随着计算机在社会生活中越来越普遍地使用，多媒体正逐渐渗透进社会的各个领域。在教学领域更是发挥着极大的作用。在实践学科中，多媒体可将操作过程详尽地展示出来，为教学带来了便利。在文化课程中，有趣的多媒体小视频、小动画可以形象地教会学生最基本的道德理论和做人做事的方法。那么，在数学这样的相对客观又不具有实践操作性的课程中，应用多媒体教学到底可以为课堂带来什么呢·带着这个问题，我们开始了《数学》课程多媒体教学的课题研究。
　　首先，通过在数学课堂中应用多媒体课件讲授课程，学生最明显的改变是兴趣有不同程度的提高。现在的学生几乎都能频繁地接觸电脑，他们对于电脑的第一反应就是很感兴趣，所以一旦教师携带电脑走进课堂，学生的注意力就比一般时候要来得集中，就连平时上课头也不抬的学生，他也会好奇地看看教师的多媒体课件。
　　其次，使用多媒体授课后，在课件中能把有些枯燥的概念知识用比较形象的事例或动画引入，这也有利于学生更直观地把概念与具体形象的载体挂起钩来，比较好吸收知识。例如，在立体几何的教学中，柱体、锥体、球体都可以用事例展示出来，也可以通过动画将其展开，对于学生学习旋转体的表面积等知识有很大的帮助。
　　再次，使用多媒体教学后，能大大节省上课板书的时间，从而能扩充课堂知识的容量。传统教学中，一些概念的板书时间可以大大节省下来，从而学生能有更多的时间去讨论吸收概念中包含的涵义，而不是像以前只是把概念用笔记下来，对其涵义却一知半解。同时，通过学生自己的思考讨论，不仅能把概念记得更牢固，而且各不相同的看法使得知识内容更发散，涉及的范围更宽泛，能激发学生的联想能力和总结能力。
　　使用多媒体后，在课堂上与学生的互动形式也更多了。在传统教学中，课堂互动形式很有限，常用的有教师提问，学生口头回答；教师出题，学生到黑板上板演。采用多媒体后，可将课堂交还给学生，学生可自己制作课件到课堂上展示，知识的提问设置也可以有不同的呈现方式，使得课堂教学形式能更加丰富，课堂气氛也能比较活跃。
　　在数学课堂中应用多媒体手段授课虽然有不少的积极作用，但还是有一些问题需要引起注意。
　　1.不可因为多媒体教学的积极作用,而完全忽视传统教学方法。数学学科毕竟是理性学科，不可避免地有很多推论、演算的过程，若是仅仅用多媒体展示给学生，就像看电影一样，看过就过去了，虽然形象但真实性有所欠缺。而若是教师在黑板上一步步推论演算，学生的印象会更深，对知识的模仿和思考也有帮助。所以用什么教学方法还是要根据不同的教学内容选择合适的媒体，才能充分发挥多种媒体辅助教学的优势。
　　2.多媒体教学虽然在课程开始时能吸引学生的注意力，但40分钟都盯着屏幕也会造成学生疲劳，注意力也容易分散。所以在一堂课中，还是要把屏幕和黑板都用起来，调节单一、疲倦的视觉感受。例如，在制作画图时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。除此之外，教师还应该在黑板上演示过程，让学生从课件上看到的内容能通过黑板演示真实体现。让学生避免产生黑板搬家的感觉,可以把黑板和多媒体有机地结合起来使用。
　　3.对于教师来说，使用多媒体课件后，由于不需要做太多的板书，教学节奏会不自觉地加快。这样教师觉得内容衔接自然，但是从学生的角度而言，可能学生还没有充足的时间对知识透彻地理解，所以用多媒体教学，教师应特别注意教学的节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急,要根据学生的具体情况而定。
　　总之，多媒体教学法在数学学科教学使用过程中，其优势得以明显的体现。这的确是一个有效的教学方法，特别是在激起学生积极性的方面有别的方法所无法比拟的优势。计算机多媒体在教学过程中,通过声音、图像等多种表现形式,使学生对知识掌握得更加透明、更加形象,有利于激发学生的学习兴趣和创新激情,使枯燥乏味的课变得生动活泼,原本抽象的知识变得具体形象,学生的思维能力不断向高层次发展。而如何在数学课堂中更有效地应用多媒体进行教学,如何设计出符合数学课程标准的优秀课件，将是我们每一个数学教育工作者要继续研讨的问题。