摘 要：《新课程标准》指出“在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”。在教学中，充分发挥信息技术的优势，为新型教学提供一个理想的教学环境，达到优化教学，培养学生创新精神和践行能力的目标，对提高教育教学效果可以起到事半功倍的作用。
　　关键字：信息技术； 数学教学
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-063-001
　　
　　一、利用信息技术创设良好的学习情境，激发学习兴趣
　　精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开头，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待，迫切的心情渴望新课的到来。我在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。用多媒体出示物体的图，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯等物体的运动，这些都初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了同学们内心的需要。让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律。
　　二、利用信息技术化静为动，让学生感知知识的形成过程
　　在数学教学过程中，如果运用信息技术辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
　　三、利用信息技术突破教学难点，启发学生思维
　　小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。如在教学行程问题中相遇问题时，比較抽象，学生难于接受。于是用多媒体模拟小强和小丽同时从自己的家里出发相向走向学校的情景，学生倍感兴趣，同时还能使学生清楚地观察到：两人1分钟各行了多少米？2分钟呢？3分钟呢？当两人经过4分钟时，出现了什么情况呢？（相遇）两人所走的路程和与两人的距离有什么关系？这样信息技术以它丰富的表现能力、良好的启发性作用，形象地为学生分析了数量间的关系，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情，有利于学生解决问题，有利于学生思维的发展。
　　四、利用信息技术创设问题情境，培养学生的创新意识
　　运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，引导学生多角度思考，寻求不同解法，从而开发学生潜力，培养学生创新意识。例如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着面不断的闪烁，展示了三个不同算式的活动过程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
　　实践表明，利用信息技术辅助小学数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用，在数学教学中充分发挥信息技术的优势，能为我们的数学教学插翅添翼。