论文部分内容阅读
摘 要：《机械基础》课程既是职业教育机械类专业的一门重要的专业基础课程，又是中职高考必不可少的一门课程。老师教好、学生学好这门课程对学生各种能力方面都有着重要的作用。就目前来看，中等职业学校机械专业学生对该门课程的学习效果不尽如人意，笔者认为这是一个值得研究的课题。论
关键词：中职教学;机械基础;有效课堂
职高机械基础教学中，普遍存在着一种现象，那就是师生交流不够畅通，部分学生发言不够积极，课堂的气氛不够活跃。有些学生在课堂上害怕发言，不敢活动，大多数学生对机械基础学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦机械基础，认为上《机械基础》课简直为“受罪”或“煎熬“。职高《机械基础》教学造成这种尴尬局面，原因是多方面的。首先，《机械基础》课程涉及的知识点非常多，学生对这课程感觉是概念抽象、原理枯燥;其次;中职学校的生源质量参差不齐，导致教师在教学过程中也不好掌握教学的方式。为了使《机械基础》课堂更有效，我做出了如下的讨论。
一、努力激发学生学习《机械基础》的学习动机
《机械基础》课程是一门注重理论与实践相结合的课程，需要学生大量地反复地咀嚼和运用。而很多职高生思想情绪不稳定，忽冷忽热，《机械基础》课程学习不主动、怕吃苦。实际上，学生在学习上不主动，其中一个主要原因是他们没有明确的学习目标。因此，教师特别要为他们制定一个适当的《机械基础》课程的学习目标。对于短期目标，在一个月后老师要检查这个目标是否实现。比如说：学习该课程第一个月内要记熟哪些工作原理，会安装、操作哪些部件等等。一旦发现给他们订的目标过高或过低，就逐一帮他们修订过来。这种以目标来激发职高生的学习动力，能够使学生在短期内品尝到目标实现的成功喜悦。教师在实践操作教学过程中，多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会，教师在教学的过程中要求学生每学完一部份都要做出积极的反应，并对其反应作出及时的反馈和强化，这样就能有效的调动学生的学习的积极性，老师可以巧设悬念，为学生设置有意思的问题，让他们带着兴趣进行学习，这样的教学方式不仅能够提高学生学习基础知识的学习效率，而且还能培养学生自主学习的能力，为学生以后进行技术操作时打下一个良好的基础。
二、理论与实践相结合的教学方式
《机械基础》是中职高考的一门课程，所以机械基础要重视理论知识的学习。但是如果仅仅重视理论知识的学习就会产生本末倒置的教学效果，为了符合中职教育的要求，应该在进行机械基础的教学中理论结合实践操作同时进行，这样学生才能更深刻地理解理论知识。实践教学和理论教学相结合更符合中職教育的教学要求。机械基础课程的本来就会让学生感到晦涩难懂，纸上谈兵的教学方式不能够真正地让学生学以致用，老师必须要让学生必经过观察、亲自动手操作，才能明白一些机械设备的运作原理和构造，所以，教师应该在教授机械基础的时候，留出一定的时间进行实践教学练习，给予学生进行动手操作的机会，这样的教学方式既能加强学生对机械基础知识的学习和理解运用，还能提高学生的专业技能和学习兴趣，为以后学生步入工作岗位和对口高考操作做好铺垫。例如，在学习机械传动装置的时候，教师应该结合传动装置的实际结构以及工作运转对机械传动装置的原理进行讲解，这样能够让学生在学习装置的原理构造时有一个现实的根据，不至于单纯地仅靠凭空的想象来进行理解和记忆。
三、运用直观、丰富感性的教学材料提高学生的专业学习兴趣
学生对知识的理解是通过思维活动实现的，学生只有在具备丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能比较好地进行思维活动，因此，为了提高学生理解机械基础知识的效果，教师在教学活动中，必须向他们提供有关的感性材料。比如：通过对普通车床的参观，从功能上分析其组成，并指出哪些部件组成了何种运动副;老师结合实物讲解普通车床的基本构造，并且示范其加工过程;在讲授液压传动中的换向阀工作原理、液压基本回路工作原理的内容时，教师可以利用多媒体课件辅助教学，利用多媒体图文可变、生动活泼的特点，清楚地展示换向阀工作时各油路的通断情况等等，这样形象直观的课堂教学形式具有很强的学习感染力，能够由点及面地大面地积调动学生的积极性。
四、精心设疑，启动思维
思维总是从问题开始的，学生只有感到疑惑，有解决问题的需要，才会开动脑筋去思考，从而使思维能力得到锻炼提高。因此，在《机械基础》教学过程当中，教师要注意精心设疑，设置疑难要注意抓住时机，不要简单的把一节课变成一连串的一问一答。在中职机械专业的《机械基础》教学中，教师不应该局限于传授知识，更重要的是教会学生思考问题的方法，当疑难提出后，学生往往思维活跃，但有时可能缺乏思维的条理而来回乱撞乱碰，教师应该利用学生思维的积极性，通过设疑、提示点拨，引导学生自己一步步去寻找问题的答案，让学生掌握正确的思路，进而向独立思考发展;有时候教师可以示范讲述，把清晰的思路展现给学生，有时还可由学生讲出他们的思考、分析问题的思路，给其他同学以启发。另外，《机械基础》这门课程是一门实践性很强的课程，教师应该引导学生将学习到的理论知识以及专业技能应用于生活中，在生活中注重培养学生的观察能力。比如：在讲到《链传动的类型》这个章节的时候，老师可以进行设问：为什么自行车的链传动可以用同步齿型带传动代替，而不能用平带传动或V带传动来代替？这个时候学生不一定能够立刻回答出来，老师可以让学生先轻快地骑一骑自行车，让学生们观察一下，接着，老师讲解一些相关的知识，最后，同学们通过集体讨论的方式，让学生说出答案。
教无定法，但只要对《机械基础》这门课程做出正确的认识，想方设法提高学生的学习热情，教师就能捕捉住教学的重点，从而收到良好的教学效果，中职教育区别于普通高中，只有紧密联系实际才能让教与学的过程变得更加生动。
参考文献：
《 中学心理学》，高等教育出版社 陈安福 主编
《教育学》 教育科学出版社 傅道春 编著
《机械基础》 东北师范大学出版社 赵庆 陈爱清 主编
关键词：中职教学;机械基础;有效课堂
职高机械基础教学中，普遍存在着一种现象，那就是师生交流不够畅通，部分学生发言不够积极，课堂的气氛不够活跃。有些学生在课堂上害怕发言，不敢活动，大多数学生对机械基础学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦机械基础，认为上《机械基础》课简直为“受罪”或“煎熬“。职高《机械基础》教学造成这种尴尬局面，原因是多方面的。首先，《机械基础》课程涉及的知识点非常多，学生对这课程感觉是概念抽象、原理枯燥;其次;中职学校的生源质量参差不齐，导致教师在教学过程中也不好掌握教学的方式。为了使《机械基础》课堂更有效，我做出了如下的讨论。
一、努力激发学生学习《机械基础》的学习动机
《机械基础》课程是一门注重理论与实践相结合的课程，需要学生大量地反复地咀嚼和运用。而很多职高生思想情绪不稳定，忽冷忽热，《机械基础》课程学习不主动、怕吃苦。实际上，学生在学习上不主动，其中一个主要原因是他们没有明确的学习目标。因此，教师特别要为他们制定一个适当的《机械基础》课程的学习目标。对于短期目标，在一个月后老师要检查这个目标是否实现。比如说：学习该课程第一个月内要记熟哪些工作原理，会安装、操作哪些部件等等。一旦发现给他们订的目标过高或过低，就逐一帮他们修订过来。这种以目标来激发职高生的学习动力，能够使学生在短期内品尝到目标实现的成功喜悦。教师在实践操作教学过程中，多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会，教师在教学的过程中要求学生每学完一部份都要做出积极的反应，并对其反应作出及时的反馈和强化，这样就能有效的调动学生的学习的积极性，老师可以巧设悬念，为学生设置有意思的问题，让他们带着兴趣进行学习，这样的教学方式不仅能够提高学生学习基础知识的学习效率，而且还能培养学生自主学习的能力，为学生以后进行技术操作时打下一个良好的基础。
二、理论与实践相结合的教学方式
《机械基础》是中职高考的一门课程，所以机械基础要重视理论知识的学习。但是如果仅仅重视理论知识的学习就会产生本末倒置的教学效果，为了符合中职教育的要求，应该在进行机械基础的教学中理论结合实践操作同时进行，这样学生才能更深刻地理解理论知识。实践教学和理论教学相结合更符合中職教育的教学要求。机械基础课程的本来就会让学生感到晦涩难懂，纸上谈兵的教学方式不能够真正地让学生学以致用，老师必须要让学生必经过观察、亲自动手操作，才能明白一些机械设备的运作原理和构造，所以，教师应该在教授机械基础的时候，留出一定的时间进行实践教学练习，给予学生进行动手操作的机会，这样的教学方式既能加强学生对机械基础知识的学习和理解运用，还能提高学生的专业技能和学习兴趣，为以后学生步入工作岗位和对口高考操作做好铺垫。例如，在学习机械传动装置的时候，教师应该结合传动装置的实际结构以及工作运转对机械传动装置的原理进行讲解，这样能够让学生在学习装置的原理构造时有一个现实的根据，不至于单纯地仅靠凭空的想象来进行理解和记忆。
三、运用直观、丰富感性的教学材料提高学生的专业学习兴趣
学生对知识的理解是通过思维活动实现的，学生只有在具备丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能比较好地进行思维活动，因此，为了提高学生理解机械基础知识的效果，教师在教学活动中，必须向他们提供有关的感性材料。比如：通过对普通车床的参观，从功能上分析其组成，并指出哪些部件组成了何种运动副;老师结合实物讲解普通车床的基本构造，并且示范其加工过程;在讲授液压传动中的换向阀工作原理、液压基本回路工作原理的内容时，教师可以利用多媒体课件辅助教学，利用多媒体图文可变、生动活泼的特点，清楚地展示换向阀工作时各油路的通断情况等等，这样形象直观的课堂教学形式具有很强的学习感染力，能够由点及面地大面地积调动学生的积极性。
四、精心设疑，启动思维
思维总是从问题开始的，学生只有感到疑惑，有解决问题的需要，才会开动脑筋去思考，从而使思维能力得到锻炼提高。因此，在《机械基础》教学过程当中，教师要注意精心设疑，设置疑难要注意抓住时机，不要简单的把一节课变成一连串的一问一答。在中职机械专业的《机械基础》教学中，教师不应该局限于传授知识，更重要的是教会学生思考问题的方法，当疑难提出后，学生往往思维活跃，但有时可能缺乏思维的条理而来回乱撞乱碰，教师应该利用学生思维的积极性，通过设疑、提示点拨，引导学生自己一步步去寻找问题的答案，让学生掌握正确的思路，进而向独立思考发展;有时候教师可以示范讲述，把清晰的思路展现给学生，有时还可由学生讲出他们的思考、分析问题的思路，给其他同学以启发。另外，《机械基础》这门课程是一门实践性很强的课程，教师应该引导学生将学习到的理论知识以及专业技能应用于生活中，在生活中注重培养学生的观察能力。比如：在讲到《链传动的类型》这个章节的时候，老师可以进行设问：为什么自行车的链传动可以用同步齿型带传动代替，而不能用平带传动或V带传动来代替？这个时候学生不一定能够立刻回答出来，老师可以让学生先轻快地骑一骑自行车，让学生们观察一下，接着，老师讲解一些相关的知识，最后，同学们通过集体讨论的方式，让学生说出答案。
教无定法，但只要对《机械基础》这门课程做出正确的认识，想方设法提高学生的学习热情，教师就能捕捉住教学的重点，从而收到良好的教学效果，中职教育区别于普通高中，只有紧密联系实际才能让教与学的过程变得更加生动。
参考文献：
《 中学心理学》，高等教育出版社 陈安福 主编
《教育学》 教育科学出版社 傅道春 编著
《机械基础》 东北师范大学出版社 赵庆 陈爱清 主编