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林间小道，一个孩子在蹒跚学步。年轻的妈妈放开学步的孩子，在几步之遥处蹲下来，拍着双手，面带微笑望着颤巍巍的孩子说：“宝宝，过来！”孩子面露惧色，双腿发颤，双手打开，试着迈开脚步，却又难以挪动。年轻的妈妈没有上去搀扶，依然在原处微笑着、等待着、鼓励着孩子的勇敢和尝试。孩子几次努力之后，终于大胆地挪动脚步，扑向妈妈的怀抱。年轻的妈妈一把把孩子搂进怀里，在孩子粉嫩的脸蛋上留下一个幸福的吻，尽情地享受着孩子的成长。从孩子迈开第一个脚步的时候，成长就开始了，教育也就开始了。
教育恰如教孩子学步。对待学生的成长，来不得半点儿急躁，需要教师摸索、尝试、等待。
挑战
今天去五（1）班上第一节品德与社会课。按照惯例是讲述常规，并进行训练。
在给学生讲完上课九字要求后，我点了第一组第二个看着挺伶俐的男生起来复述要求。这孩子站起来了一声不响，我以为他难为情，或者是没记住，于是我自认为很温和地俯身对他说：“如果没有全部记住没关系，你能说多少就说多少。”没想到，听了我的话后，这孩子不但没吭声，反而拉下了脸。我茫然了，于是问旁边的学生：“他平时这样吗？”学生告诉我，老师，他发脾气了。我心想，我没怎么样啊，怎么就发脾气了？我得进一步摸摸这孩子的底。“他叫啥名字？”我问学生。“叫liyang.”我马上查了一下学生名册，知道了他叫“李扬”，为了缓解他的心情，我特意说，“同学们，liyang是名人也！你想做名人吗？”没成想，他还是不睬我。我自找台阶，那你坐下，好好听。哪知，他居然挺立着不肯坐下！我只能再找台阶了——这样，你啥时想坐下就坐下。哈，这孩子一直站到下课！服了吧！
下课后，我对他说，李扬，来一下。谢天谢地，他总算给了我一个面子，来到了我身边，但脸还是板着。“匡老师给你另外布置一个家庭作业：今天回去照镜子，找到一个你认为最漂亮的表情，明天来给匡老师看。好吗？”他不置可否，“我知道你听到了，也听明白了，明天上午来找我，你不来的话我来找你。”
后来找他的班主任了解后才知道，这是一个出了名的坏脾气孩子，一丁点儿事情就要发脾气，跟爸爸妈妈爷爷奶奶发脾气是家常便饭。看来，我是要应对挑战了！
“我没有找到”
周四因为开会，没去五（1）班上课，李扬也如我预料的那样没有来找我，我也没有去难为他。
今天去上课，我先是不露声色的检查上一次布置的预习作业，检查完毕后，我对学生说：“接下来检查第二个作业。”很多学生都面面相觑，想不出还有啥作业？我笑着对李扬说：“上次老师叫你回家对照镜子找一找最漂亮的表情，你找到了吗？”小家伙先是一如既往地面无表情，我俯身再次轻声问，他朝我摇摇头，接着说：“没找到。”他已经愿意回答我的问话，说明我的教育方式还是对路的，我马上想到了旁边一个孩子上课开始一直是微微笑着看着我的，于是我转身对他说：“请你帮帮李扬，把你的最美表情告诉他。”男孩马上对着李扬微笑，但李扬居然说：“我没看清楚。”我对男孩说：“对着李扬，再笑一笑。”随着男孩笑脸的展露，我高声说：“多美的笑容啊！李扬，你也来一个！”谢天谢地，李扬终于笑了，但嘴巴紧抿，小嘴扭向了一边，我学着他的样子，问学生：“这样好看吗？”学生看着我的样子，笑歪了身子。“李扬，微笑的时候要牙齿微微露出，看匡老师怎么微笑，来，再来一下！”哈，李扬又笑了一下，虽然牙齿没有露出，但嘴巴已经不向一边扭了。
课中，有个环节是小组讨论，我去李扬小组，李扬轻声告诉我，“老师，我知道李扬是疯狂英语的。”我先是一愣，我压根没想到他会主动和我说话，也没想到我课上对一个孩子说的要求，他记着呢！（我告诉学生李扬是名人，学生问我李扬是怎么样的人，我让学生自己去查）我对他跷起了大拇指，示意他好好参加小组讨论。
面对李扬的变化，我更坚信了，总有一个教育方法能解开学生的心锁，关键是我们是不是能愿意去寻找！
他其实是个很爱说话的孩子
第一次去五（1）班上课，遇到了男孩李扬的挑战，两节课下来，他基本接受了我，但我在连着上了两节课后，发现李扬不是个不爱说话的孩子，而是个很爱说话的孩子，并且有点过头：他很自我，上课的时候想到啥问题，就问一下，不管是同学在发言，还是我在讲解。
我很想找他谈话，给他指出这个问题，但心中没底：我怕我的话又会让李扬发犟劲，又会让他回到一言不发的状态上去。思来想去，还是把话题交给学生，这样就少了针对性，相信像他那么聪明的学生一定能听出我的话外之音。
于是到再去上课的时候，我问学生：“同学们，我们上课九字要求的第三条是啥？”学生异口同声地说：“勤发言。”“那什么是勤发言？是不是想说就说？”学生的头摇得像拨浪鼓。“那谁来说说啥叫‘勤发言’？”学生说：“就是要积极举手发言。”“对啊，上课时发言要举手，不能想说就说，不然会影响同学上课的。对不对？”孩子们都点头称是。
在接下去的课上，李扬明显能控制自己了，偶尔有控制不住的时候，我会看看他，或者走过去按按他的肩膀。利用学生自学课本环节，我低声跟他说：“发言要先举手，有什么想说的话，如果是跟上课有关的，就举手，没关系的，下课后跟匡老师说，好吗？”他对我点点头，我拍拍他的肩膀，对他竖起了大拇指。
接下来的课中，李扬慢慢习惯了举手发言，虽然还有控制不住的时候，但进步已经不小，下课时，我微笑着对他招了招手，我相信他能理解我的意思。
感悟：教育是慢的艺术，是等待观赏花开美丽的过程。教育中需要教师理解、尊重学生，更要耐心停下脚步，蹲下身子，了解孩子。保持和孩子一样的高度看世界，让我们一起慢慢等待孩子的成长！
教育恰如教孩子学步。对待学生的成长，来不得半点儿急躁，需要教师摸索、尝试、等待。
挑战
今天去五（1）班上第一节品德与社会课。按照惯例是讲述常规，并进行训练。
在给学生讲完上课九字要求后，我点了第一组第二个看着挺伶俐的男生起来复述要求。这孩子站起来了一声不响，我以为他难为情，或者是没记住，于是我自认为很温和地俯身对他说：“如果没有全部记住没关系，你能说多少就说多少。”没想到，听了我的话后，这孩子不但没吭声，反而拉下了脸。我茫然了，于是问旁边的学生：“他平时这样吗？”学生告诉我，老师，他发脾气了。我心想，我没怎么样啊，怎么就发脾气了？我得进一步摸摸这孩子的底。“他叫啥名字？”我问学生。“叫liyang.”我马上查了一下学生名册，知道了他叫“李扬”，为了缓解他的心情，我特意说，“同学们，liyang是名人也！你想做名人吗？”没成想，他还是不睬我。我自找台阶，那你坐下，好好听。哪知，他居然挺立着不肯坐下！我只能再找台阶了——这样，你啥时想坐下就坐下。哈，这孩子一直站到下课！服了吧！
下课后，我对他说，李扬，来一下。谢天谢地，他总算给了我一个面子，来到了我身边，但脸还是板着。“匡老师给你另外布置一个家庭作业：今天回去照镜子，找到一个你认为最漂亮的表情，明天来给匡老师看。好吗？”他不置可否，“我知道你听到了，也听明白了，明天上午来找我，你不来的话我来找你。”
后来找他的班主任了解后才知道，这是一个出了名的坏脾气孩子，一丁点儿事情就要发脾气，跟爸爸妈妈爷爷奶奶发脾气是家常便饭。看来，我是要应对挑战了！
“我没有找到”
周四因为开会，没去五（1）班上课，李扬也如我预料的那样没有来找我，我也没有去难为他。
今天去上课，我先是不露声色的检查上一次布置的预习作业，检查完毕后，我对学生说：“接下来检查第二个作业。”很多学生都面面相觑，想不出还有啥作业？我笑着对李扬说：“上次老师叫你回家对照镜子找一找最漂亮的表情，你找到了吗？”小家伙先是一如既往地面无表情，我俯身再次轻声问，他朝我摇摇头，接着说：“没找到。”他已经愿意回答我的问话，说明我的教育方式还是对路的，我马上想到了旁边一个孩子上课开始一直是微微笑着看着我的，于是我转身对他说：“请你帮帮李扬，把你的最美表情告诉他。”男孩马上对着李扬微笑，但李扬居然说：“我没看清楚。”我对男孩说：“对着李扬，再笑一笑。”随着男孩笑脸的展露，我高声说：“多美的笑容啊！李扬，你也来一个！”谢天谢地，李扬终于笑了，但嘴巴紧抿，小嘴扭向了一边，我学着他的样子，问学生：“这样好看吗？”学生看着我的样子，笑歪了身子。“李扬，微笑的时候要牙齿微微露出，看匡老师怎么微笑，来，再来一下！”哈，李扬又笑了一下，虽然牙齿没有露出，但嘴巴已经不向一边扭了。
课中，有个环节是小组讨论，我去李扬小组，李扬轻声告诉我，“老师，我知道李扬是疯狂英语的。”我先是一愣，我压根没想到他会主动和我说话，也没想到我课上对一个孩子说的要求，他记着呢！（我告诉学生李扬是名人，学生问我李扬是怎么样的人，我让学生自己去查）我对他跷起了大拇指，示意他好好参加小组讨论。
面对李扬的变化，我更坚信了，总有一个教育方法能解开学生的心锁，关键是我们是不是能愿意去寻找！
他其实是个很爱说话的孩子
第一次去五（1）班上课，遇到了男孩李扬的挑战，两节课下来，他基本接受了我，但我在连着上了两节课后，发现李扬不是个不爱说话的孩子，而是个很爱说话的孩子，并且有点过头：他很自我，上课的时候想到啥问题，就问一下，不管是同学在发言，还是我在讲解。
我很想找他谈话，给他指出这个问题，但心中没底：我怕我的话又会让李扬发犟劲，又会让他回到一言不发的状态上去。思来想去，还是把话题交给学生，这样就少了针对性，相信像他那么聪明的学生一定能听出我的话外之音。
于是到再去上课的时候，我问学生：“同学们，我们上课九字要求的第三条是啥？”学生异口同声地说：“勤发言。”“那什么是勤发言？是不是想说就说？”学生的头摇得像拨浪鼓。“那谁来说说啥叫‘勤发言’？”学生说：“就是要积极举手发言。”“对啊，上课时发言要举手，不能想说就说，不然会影响同学上课的。对不对？”孩子们都点头称是。
在接下去的课上，李扬明显能控制自己了，偶尔有控制不住的时候，我会看看他，或者走过去按按他的肩膀。利用学生自学课本环节，我低声跟他说：“发言要先举手，有什么想说的话，如果是跟上课有关的，就举手，没关系的，下课后跟匡老师说，好吗？”他对我点点头，我拍拍他的肩膀，对他竖起了大拇指。
接下来的课中，李扬慢慢习惯了举手发言，虽然还有控制不住的时候，但进步已经不小，下课时，我微笑着对他招了招手，我相信他能理解我的意思。
感悟：教育是慢的艺术，是等待观赏花开美丽的过程。教育中需要教师理解、尊重学生，更要耐心停下脚步，蹲下身子，了解孩子。保持和孩子一样的高度看世界，让我们一起慢慢等待孩子的成长！