【摘 要】
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通过设置问题来引导教学,可以很好地调动学生的主动性,可以引发积极的思考,使教学能够在学生心中“自动”进行.但以核心问题为引导的课堂也不易控制、难以驾驭,常常会因为学
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通过设置问题来引导教学,可以很好地调动学生的主动性,可以引发积极的思考,使教学能够在学生心中“自动”进行.但以核心问题为引导的课堂也不易控制、难以驾驭,常常会因为学生的意外生发而跑题,如果没有预案及时纠正,就会使教学进程背离教学目标,这时就连最基本的教学效果都不能保证,得不偿失.笔者长年坚持通过设置问题来引导课堂教学,是这种教学方式的拥趸和受益者,有一些心得.要在问题引导的课堂中趋利避害,最主要还是要做好问题的精准设置,要让问题本身与教学紧扣,又不能失去挑战性、趣味性;同时,教学中的问题多数都是在本堂课就要作答的设问,安排好回答的时机和方式也很重要,这会直接影响设问的价值;再有,问题的数量和顺序也有一定的讲究,恰到好处的由浅入深的阶梯式递进设问可以统领一堂好课.
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