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摘要：现代社会中，CI（Corporate Identity，即企业形象识别，本文特指学校形象）给企业带来的影响力是巨大的。正逢大连育文中学推行“三格教育”进行校园文化建设之际，导入CI战略，其设计与实践的过程，让笔者有机会对学校的过去、今天和明天有了更亲切、深刻、真实的感受，对校园导入CI的设计也有了更准确的把握。
关键词：校园文化建设 CI 学校形象
现今，教育竞争日趋激烈，各级各类学校声名鹊起。学校和企业一样，必须要认真看待自身的生存和发展，不但要努力提高教学质量，也要注意自己的声誉和形象。所以说，在校园文化建设中导入CI战略，树立自己的形象，形成自己的品牌，对学校的发展至关重要。
大连育文中学根据党的“十八大”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，贯彻落实《大连市创建义务教育阶段特色目录学校方案》（大教〔2013〕58号），结合学校特色建设的传统优势和发展趋势，制定了初中生“三格（体格、性格、品格）教育”的校园文化，并以此为契机，将CI战略导入其中，无论是“硬件”还是“软件”方面，都力争提高学校形象，提升“育文”品牌的升级。
“CI”也称“CIS”，是“Corporate Identity System”的英文缩写，直译为“企业视觉形象识别系统”，本文的“CI”特指学校CI。一所学校，为了获取整个社會、家长以及学生的认可，将自己的校园文化，运用统一的整体传达系统特别是视觉传达系统，传达给社会、家长、学生以及兄弟学校，并使其对学校产生一致的认同感和理解、信任，从而建立起学校的整体形象系统。
学校CI系统是由理念识别（Mind Identity，简称MI）、行为识别（Behaviour Identity，简称BI）和视觉识别（Visual Identity，简称VI）三方面所构成。理念识别系统（MI）在学校CI中特指办学理念，是学校对当前和未来一个时期的办学思想、办学精神和校园文化所作的总体规划和界定，主要包括校风、校训、校歌等，是学校办学之魂。行为识别系统（BI）在学校CI中特指行为规范，是学校实际管理理念与创建校园文化的准则，它是以学校的管理理念为基本出发点，对内是学校组织构架、学校管理的各项规章制度，对外则是学校发展的战略规划等，是学校的办学之本。视觉识别系统（VI）在学校CI中是最外在、最直接、最具有传播力和感染力的部分，它透过视觉符号的设计来传达校园文化与学校理念，有效地推广学校的知名度和形象，如校园环境、教学设备、学校标识等，是学校办学之基。
一、理念识别（校园MI）——校园精神文化
学校的理念识别MI，是学校的价值取向和精神状态的凝炼与统一，它内蕴于学校的全部动机体之中，难以直接再现和传达。它是根据学校的实际情况制定的办学理念，学校的办学目标、办学宗旨、办学特色等都将在其决定下进行，因此MI是学校的大脑，是学校CI的核心，更是“三格教育”校园文化建设的灵魂和指导思想。
大连育文中学随着搬入第五郡新校区、拥有国内外一流学校硬件的同时，校园文化建设也必须体现与时俱进的精神，形成自己的特色，全面提升学校办学理念。学校始终坚持“以人为本、自主发展”的办学理念，组织相关领导、专家和师生共同研讨，确立以“三格教育”为学校的特色建设项目，充分利用初中生身心发展的有利时机，采取有效措施，以人事的“格”为标准尺度，将学生体、性、品三格的培养融入教育教学的过程中，促进学生形成良好的心理、道德品质，养成稳定的行为习惯的过程，培养学生全面而有个性的健康发展。
二、行为识别（校园BI）——校园制度文化
学校的行为识别系统BI，是CI理念下的学校组织制度，管理制度的主要载体。行为识别是理念识别的外在表现，通过它的实现，使广大教职员工、学生愈加热爱这个学校，向往这个学校，心系这个学校，使人们也愈来愈青睐这个学校，社会愈来愈承认这个学校。
搬迁至第五郡校区后，中小学分离办学，学校在管理内容升级的情况下将管理模式也做成了可视化升级。通过《大连育文中学质量管理手册》的修订，将学校BI中的行为方式、管理方式、教育方式、机构设置、学生的培养模式、校园文化活动等方面进行视觉传达，从心理上和精神上刺激广大师生的需求。行为识别系统如同学校管理的“手”，是“三格教育”校园文化建设实施的保障。
三、视觉识别（校园VI）——校园物质文化
校园视觉识别系统VI，是以学校标志、标准字、标准色为核心展开的完整的、系统的视觉表达体系，它能将学校CI的基本精神和物质充分地表达出来，使公众直观地接受所传达的信息，如果把MI比作学校的“大脑”，BI比作学校的“手”，而VI就是一个学校的“脸”，它可通过学校的名称、标志、品牌、校徽建立学校的凝聚力与个性。
大连育文中学成立于1999年，是甘井子区的第一所九年一贯制实验学校，并于2010年搬迁至第五郡校区，正式更名为大连育文中学。整个校区是由美国A K公司设计的美式庭院式建筑。经过系列验证，学校选择了绿色作为新校区的标准色，代表清新、希望、安全、平静、舒适之感。浅绿、米绿和橄榄绿三色，完美的和学校的“三格教育”之体格、性格、品格融合起来，实施“三格教育”为突破口，涵养师生人文底蕴，引导师生爱国重责、珍惜荣誉、守护尊严，形成乐观积极的生活态度，造就“三格”情智教师，培养“三格”阳光学子，把学校办成底蕴丰厚、内涵丰富、充满活力、师生共进的特色学校。
学校校徽设计以“育文中学”的英文手写字母“YW”变形为主体设计核心，突出了学校的品牌形象，整个图案体现了学校以人为本、自主发展、为学生服务的思想，同时也蕴含着这所学校是培养人才的摇篮之意。作品整体呈圆形的外观，传达师生团结、同心同德与高度的凝聚力，同时也寓意着大连育文中学的师生正携手走向生机勃勃、充满希望的未来。
总之，大连育文中学在“三格教育”校园文化建设中，不遗余力导入CI系统，必将为我校的生存和持续发展推波助澜。
参考文献：
[1]田宏伟.论高校图书馆导入CI战略中的VI视觉识别系统[M].成都：现代情报，2006，（5）.
[2]苗泽华.生态设计——21世纪产品设计的主旋律[J].商业时代，2003，（24）.
关键词：校园文化建设 CI 学校形象
现今，教育竞争日趋激烈，各级各类学校声名鹊起。学校和企业一样，必须要认真看待自身的生存和发展，不但要努力提高教学质量，也要注意自己的声誉和形象。所以说，在校园文化建设中导入CI战略，树立自己的形象，形成自己的品牌，对学校的发展至关重要。
大连育文中学根据党的“十八大”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，贯彻落实《大连市创建义务教育阶段特色目录学校方案》（大教〔2013〕58号），结合学校特色建设的传统优势和发展趋势，制定了初中生“三格（体格、性格、品格）教育”的校园文化，并以此为契机，将CI战略导入其中，无论是“硬件”还是“软件”方面，都力争提高学校形象，提升“育文”品牌的升级。
“CI”也称“CIS”，是“Corporate Identity System”的英文缩写，直译为“企业视觉形象识别系统”，本文的“CI”特指学校CI。一所学校，为了获取整个社會、家长以及学生的认可，将自己的校园文化，运用统一的整体传达系统特别是视觉传达系统，传达给社会、家长、学生以及兄弟学校，并使其对学校产生一致的认同感和理解、信任，从而建立起学校的整体形象系统。
学校CI系统是由理念识别（Mind Identity，简称MI）、行为识别（Behaviour Identity，简称BI）和视觉识别（Visual Identity，简称VI）三方面所构成。理念识别系统（MI）在学校CI中特指办学理念，是学校对当前和未来一个时期的办学思想、办学精神和校园文化所作的总体规划和界定，主要包括校风、校训、校歌等，是学校办学之魂。行为识别系统（BI）在学校CI中特指行为规范，是学校实际管理理念与创建校园文化的准则，它是以学校的管理理念为基本出发点，对内是学校组织构架、学校管理的各项规章制度，对外则是学校发展的战略规划等，是学校的办学之本。视觉识别系统（VI）在学校CI中是最外在、最直接、最具有传播力和感染力的部分，它透过视觉符号的设计来传达校园文化与学校理念，有效地推广学校的知名度和形象，如校园环境、教学设备、学校标识等，是学校办学之基。
一、理念识别（校园MI）——校园精神文化
学校的理念识别MI，是学校的价值取向和精神状态的凝炼与统一，它内蕴于学校的全部动机体之中，难以直接再现和传达。它是根据学校的实际情况制定的办学理念，学校的办学目标、办学宗旨、办学特色等都将在其决定下进行，因此MI是学校的大脑，是学校CI的核心，更是“三格教育”校园文化建设的灵魂和指导思想。
大连育文中学随着搬入第五郡新校区、拥有国内外一流学校硬件的同时，校园文化建设也必须体现与时俱进的精神，形成自己的特色，全面提升学校办学理念。学校始终坚持“以人为本、自主发展”的办学理念，组织相关领导、专家和师生共同研讨，确立以“三格教育”为学校的特色建设项目，充分利用初中生身心发展的有利时机，采取有效措施，以人事的“格”为标准尺度，将学生体、性、品三格的培养融入教育教学的过程中，促进学生形成良好的心理、道德品质，养成稳定的行为习惯的过程，培养学生全面而有个性的健康发展。
二、行为识别（校园BI）——校园制度文化
学校的行为识别系统BI，是CI理念下的学校组织制度，管理制度的主要载体。行为识别是理念识别的外在表现，通过它的实现，使广大教职员工、学生愈加热爱这个学校，向往这个学校，心系这个学校，使人们也愈来愈青睐这个学校，社会愈来愈承认这个学校。
搬迁至第五郡校区后，中小学分离办学，学校在管理内容升级的情况下将管理模式也做成了可视化升级。通过《大连育文中学质量管理手册》的修订，将学校BI中的行为方式、管理方式、教育方式、机构设置、学生的培养模式、校园文化活动等方面进行视觉传达，从心理上和精神上刺激广大师生的需求。行为识别系统如同学校管理的“手”，是“三格教育”校园文化建设实施的保障。
三、视觉识别（校园VI）——校园物质文化
校园视觉识别系统VI，是以学校标志、标准字、标准色为核心展开的完整的、系统的视觉表达体系，它能将学校CI的基本精神和物质充分地表达出来，使公众直观地接受所传达的信息，如果把MI比作学校的“大脑”，BI比作学校的“手”，而VI就是一个学校的“脸”，它可通过学校的名称、标志、品牌、校徽建立学校的凝聚力与个性。
大连育文中学成立于1999年，是甘井子区的第一所九年一贯制实验学校，并于2010年搬迁至第五郡校区，正式更名为大连育文中学。整个校区是由美国A K公司设计的美式庭院式建筑。经过系列验证，学校选择了绿色作为新校区的标准色，代表清新、希望、安全、平静、舒适之感。浅绿、米绿和橄榄绿三色，完美的和学校的“三格教育”之体格、性格、品格融合起来，实施“三格教育”为突破口，涵养师生人文底蕴，引导师生爱国重责、珍惜荣誉、守护尊严，形成乐观积极的生活态度，造就“三格”情智教师，培养“三格”阳光学子，把学校办成底蕴丰厚、内涵丰富、充满活力、师生共进的特色学校。
学校校徽设计以“育文中学”的英文手写字母“YW”变形为主体设计核心，突出了学校的品牌形象，整个图案体现了学校以人为本、自主发展、为学生服务的思想，同时也蕴含着这所学校是培养人才的摇篮之意。作品整体呈圆形的外观，传达师生团结、同心同德与高度的凝聚力，同时也寓意着大连育文中学的师生正携手走向生机勃勃、充满希望的未来。
总之，大连育文中学在“三格教育”校园文化建设中，不遗余力导入CI系统，必将为我校的生存和持续发展推波助澜。
参考文献：
[1]田宏伟.论高校图书馆导入CI战略中的VI视觉识别系统[M].成都：现代情报，2006，（5）.
[2]苗泽华.生态设计——21世纪产品设计的主旋律[J].商业时代，2003，（24）.