,优秀即好习惯。学生一入学,教师就应该设法培养其好的学习习惯,不只是提高学习成绩,而且让其终生受益。反之,不良学习习惯形成,非但对学习不利,而且难以纠正。
针对学生的个体差异,坚持“一把钥匙开一把锁。”我耐心细致地说服、劝导,及时鼓励,特别留意,使之逐渐养成好的习惯。
一、课前的准备习惯
让学生养成课前,即上课铃响之前,把课本、作业本或辅导资料、工具书置于课桌,以便课堂省时高效。
二、培养倾听的好习惯
2.1 倾听前明确目标。如、听后“评一评他的发言”,“你有什么更好的意见”等目标,指令性的问题激发学生发现问题,解决问题的欲望。
2.2 以身作则,树立榜样。教师要洗耳恭听,捕捉教育契机。
2.3 引导点拨,教会倾听方法。如:专心致志的听,有的放矢的听:听优点、听缺点、听异同,然后优化方法,强化训练学生高效倾听能力。
2.4 细化听的要求。如、听读能力;练习听写;听评;听后复述——转述或概括别人的发言;听读;听答训练;听记训练——传口信:如游戏“交头接耳”、口头作文、转述通知等;听辩训练。
2.5 发挥评价功能,鼓励学生倾听。如:“你真是倾听的能手呀!“他听的可认真,会听的孩子是会学习的孩子!”“你听的最认真,这可是尊重别人的表现呀!”大家看,他不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!“他真厉害,一下子就能听出同学的发言的主要意思!”,“他的眼睛一直看着发言的人,他听讲很认真,并能指出不足并能及时补充,我们应该向他学习。”这样,既表扬了认真听讲的学生,又给其他同学指明努力方向,让学生能够尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。
三、培养良好语文课堂学习习惯
经过近两年的实践,我根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律,结合语文学科特点,从小事抓起,打好基础;从模仿抓起,榜样示范;从严抓起,循循善诱;从激励抓起,注重效果,筛选出培养学生良好习惯的案例和方法。
四、抓好常规管理,培养良好的“习惯意识”
要培养学生具有良好的语文学习习惯,首先就应该培养学生良好的习惯意识入手,人的习惯很多:生活习惯、道德习惯、学习习惯等,但不管是什么习惯,他们之间都存在着联系,有着相互促进,相互制约的作用。我在抓平时的常规管理时,一般都是从行为习惯入手,让学生在头脑中形成“原来做什么事都得有个规矩”的意识,即形成习惯意识,使之成为学生良好习惯的内部动力,从而为培养学生良好的语文习惯打好基础,提供前提,培养其良好习惯分三个步骤:一是让学生产生自愿练习的意向。即“动之以情,晓之以理”,二是让学生按规定方式行为,如集体监督,尽可能不给不良行为的机会,三是让学生了解自己的当前行为和学习的情况,及时给予强化。
五、课堂——养成习惯的主阵地
教学致力于学习方法的转变,强调创设积极、主动的情境氛围,强调良好学习态度和习惯的养成。让学生养成预习或自读课文时圈点勾画,听讲时要旁批、眉批,且字迹整洁,留下思考和学习的轨迹,便于课后复习巩固。
六、广泛开展语文实践活动,培养兴趣,养成习惯
6.1 新课标指出要正确把握语文教育实践性很强的特点,在积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力构建开放而又有活力的语文课堂教学体系基础上,有创造性的开展语文实践活动,培养学生写字、识字、倾听、朗读、背诵、阅读等语文学习习惯,我主要从以下几方面进行实践:(1)面向全体,广泛开展“一日一字比美观”;(2)“一日一读比积累”;(3)“一日一写比文采”;(4)“一课一讲比口才”;(5)“一周一诗比朗诵”;(6)帮助学生储备过硬的基本功,使学生在语文实践中获得自信、爱语文、学语文、用语文。
6.2 创造性的开展丰富多彩的语文实践活动。利用班会课,开展语文综合实践活动,如“诗文朗诵会”、“故事会”、“演讲比赛”、“古诗擂台赛”,或是小组为单位组织“课本剧”、“书法、手抄报”等,给学生提供交流学习,共同提高的机会。
总之,学会学习是最重要的。为提高课堂效率,老师不能只关注如何教,还应该兼顾学生如何学,就学习效果而言,“善学”比“善教”更重要,因而,教师务必诱导学生善学、乐学。同时,好习惯应该从小培养。常言道:习惯成自然,优秀即好习惯。学生一入学,教师就应该设法培养其好的学习习惯,不只是提高学习成绩,而且让其终生受益。反之,不良学习习惯形成,非但对学习不利,而且难以纠正。