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摘要：进入小学中高段教学，作文教学更加注重对学生语言思维和综合能力的培养。因此，在教学方法的选择上，教师必须要与学生的学习能力进行良好匹配，既要让学生学好知识，同时也要诱导学生一步步地发现问题，从而向更高的目标不断攀登。主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述小学语文中高段作文教学方法的研究。
关键词：小学语文;中高段作文;教学方法
在小学语文低段作文教学中，主要引导学生利用一些简单的表达方法表达观点与情感，而进入中高段教学，教师更要注重培养学生的写作思维，从而让学生写出贴合中心思想。因此需要教师对教学方法进行深入的研究，达到这样的教学目标，为学生呈现一堂精彩的作文课。那么我将针对小学语文中高段作文教学，浅谈有效的教学方法。
一、培养学生的观察能力
对中高段学生来说，有着更高的学习要求。比如，在写景类文章的教学中，不再是抽象的对景色进行描写，而是要更加着眼于细节，表达出景色的精气神。因此，教师要有意识地锻炼学生的观察能力。于是在写景的文章类训练中，教师不再要求学生对脑海中的景象进行想象，而是利用多媒体系统直接地向学生展现出这样的情景，让学生进行仔细观察，从而将景色中的细节表达得淋漓尽致，让读者有一种见字如见景的感觉。比如在描写日出的时候，教师可以通过一组连贯的图片将整个日出的情景表现出来，学生在这个过程中要仔细观察太阳的变化，注重光与影的结合，同时要观察周围景色的变化，学会用侧面描写来烘托主角。在这个过程中，学生更加注重细节的观察，养成了良好的细节描写习惯，这对于学生今后的作文写作来说是非常重要的。通过这样的方式，有效地培养学生的观察能力，有利于提升学生对细节的把控，进行更好的写作练习。
二、提升学生的写作思维
在中高段作文教学中，教师要更加注重培养学生的写作思维，让写出来的文章在结构上更加严谨，在内容上更加充实。因此，教师在作文教学中，要通过多种手段来锻炼学生的写作思维。就以美丽的校园的教学为例，这一单元主要引导学生利用文字将校园的美景表现出来。但是在实际练习中，很多学生写出来的文章十分凌乱，时而写东边的景色，时而写西边的景色，让读者完全感受不到校园的美丽。因此，教师要有意识地引导学生注重写作的顺序，比如可以按照地点转移，移步换景，将校园的各个景色进行更好的切换，让读者按照一定的顺序来观赏这些风景。再比如，也可以按照特定的地理顺序，从上到下从左至右，对景色进行整体性把握，从而让读者在读完文章之后，在脑海中可以形成更直观的印象。通过这样的方式，更加注重提升学生的写作思维，有助于促进学生的长远发展。
三、传授重要的写作技巧
写作技巧的传授也是中高段作文教学的一个重要内容，教师必然要求学生能够掌握好这些技巧，在写作中进行有效的运用，提升作文的精气神。首先，要引导学生确定文章的结构，比如，学生可以根据写作的题材，确定文章是用总分结构还是总分总的结构，从而让文章更加具有整体性，并且让文章的中心思想更加明确，让文章更加具有深度。其次，要引导学生注重写作手法，比如在刻画一个事物的时候，要注重细节描写，能够将事物的特点表现出来。于是还有正面与侧面描写的有机结合，从而将事物的特点更鲜明地表达出来。最后，还有情感表达的方式，学生在写作时要注重与读者产生思想层次的共鸣，从而更好地表达文章的情感，突出文章的中心。通过这样的方式，传授给学生重要的写作技巧，能够切实地提升学生的写作能力。
四、注重课后的积极引导
在小学语文中高段作文教學中，教师不仅要注重课堂教学，还要注重课后的积极引导，让学生进行有效的训练和更好的沟通交流。比如，教师可以培养学生写周记的好习惯，在周末可以通过周记来将这一周发生的事情进行记录。同时周记涉及更多的层面，能够让学生更好地分析主次关系，从而在写作中更好地拿捏。并且在周记练习中，学生往往会选择一两件印象深刻的事件进行讨论，可以更好地丰富学生的写作思维，引导学生表达情感与观点，而在学生完成周记写作之后，教师要进行认真批阅，知道学生近期发生了什么，又有怎样的疑问，从而在课后主动与学生进行沟通交流。这样既可以有效地解决学生的学习问题，又可以以文章与学生进行深入探究，锻炼学生的写作能力。通过这样的方式，注重课后的积极引导，保障了课后的练习强度，同时也构建了融洽的师生关系。
总而言之，在小学语文中高段作文教学中，为了更好地培养学生的语言思维和表达能力，教师必须要针对教学方法展开深入的研究，一方面要提升学生的知识水平，另一方面要锻炼学生的写作思维，促进学生的全面发展。那么在今后的教学中，教师要以这样的教学目标来落实教学研究，选择更加具有科学性与针对性的教学方法，提升作文教学的有效性。
参考文献：
[1]陈霞.读书好 多读书 读好书：对小学语文课外阅读的初探[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]，2005.
[2]谭文国，余兴莲，谭文凤.谈谈开展读书活动[J].中小学图书情报世界，2002（8）.
关键词：小学语文;中高段作文;教学方法
在小学语文低段作文教学中，主要引导学生利用一些简单的表达方法表达观点与情感，而进入中高段教学，教师更要注重培养学生的写作思维，从而让学生写出贴合中心思想。因此需要教师对教学方法进行深入的研究，达到这样的教学目标，为学生呈现一堂精彩的作文课。那么我将针对小学语文中高段作文教学，浅谈有效的教学方法。
一、培养学生的观察能力
对中高段学生来说，有着更高的学习要求。比如，在写景类文章的教学中，不再是抽象的对景色进行描写，而是要更加着眼于细节，表达出景色的精气神。因此，教师要有意识地锻炼学生的观察能力。于是在写景的文章类训练中，教师不再要求学生对脑海中的景象进行想象，而是利用多媒体系统直接地向学生展现出这样的情景，让学生进行仔细观察，从而将景色中的细节表达得淋漓尽致，让读者有一种见字如见景的感觉。比如在描写日出的时候，教师可以通过一组连贯的图片将整个日出的情景表现出来，学生在这个过程中要仔细观察太阳的变化，注重光与影的结合，同时要观察周围景色的变化，学会用侧面描写来烘托主角。在这个过程中，学生更加注重细节的观察，养成了良好的细节描写习惯，这对于学生今后的作文写作来说是非常重要的。通过这样的方式，有效地培养学生的观察能力，有利于提升学生对细节的把控，进行更好的写作练习。
二、提升学生的写作思维
在中高段作文教学中，教师要更加注重培养学生的写作思维，让写出来的文章在结构上更加严谨，在内容上更加充实。因此，教师在作文教学中，要通过多种手段来锻炼学生的写作思维。就以美丽的校园的教学为例，这一单元主要引导学生利用文字将校园的美景表现出来。但是在实际练习中，很多学生写出来的文章十分凌乱，时而写东边的景色，时而写西边的景色，让读者完全感受不到校园的美丽。因此，教师要有意识地引导学生注重写作的顺序，比如可以按照地点转移，移步换景，将校园的各个景色进行更好的切换，让读者按照一定的顺序来观赏这些风景。再比如，也可以按照特定的地理顺序，从上到下从左至右，对景色进行整体性把握，从而让读者在读完文章之后，在脑海中可以形成更直观的印象。通过这样的方式，更加注重提升学生的写作思维，有助于促进学生的长远发展。
三、传授重要的写作技巧
写作技巧的传授也是中高段作文教学的一个重要内容，教师必然要求学生能够掌握好这些技巧，在写作中进行有效的运用，提升作文的精气神。首先，要引导学生确定文章的结构，比如，学生可以根据写作的题材，确定文章是用总分结构还是总分总的结构，从而让文章更加具有整体性，并且让文章的中心思想更加明确，让文章更加具有深度。其次，要引导学生注重写作手法，比如在刻画一个事物的时候，要注重细节描写，能够将事物的特点表现出来。于是还有正面与侧面描写的有机结合，从而将事物的特点更鲜明地表达出来。最后，还有情感表达的方式，学生在写作时要注重与读者产生思想层次的共鸣，从而更好地表达文章的情感，突出文章的中心。通过这样的方式，传授给学生重要的写作技巧，能够切实地提升学生的写作能力。
四、注重课后的积极引导
在小学语文中高段作文教學中，教师不仅要注重课堂教学，还要注重课后的积极引导，让学生进行有效的训练和更好的沟通交流。比如，教师可以培养学生写周记的好习惯，在周末可以通过周记来将这一周发生的事情进行记录。同时周记涉及更多的层面，能够让学生更好地分析主次关系，从而在写作中更好地拿捏。并且在周记练习中，学生往往会选择一两件印象深刻的事件进行讨论，可以更好地丰富学生的写作思维，引导学生表达情感与观点，而在学生完成周记写作之后，教师要进行认真批阅，知道学生近期发生了什么，又有怎样的疑问，从而在课后主动与学生进行沟通交流。这样既可以有效地解决学生的学习问题，又可以以文章与学生进行深入探究，锻炼学生的写作能力。通过这样的方式，注重课后的积极引导，保障了课后的练习强度，同时也构建了融洽的师生关系。
总而言之，在小学语文中高段作文教学中，为了更好地培养学生的语言思维和表达能力，教师必须要针对教学方法展开深入的研究，一方面要提升学生的知识水平，另一方面要锻炼学生的写作思维，促进学生的全面发展。那么在今后的教学中，教师要以这样的教学目标来落实教学研究，选择更加具有科学性与针对性的教学方法，提升作文教学的有效性。
参考文献：
[1]陈霞.读书好 多读书 读好书：对小学语文课外阅读的初探[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]，2005.
[2]谭文国，余兴莲，谭文凤.谈谈开展读书活动[J].中小学图书情报世界，2002（8）.