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摘 要 本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数据统计法等多种研究方法对山东省体育师资状况进行了全面的调查，对调查结果进行深入细致的分析与研究，并对调查结果提出相应的建议。
关键词 山东省 高等职业院校 体育师资 现状
体育教育是高等职业院校人才培养方案中的重要组成部分，体育师资水平影响着山东省高等职业院校体育教育的质量。本文采用问卷调查法、现场访谈法、文献资料法、数理统计法等方法，较为深入的分析了山东省高等职业院校体育师资的现状。研究结果表明：山东省高等职业院校体育教师数量不足、工作量偏大，影响了体育教师的身体状况。年龄结构搭配不合理，学历结构以本科学历为主，计算机和外语水平不高，科研能力较弱，硕士及以上较高学历较少，逐步呈现高学历增多的局面。职称结构以助教和讲师为多数，副教授及以上较高职称数量不多，有待改善。体育科研知识有待进一步加强。
一、山东省高等职业院校体育师资队伍基本情况
在对山东省高职65所院校关于体育师资的调查中了解到：体育教师共559人，其中男教师409人，女教师150人。学生总人数共339501人，在修体育课的学生总数共200826人，在修男生共131988人，女生共68838人。根据以上数据可以得出山东省高等职业院校的体育教师总人数与学生总人数的比例为1:608，其中体育教师总人数与在修学生的总人数的比例约为1：360，男教师总人数与在修男生总人数的比例约为1：312，女教师总人数与女生总人数的比例约为1：510。在调查中有95%以上的体育教师的平均每周工作量在14节以上，其中有近40%的体育教师的平均每周工作量在18节以上，少数体育教师的周工作量在20节以上。以上数据表明山东省高等职业院校的体育教师按照《普通高等职业院校体育师资队伍评估指标体系指导大纲》中规定120-150名学生配备一名体育教师的要求相差较大，教师编制缺口较大，特别是女体育教师编制缺口更大，师资力量严重不足。其主要原因是：近几年来，各院校均在扩大招生，体育教师的增长与入学新生人数的逐年增长不成比例。
二、体育教师年龄结构的调查
教师的年龄结构是指教师队伍中不同年龄教师的构成比例，体育教学的特殊性就决定了年龄结构对于技术学科教师来说具有特殊意义，它在一定程度上反映着教师能否有效、高质量传授知识、技术、技能。理想的教师年龄结构应以中年为主，老中青结合。这样构成的教师群体既可以发挥老教师的传、帮、带作用，又可以培养锻炼青年教师；既可以解决教师群体的新老交替，保证教师层的继承性和相对稳定性，又可以维持教师队伍的最佳功能状态。被调查高等职业院校体育教师的年龄结构不太合理，大多数教师集中在30以下以及31-40岁这两个区间内。从数据我们知道，30岁以下年轻教师的比例也达到了总数的32.38％。
三、体育教师男女比例调查
通过对山东省56所高等职业院校的体育师资进行统计，在职体育教师559人，不包括临时聘用教师，其中男教师409人，占在职体育教师的73%，女教师150人占在职教师的27%，男女教师比例是2.73：1。从目前我省高等职业院校学生来源来看，男女生比例大约是1：2。大部分高等职业院校的男女生比例更小，一些文史类的专业，男女生比例接近1：5。根据男女生性别和体质上的差异，现在一般都实行分班上课，这就应该使高等职业院校的男女体育教师的比例做相应地调整，根据目前的需求，各高等职业院校应该加大对女性体育教师的引进力度。
四、体育教师教龄分布的情况调查
教龄是指一个教师从事教育时间的长短，它表明体育教师所具有的一定的专业工龄。虽然一般来说，多数体育教师的年龄越大，教龄也相应较长，但因其他多种原因形成的特殊情况也不少见。本文以10年为一个教龄段对山东省高等职业院校体育教师的教龄情况进行了调查,具体情况见表1。
调查结果显示，山东省高等职业院校体育教师的教龄主要集中在≤10年这个区段，此区段教师所占比重之和达到了54.0％，成为山东省高校体育教师的主流：我们知道，由于体育教师自身的职业特点以及人事制度等方面原因，教龄在31年以上者所占比例较小属正常现象；但教龄在21-30和教龄在11—20年间两者比例却显得过小，两者数量的总和都没有教龄在21-30区段的数量多，反映了山东省高等职业院校体育师资在教龄结构上的不足。可以采用返聘或者聘用教龄较多的兼职教师改善山东省高等职业院校体育教师教龄不合理的现状。
五、体育教师职称结构
在对山东省高等职业院校体育师资队伍的年龄、学历、职称结构等调查结果见表2。
以上数据表明：山东省高等职业院校体育师资队伍的年龄结构走上合理化，中青年教师占主体地位，学历层次也逐点提高，本科以上学历的教师占主体地位，其中博士生学历的较少，硕士生最近几年逐渐充实了高等职业院校体育教师师资队伍，学历结构不合理，呈现两头小中间大的纺锤形分布。随着高等职业院校的规模和师资队伍的相对稳定，各高等职业院校在引进师资上门槛也越来越高，一定程度上促进了更好的开展体育教学，年轻教师的创新能力、开拓精神与老教师的经验形成互补，基本解决了高等职业院校的学生需求。
六、山东省高等职业院校体育师资学缘结构分析
教师队伍的学缘结构是指队伍成员完成某一级学历（学位）教育的毕业高校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况。高等教育事业实现可持续发展的关键，是具有一支高素质、高水平的教师队伍。高素质、高水平的教师队伍必须具备的一个基本条件，是具有合理的学历、学缘、知识、职称、年龄等结构。
教师队伍的学缘结构是影响教师队伍知识结构的重要因素。如果学缘结构比较合理，那么高校教师队伍中必然是高学历人才比例较大，全国重点大学优秀本科毕业生数量较多，取得跨学科、跨专业本科以上学历（学位）毕业证书的人员比重较高。这样将使教师队伍的知识构成呈现以下特点：①在教师个体方面，基础理论较为坚实宽厚，专业知识较为精深广博，同时掌握本学科领域的最新知识、最新研究成果和前沿状况。②在队伍整体方面，既有自然科学类知识系统，又有社会科学类知识系统，还有两者交叉类知识系统；既有理论性知识板块，又有应用型知识板块，还有综合性知识板块，从而形成了多学科、多领域的知识体系相融，多层次、多种类的知识序列互补的局面。为分析山东省高等职业院校体育师资毕业院校情况，我们随机抽取了几个职业学院的不同层次的有代表性的教师，详情见表3。 表从表3看出，山东省高等职业院校体育教师来源较为单一，绝大多数来自山东省属师范类和体育类高校或者部属驻鲁高校，毕业于其他省份的教师很少见到。从调查的师资样本来看，近几年毕业的教师来源有所广泛，而且学历较以前高，因此这种状况正在逐步改善。
七、体育专业知识结构情况调查
高等职业院校体育教师的体育学科专业知识包括多方面的内容，譬如：体育教学知识、运动训练知识、体育管理知识、体育比赛知识、课外体育活动知识、运动保健知识等，为了了解山东省高等职业院校体育教师的专业知识情况，我们对部分体育教师进行调查，详见表4.
通过调查发现，山东省高等职业院校体育教师的专业知识情况不容乐观，大部分体育教师对传统的学科专业知识了解的比较多，而对于在体育教学、体育管理工作中涌现的新方法、新手段、新技术了解的较少；对于体育科研方面的知识、手段更是了解甚少，很多体育教师对于一些体育前沿学科知之甚少，从总体上看，山东省高等职业院校的体育教师专业知识相对落后，专业知识结构明显老化，这就需要高等职业院校的体育管理者更新观念，丰富对体育教师的培训手段，加快体育教师的知识更新。
八、结论
（一）山东省高职院校体育教师与学生的比例达不到教育部规定的硬性指标，教师数量不足，而且在不同的高职院校之间差别较大。
（二）山东省高职院校体育教师的助教年龄相对年轻，副教授平均年龄偏大，而讲师基本符合要求，教授十分紧缺，断层问题突出;硕士学位的体育教师在不同的学院情况差别较大。目前已进入国家示范性高职院校建设之内的6所院校，硕士比例较高，而且正在进修或者脱产读研的数量较大，但是在普通高职院校，尤其是升格较晚的高等职业院校高学位教师的数量空缺仍很严重。
（三）山东省高职院校体育教师知识结构老化，跟不上山东省高等职业大跨步发展的形式要求。
（四）山东省体育教师科研的动机主要以职称评聘为主，承担的课题层次以院级和地厅级为主，科研成果转化为实践的能力较弱，表明山东省高等职业院校体育教师科研素质有待提高。
（五）山东省高职院校普遍存在领导重视不够、体育经费不多、场地设施较差、体育器材老化严重等问题，这在很大程度上制约了体育教师积极性的发挥。
（六）体育教师的年龄结构、性别比例、教龄结构、学缘结构、知识结构、体育教师的继续教育、科研情况体育、体育教师的承担运动训练任务以及双师结构是山东省高等职业院校师资状况的主要因素。
参考文献：
[1] 马卫平等.我国普通高校体育专业师资状况研究[J].体育科学.2002(20):56-58.
[2] 王冒平.广西与全国高校体育专业师资状况比较研究[J].体育科技.2002(23):45-48.
[3] 张亚,许连.论高等职业院校体育教育的现状及改革措施[J].漯河职业技术学院学报.2003(3):38-41.
[4] 周志华.对升格型高等职业院校体育现状及改革的思[J]考.南京体育学报.2003(5):61-63.
[5] 孙小飞.江西省高校体育师资现状的调查及发展对策研究[D].南昌大学硕士学位论文.2007.12:50-55.
[6] 刘念才.如何改善我国大学教师学缘结构[J].中国教育报.2007.9.24.
[7] 周海华.高校教师知识结构研究[D].河海大学硕士学位论文.2006.6:41.
关键词 山东省 高等职业院校 体育师资 现状
体育教育是高等职业院校人才培养方案中的重要组成部分，体育师资水平影响着山东省高等职业院校体育教育的质量。本文采用问卷调查法、现场访谈法、文献资料法、数理统计法等方法，较为深入的分析了山东省高等职业院校体育师资的现状。研究结果表明：山东省高等职业院校体育教师数量不足、工作量偏大，影响了体育教师的身体状况。年龄结构搭配不合理，学历结构以本科学历为主，计算机和外语水平不高，科研能力较弱，硕士及以上较高学历较少，逐步呈现高学历增多的局面。职称结构以助教和讲师为多数，副教授及以上较高职称数量不多，有待改善。体育科研知识有待进一步加强。
一、山东省高等职业院校体育师资队伍基本情况
在对山东省高职65所院校关于体育师资的调查中了解到：体育教师共559人，其中男教师409人，女教师150人。学生总人数共339501人，在修体育课的学生总数共200826人，在修男生共131988人，女生共68838人。根据以上数据可以得出山东省高等职业院校的体育教师总人数与学生总人数的比例为1:608，其中体育教师总人数与在修学生的总人数的比例约为1：360，男教师总人数与在修男生总人数的比例约为1：312，女教师总人数与女生总人数的比例约为1：510。在调查中有95%以上的体育教师的平均每周工作量在14节以上，其中有近40%的体育教师的平均每周工作量在18节以上，少数体育教师的周工作量在20节以上。以上数据表明山东省高等职业院校的体育教师按照《普通高等职业院校体育师资队伍评估指标体系指导大纲》中规定120-150名学生配备一名体育教师的要求相差较大，教师编制缺口较大，特别是女体育教师编制缺口更大，师资力量严重不足。其主要原因是：近几年来，各院校均在扩大招生，体育教师的增长与入学新生人数的逐年增长不成比例。
二、体育教师年龄结构的调查
教师的年龄结构是指教师队伍中不同年龄教师的构成比例，体育教学的特殊性就决定了年龄结构对于技术学科教师来说具有特殊意义，它在一定程度上反映着教师能否有效、高质量传授知识、技术、技能。理想的教师年龄结构应以中年为主，老中青结合。这样构成的教师群体既可以发挥老教师的传、帮、带作用，又可以培养锻炼青年教师；既可以解决教师群体的新老交替，保证教师层的继承性和相对稳定性，又可以维持教师队伍的最佳功能状态。被调查高等职业院校体育教师的年龄结构不太合理，大多数教师集中在30以下以及31-40岁这两个区间内。从数据我们知道，30岁以下年轻教师的比例也达到了总数的32.38％。
三、体育教师男女比例调查
通过对山东省56所高等职业院校的体育师资进行统计，在职体育教师559人，不包括临时聘用教师，其中男教师409人，占在职体育教师的73%，女教师150人占在职教师的27%，男女教师比例是2.73：1。从目前我省高等职业院校学生来源来看，男女生比例大约是1：2。大部分高等职业院校的男女生比例更小，一些文史类的专业，男女生比例接近1：5。根据男女生性别和体质上的差异，现在一般都实行分班上课，这就应该使高等职业院校的男女体育教师的比例做相应地调整，根据目前的需求，各高等职业院校应该加大对女性体育教师的引进力度。
四、体育教师教龄分布的情况调查
教龄是指一个教师从事教育时间的长短，它表明体育教师所具有的一定的专业工龄。虽然一般来说，多数体育教师的年龄越大，教龄也相应较长，但因其他多种原因形成的特殊情况也不少见。本文以10年为一个教龄段对山东省高等职业院校体育教师的教龄情况进行了调查,具体情况见表1。
调查结果显示，山东省高等职业院校体育教师的教龄主要集中在≤10年这个区段，此区段教师所占比重之和达到了54.0％，成为山东省高校体育教师的主流：我们知道，由于体育教师自身的职业特点以及人事制度等方面原因，教龄在31年以上者所占比例较小属正常现象；但教龄在21-30和教龄在11—20年间两者比例却显得过小，两者数量的总和都没有教龄在21-30区段的数量多，反映了山东省高等职业院校体育师资在教龄结构上的不足。可以采用返聘或者聘用教龄较多的兼职教师改善山东省高等职业院校体育教师教龄不合理的现状。
五、体育教师职称结构
在对山东省高等职业院校体育师资队伍的年龄、学历、职称结构等调查结果见表2。
以上数据表明：山东省高等职业院校体育师资队伍的年龄结构走上合理化，中青年教师占主体地位，学历层次也逐点提高，本科以上学历的教师占主体地位，其中博士生学历的较少，硕士生最近几年逐渐充实了高等职业院校体育教师师资队伍，学历结构不合理，呈现两头小中间大的纺锤形分布。随着高等职业院校的规模和师资队伍的相对稳定，各高等职业院校在引进师资上门槛也越来越高，一定程度上促进了更好的开展体育教学，年轻教师的创新能力、开拓精神与老教师的经验形成互补，基本解决了高等职业院校的学生需求。
六、山东省高等职业院校体育师资学缘结构分析
教师队伍的学缘结构是指队伍成员完成某一级学历（学位）教育的毕业高校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况。高等教育事业实现可持续发展的关键，是具有一支高素质、高水平的教师队伍。高素质、高水平的教师队伍必须具备的一个基本条件，是具有合理的学历、学缘、知识、职称、年龄等结构。
教师队伍的学缘结构是影响教师队伍知识结构的重要因素。如果学缘结构比较合理，那么高校教师队伍中必然是高学历人才比例较大，全国重点大学优秀本科毕业生数量较多，取得跨学科、跨专业本科以上学历（学位）毕业证书的人员比重较高。这样将使教师队伍的知识构成呈现以下特点：①在教师个体方面，基础理论较为坚实宽厚，专业知识较为精深广博，同时掌握本学科领域的最新知识、最新研究成果和前沿状况。②在队伍整体方面，既有自然科学类知识系统，又有社会科学类知识系统，还有两者交叉类知识系统；既有理论性知识板块，又有应用型知识板块，还有综合性知识板块，从而形成了多学科、多领域的知识体系相融，多层次、多种类的知识序列互补的局面。为分析山东省高等职业院校体育师资毕业院校情况，我们随机抽取了几个职业学院的不同层次的有代表性的教师，详情见表3。 表从表3看出，山东省高等职业院校体育教师来源较为单一，绝大多数来自山东省属师范类和体育类高校或者部属驻鲁高校，毕业于其他省份的教师很少见到。从调查的师资样本来看，近几年毕业的教师来源有所广泛，而且学历较以前高，因此这种状况正在逐步改善。
七、体育专业知识结构情况调查
高等职业院校体育教师的体育学科专业知识包括多方面的内容，譬如：体育教学知识、运动训练知识、体育管理知识、体育比赛知识、课外体育活动知识、运动保健知识等，为了了解山东省高等职业院校体育教师的专业知识情况，我们对部分体育教师进行调查，详见表4.
通过调查发现，山东省高等职业院校体育教师的专业知识情况不容乐观，大部分体育教师对传统的学科专业知识了解的比较多，而对于在体育教学、体育管理工作中涌现的新方法、新手段、新技术了解的较少；对于体育科研方面的知识、手段更是了解甚少，很多体育教师对于一些体育前沿学科知之甚少，从总体上看，山东省高等职业院校的体育教师专业知识相对落后，专业知识结构明显老化，这就需要高等职业院校的体育管理者更新观念，丰富对体育教师的培训手段，加快体育教师的知识更新。
八、结论
（一）山东省高职院校体育教师与学生的比例达不到教育部规定的硬性指标，教师数量不足，而且在不同的高职院校之间差别较大。
（二）山东省高职院校体育教师的助教年龄相对年轻，副教授平均年龄偏大，而讲师基本符合要求，教授十分紧缺，断层问题突出;硕士学位的体育教师在不同的学院情况差别较大。目前已进入国家示范性高职院校建设之内的6所院校，硕士比例较高，而且正在进修或者脱产读研的数量较大，但是在普通高职院校，尤其是升格较晚的高等职业院校高学位教师的数量空缺仍很严重。
（三）山东省高职院校体育教师知识结构老化，跟不上山东省高等职业大跨步发展的形式要求。
（四）山东省体育教师科研的动机主要以职称评聘为主，承担的课题层次以院级和地厅级为主，科研成果转化为实践的能力较弱，表明山东省高等职业院校体育教师科研素质有待提高。
（五）山东省高职院校普遍存在领导重视不够、体育经费不多、场地设施较差、体育器材老化严重等问题，这在很大程度上制约了体育教师积极性的发挥。
（六）体育教师的年龄结构、性别比例、教龄结构、学缘结构、知识结构、体育教师的继续教育、科研情况体育、体育教师的承担运动训练任务以及双师结构是山东省高等职业院校师资状况的主要因素。
参考文献：
[1] 马卫平等.我国普通高校体育专业师资状况研究[J].体育科学.2002(20):56-58.
[2] 王冒平.广西与全国高校体育专业师资状况比较研究[J].体育科技.2002(23):45-48.
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[4] 周志华.对升格型高等职业院校体育现状及改革的思[J]考.南京体育学报.2003(5):61-63.
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