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摘要：对于幼儿园阶段的孩子，普遍是年龄分布在3～6岁的幼儿，这个阶段的孩子生性好动，活泼爱玩，喜欢游戏是他们的天性，同时也是他们和周围环境相互作用的基本形式。所以在这个阶段想要对他们进行教学活动，利用游戏化的教学方式是对于他们来说最容易接受，同时也是提高老师的教学效率的最佳方式。
关键词：幼儿园;游戏化教学;音乐韵律活动
一、 绪论
幼儿从游戏活动中不仅可以得到快乐感和满足感，同时在游戏的活动过程中能够刺激幼儿的心智发展，提高他们的认知能力，促进他们情感的发展。随着我们的经济水平与科技水平的提高和发展，使得我们的生活水平也得到了大幅度提高，因而对于孩子教育方式的关注度和重视度也在不断增加，所以无论是教育部门，学校还是老师都致力于对于新型教育模式的探索，其中对于幼儿的游戏化教学就是近两年兴起的一种新型教学方法。虽然国内关于幼儿园的游戏化教学研究非常多，但是关于幼儿园游戏教学在音乐教学活动中的实践过程研究却比较少。事实上，通过游戏化的教学方法来对幼儿展开音乐教学实践活动是促进幼儿学习和发展的重要途径，因为这种方法利用幼儿对于新鲜事物的好奇心理，让他们产生求知欲和学习兴趣，从而使他们的感知能力、交流沟通能力以及思想感情都能得到一个有效的提高，适合幼儿身心的全面培养和发展。因此，笔者就根据自己的教学实践经验，就从游戏化教学对于幼儿音乐韵律活动实践的意义和如何在幼儿的音乐韵律活动中施行游戏化教学等两方面来进行探讨和研究。
二、 游戏化教学对于幼儿音乐韵律活动实践的意义
在当前的社会环境中，即使在不断强调素质教育的重要性，但是由于我们仍旧处在应试教育的大环境背景下，很多家长甚至是老师的观念早已根深蒂固，因此就导致我们课堂的教学内容往往比较枯燥甚至无聊，而这种思想也渐渐影响到我们幼儿园阶段的教学。由于学生家长对于孩子升学压力所带来的紧张感，我们幼儿园的教学逐渐朝着无趣化和小学化发展，这样不仅违背了我们幼儿园让孩子在快乐中成长、在玩耍中学习的核心目标，同时这种违背孩子生理年龄的“揠苗助长”式教学给孩子带来了沉重的负担和压力，让他们丧失了学习和探索的兴趣，禁锢了他们的创造力和想象力。即使是小孩子普遍喜欢的音乐活动，如果把其变成了如同小学文化课课堂一般的理论教学，孩子们也会对其丧失兴趣。而游戏化的教学方式能够从适合幼儿年龄和心智的方式出发，将音乐韵律的教学活动通过游戏的展开和实践，利用集体唱歌、载歌载舞、嬉笑玩闹等形式来呈现音乐的内容，使幼儿的内心活跃起来，让他们感受到音乐的魅力，在音乐韵律的活动中享受音乐学习的乐趣，提高他们的感悟能力。
三、 在幼儿的音乐韵律活动中施行游戏化教学的策略
（一） 老师为幼儿创设情境，提高幼儿的学习兴趣
对于幼儿的音乐韵律教学活动中，要充分考虑到他们正处在一个想象力和创造力都非常丰富且飞速提高的年龄阶段。所以老师在教学活动中可以创设出一个适合的情境来加深学生的学习趣味和印象。譬如：在学习《小燕子》等儿歌的时候，正值春暖花开之际，因而老师可以带着小朋友到室外观察花草和鸟儿，让学生更加切身地体会到歌词中的意境。又比如，在学习《丢手绢》的时候，可以让小朋友围成一圈来进行游戏活动，让幼儿边唱边跳，让他们得到全身心的放松，抓住他们的好奇心，提高他们的学习热情和主动性。
（二） 丰富教学的内容和方法，提高幼儿的课堂參与度
对于音乐韵律活动中的游戏化教学，幼儿由于年龄小，自律性不高。所以老师想要吸引他们的注意力，光靠单一的游戏也未必足够，所以就需要丰富我们的教学方法和手段，吸引他们的课堂注意力。比如，在韵律活动《买菜歌》的教学过程中，我们可以通过组织过家家的游戏来进行活动展示，分布让不同的学生进行买菜和卖菜人的角色扮演，让他们踊跃参与进活动中来，并且加上自己买菜和卖菜的模拟情节，这样让他们感知歌词的内容。通过这个游戏活动，不仅让孩子很快就学会了这首歌，同时也加深了他们的印象。这样不仅能够有效提高课堂的趣味性，吸引孩子的注意力，鼓励他们踊跃参加活动，同时也能够让他们从音乐韵律活动中提高他们的表现能力，从而使得音乐律动活动得到优化，进一步加强对孩子的品德教育和行为规范，培养他们良好的行为习惯。
四、 结论
总而言之，音乐是一门知识性、技术性很强的表现型艺术，它是通过声音直接、生動、形象地表现某种事物、情感和思想，但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性。所以想要激发孩子对其的兴趣和热情，就要充分利用好教学方法和手段，通过在音乐韵律中进行游戏化的教学，提高孩子对于此的兴趣，激发他们的创造精神和探索精神以及感知力，培养他们的音乐素养。
参考文献：
[1]张楠.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[J].科学大众：科学教育，2019（2）：101.
[2]蔡琴.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的研究[J].作文成功之路：上，2017（6）：59.
[3]于雄.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].都市家教月刊，2016（7）：208.
关键词：幼儿园;游戏化教学;音乐韵律活动
一、 绪论
幼儿从游戏活动中不仅可以得到快乐感和满足感，同时在游戏的活动过程中能够刺激幼儿的心智发展，提高他们的认知能力，促进他们情感的发展。随着我们的经济水平与科技水平的提高和发展，使得我们的生活水平也得到了大幅度提高，因而对于孩子教育方式的关注度和重视度也在不断增加，所以无论是教育部门，学校还是老师都致力于对于新型教育模式的探索，其中对于幼儿的游戏化教学就是近两年兴起的一种新型教学方法。虽然国内关于幼儿园的游戏化教学研究非常多，但是关于幼儿园游戏教学在音乐教学活动中的实践过程研究却比较少。事实上，通过游戏化的教学方法来对幼儿展开音乐教学实践活动是促进幼儿学习和发展的重要途径，因为这种方法利用幼儿对于新鲜事物的好奇心理，让他们产生求知欲和学习兴趣，从而使他们的感知能力、交流沟通能力以及思想感情都能得到一个有效的提高，适合幼儿身心的全面培养和发展。因此，笔者就根据自己的教学实践经验，就从游戏化教学对于幼儿音乐韵律活动实践的意义和如何在幼儿的音乐韵律活动中施行游戏化教学等两方面来进行探讨和研究。
二、 游戏化教学对于幼儿音乐韵律活动实践的意义
在当前的社会环境中，即使在不断强调素质教育的重要性，但是由于我们仍旧处在应试教育的大环境背景下，很多家长甚至是老师的观念早已根深蒂固，因此就导致我们课堂的教学内容往往比较枯燥甚至无聊，而这种思想也渐渐影响到我们幼儿园阶段的教学。由于学生家长对于孩子升学压力所带来的紧张感，我们幼儿园的教学逐渐朝着无趣化和小学化发展，这样不仅违背了我们幼儿园让孩子在快乐中成长、在玩耍中学习的核心目标，同时这种违背孩子生理年龄的“揠苗助长”式教学给孩子带来了沉重的负担和压力，让他们丧失了学习和探索的兴趣，禁锢了他们的创造力和想象力。即使是小孩子普遍喜欢的音乐活动，如果把其变成了如同小学文化课课堂一般的理论教学，孩子们也会对其丧失兴趣。而游戏化的教学方式能够从适合幼儿年龄和心智的方式出发，将音乐韵律的教学活动通过游戏的展开和实践，利用集体唱歌、载歌载舞、嬉笑玩闹等形式来呈现音乐的内容，使幼儿的内心活跃起来，让他们感受到音乐的魅力，在音乐韵律的活动中享受音乐学习的乐趣，提高他们的感悟能力。
三、 在幼儿的音乐韵律活动中施行游戏化教学的策略
（一） 老师为幼儿创设情境，提高幼儿的学习兴趣
对于幼儿的音乐韵律教学活动中，要充分考虑到他们正处在一个想象力和创造力都非常丰富且飞速提高的年龄阶段。所以老师在教学活动中可以创设出一个适合的情境来加深学生的学习趣味和印象。譬如：在学习《小燕子》等儿歌的时候，正值春暖花开之际，因而老师可以带着小朋友到室外观察花草和鸟儿，让学生更加切身地体会到歌词中的意境。又比如，在学习《丢手绢》的时候，可以让小朋友围成一圈来进行游戏活动，让幼儿边唱边跳，让他们得到全身心的放松，抓住他们的好奇心，提高他们的学习热情和主动性。
（二） 丰富教学的内容和方法，提高幼儿的课堂參与度
对于音乐韵律活动中的游戏化教学，幼儿由于年龄小，自律性不高。所以老师想要吸引他们的注意力，光靠单一的游戏也未必足够，所以就需要丰富我们的教学方法和手段，吸引他们的课堂注意力。比如，在韵律活动《买菜歌》的教学过程中，我们可以通过组织过家家的游戏来进行活动展示，分布让不同的学生进行买菜和卖菜人的角色扮演，让他们踊跃参与进活动中来，并且加上自己买菜和卖菜的模拟情节，这样让他们感知歌词的内容。通过这个游戏活动，不仅让孩子很快就学会了这首歌，同时也加深了他们的印象。这样不仅能够有效提高课堂的趣味性，吸引孩子的注意力，鼓励他们踊跃参加活动，同时也能够让他们从音乐韵律活动中提高他们的表现能力，从而使得音乐律动活动得到优化，进一步加强对孩子的品德教育和行为规范，培养他们良好的行为习惯。
四、 结论
总而言之，音乐是一门知识性、技术性很强的表现型艺术，它是通过声音直接、生動、形象地表现某种事物、情感和思想，但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性。所以想要激发孩子对其的兴趣和热情，就要充分利用好教学方法和手段，通过在音乐韵律中进行游戏化的教学，提高孩子对于此的兴趣，激发他们的创造精神和探索精神以及感知力，培养他们的音乐素养。
参考文献：
[1]张楠.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[J].科学大众：科学教育，2019（2）：101.
[2]蔡琴.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的研究[J].作文成功之路：上，2017（6）：59.
[3]于雄.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].都市家教月刊，2016（7）：208.