论文部分内容阅读
摘要：在小学音乐的教学中，教师需要努力地实现音乐学科的教育功能，帮助学生感受音乐的非凡魅力。要想做到这一点，小学音乐教师就需要研究各种有效的教学策略。视听联觉就是一种有效的教学策略，但前提是小学音乐教师能够对其进行合理有效的利用。那么小学音乐教师该如何去做呢？他们需要丰富自身教学资源;需要有效利用各种教具;还需要发挥学生主体作用。
关键词：视听联觉;音乐教学;小学
随着素质教育的贯彻落实，音乐这门学科的重要性也得到了体现，人们越来越重视小学音乐教师的教学质量，小学音乐教师也需要为此而努力。在教师所研究的诸多教学策略中，视听联觉这一教学策略的应用能够帮助学生更好地进行音乐这门学科的学习，因为其能够开拓学生的联想思维，增强学生的情感体验，促使学生对音乐有着更加深刻的理解。基于此，小学音乐教师就需要将视听联觉这一有效的教学策略落实到自己的教学中，由此帮助学生学好音乐这门学科。
一、丰富自身教学资源
在应用视听联觉这一教学策略的时候，小学音乐教师首先需要做的就是结合所要教学的音乐作品去进行教学资源的丰富。因为课本教材中所蕴含的内容是有限的，无法让学生的视觉和听觉联系在一起。这样一来，学生就无法在教学的课堂上积极地配合小学音乐教师的教学工作，学生的学习效率可想而知。在丰富自身教学资源的过程中，小学音乐教师还需要考虑到学生的想法，进而让自己的音乐教学课堂成为学生求知的天堂。例如：在进行《歌唱祖国》这一课内容的教学中，笔者需要引导学生去学习《中华人民共和国国歌》。这首歌对学生来讲并不陌生，学生每次参加升旗仪式的时候就能够听到这首歌。因而笔者教学的重点除了让学生学会唱这首歌以外，还需要让学生去深刻体会歌曲中所蕴含的情感。但学生并没有经历过过去那个战火连天的年代，他们即使对这首歌曲有所感悟，其感悟也并不是很深刻。因而在课堂教学之前，笔者就会为学生搜集那个年代的图片和视频，将之制作成微课，并且配上《中华人民共和国国歌》。在课堂教学的时候，笔者就会让学生去观看微课，学生的眼前是生动的图片和视频，耳边是慷慨激昂的歌声。此时学生的视觉和听觉就会联系在一起，进而对所要学习的歌曲有着十分深刻的感悟。
二、有效利用各种教具
为了对视听联觉这一教学策略展开有效的应用，仅凭小学音乐教师一人的努力是远远不够的，此时他们就需要各种教具的帮助。如小学音乐教师可以利用多媒体来呈现自己所搜集到的资料;也可以通过实物教具来让学生对美有着最直观的认知，进而激发学生对美的情感。那么小学音乐教师该如何有效利用各种教具呢？此时他们就需要在利用教具之前对教学内容进行研究，进而选择合适的教具，刺激学生的视觉和听觉，让学生感受到音乐的魅力。例如：《龙里格龙》这一课内容与京剧有关，学生需要去学习充满京腔京韵的《龙里格龙》，其是利用传统京剧音乐素材和采用现代歌曲创作手法创作的“京歌”。为了让学生带着感情去进行该首歌曲的演唱，笔者就会提前去搜集一些精彩的京剧片段，将之制作成视频集锦，在课堂教学的时候利用多媒体播放给学生，让学生通过观看视频去感受京剧的韵味。除此之外，笔者还为学生带来了京剧脸谱，让学生带着脸谱去进行歌曲的演唱。这样的话，学生不仅受到了听觉上的刺激，还受到了视觉上的刺激，他们也因此对《龙里格龙》这首歌曲有了更加深刻的理解。在学习完《龙里格龙》这首歌曲之后，学生对京剧就会有着浓厚的兴趣，笔者也会引导学生去接触和了解京剧的更多知识和唱段，进而让学生为弘扬我国的国粹艺术贡献出自己的一份力量。
三、发挥学生主体作用
当小学音乐教师刺激了学生的感官之后，他们还需要学生在脑海中展开思考，进而对音乐作品有着自己的感悟。这就是视听联觉这一教学策略所需要达到的教学效果，教师必须要在自己的课堂中有所体现。基于此，教师就需要发挥学生的主体作用，他们不仅要结合教学内容来为学生进行问题的精心设计，还需要给学生留出思考、交流和讨论的时间。因为对于同一件音乐作品，不同的学生在视听联觉之后可能会有着不同的看法。例如：在进行《跳起来》这一课内容的教学中，笔者首先会为学生进行《新疆舞曲第一号》的播放，让学生去进行倾听。在刺激学生听觉的同时，笔者也会利用多媒體为学生展现相对应的画面，进而刺激学生的视觉，引发学生的感悟。此时笔者就会询问学生：你们产生了哪些感悟呢？此时不同的学生就会有着不同的感悟，有的学生感悟到了音乐的重要作用;有的学生则会去畅想载歌载舞的生活是如何得来的，进而发散自己的思维。笔者会给学生留出独立思考的时间来探究问题的答案，笔者还会给学生留出合作交流的时间来让他们就彼此的答案进行讨论。这样的话，学生的思维就能够得到发散，他们因此对《新疆舞曲第一号》这首钢琴曲有着更加深刻的理解和感悟。
总而言之，为了对视听联觉这一教学策略进行合理有效的利用，小学音乐教师需要丰富自身的教学资源，因为其能够让教师的教学课堂变得生动起来，促使学生的视觉和听觉联系在一起;小学音乐教师需要有效利用各种教具，因为其能够让学生对美有着最直观的认知，进而激发学生对美的情感;小学音乐教师需要发挥学生主体作用，因为其能够促使学生在脑海中展开思考，进而对音乐作品有着自己的感悟。
参考文献：
[1]杨梦瑶.视听联觉：突破小学音乐欣赏课的樊篱[J].艺术评鉴，2017（23）：121-122+130.
[2]徐开艳.视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用分析[J].通俗歌曲，2017（06）：106.
关键词：视听联觉;音乐教学;小学
随着素质教育的贯彻落实，音乐这门学科的重要性也得到了体现，人们越来越重视小学音乐教师的教学质量，小学音乐教师也需要为此而努力。在教师所研究的诸多教学策略中，视听联觉这一教学策略的应用能够帮助学生更好地进行音乐这门学科的学习，因为其能够开拓学生的联想思维，增强学生的情感体验，促使学生对音乐有着更加深刻的理解。基于此，小学音乐教师就需要将视听联觉这一有效的教学策略落实到自己的教学中，由此帮助学生学好音乐这门学科。
一、丰富自身教学资源
在应用视听联觉这一教学策略的时候，小学音乐教师首先需要做的就是结合所要教学的音乐作品去进行教学资源的丰富。因为课本教材中所蕴含的内容是有限的，无法让学生的视觉和听觉联系在一起。这样一来，学生就无法在教学的课堂上积极地配合小学音乐教师的教学工作，学生的学习效率可想而知。在丰富自身教学资源的过程中，小学音乐教师还需要考虑到学生的想法，进而让自己的音乐教学课堂成为学生求知的天堂。例如：在进行《歌唱祖国》这一课内容的教学中，笔者需要引导学生去学习《中华人民共和国国歌》。这首歌对学生来讲并不陌生，学生每次参加升旗仪式的时候就能够听到这首歌。因而笔者教学的重点除了让学生学会唱这首歌以外，还需要让学生去深刻体会歌曲中所蕴含的情感。但学生并没有经历过过去那个战火连天的年代，他们即使对这首歌曲有所感悟，其感悟也并不是很深刻。因而在课堂教学之前，笔者就会为学生搜集那个年代的图片和视频，将之制作成微课，并且配上《中华人民共和国国歌》。在课堂教学的时候，笔者就会让学生去观看微课，学生的眼前是生动的图片和视频，耳边是慷慨激昂的歌声。此时学生的视觉和听觉就会联系在一起，进而对所要学习的歌曲有着十分深刻的感悟。
二、有效利用各种教具
为了对视听联觉这一教学策略展开有效的应用，仅凭小学音乐教师一人的努力是远远不够的，此时他们就需要各种教具的帮助。如小学音乐教师可以利用多媒体来呈现自己所搜集到的资料;也可以通过实物教具来让学生对美有着最直观的认知，进而激发学生对美的情感。那么小学音乐教师该如何有效利用各种教具呢？此时他们就需要在利用教具之前对教学内容进行研究，进而选择合适的教具，刺激学生的视觉和听觉，让学生感受到音乐的魅力。例如：《龙里格龙》这一课内容与京剧有关，学生需要去学习充满京腔京韵的《龙里格龙》，其是利用传统京剧音乐素材和采用现代歌曲创作手法创作的“京歌”。为了让学生带着感情去进行该首歌曲的演唱，笔者就会提前去搜集一些精彩的京剧片段，将之制作成视频集锦，在课堂教学的时候利用多媒体播放给学生，让学生通过观看视频去感受京剧的韵味。除此之外，笔者还为学生带来了京剧脸谱，让学生带着脸谱去进行歌曲的演唱。这样的话，学生不仅受到了听觉上的刺激，还受到了视觉上的刺激，他们也因此对《龙里格龙》这首歌曲有了更加深刻的理解。在学习完《龙里格龙》这首歌曲之后，学生对京剧就会有着浓厚的兴趣，笔者也会引导学生去接触和了解京剧的更多知识和唱段，进而让学生为弘扬我国的国粹艺术贡献出自己的一份力量。
三、发挥学生主体作用
当小学音乐教师刺激了学生的感官之后，他们还需要学生在脑海中展开思考，进而对音乐作品有着自己的感悟。这就是视听联觉这一教学策略所需要达到的教学效果，教师必须要在自己的课堂中有所体现。基于此，教师就需要发挥学生的主体作用，他们不仅要结合教学内容来为学生进行问题的精心设计，还需要给学生留出思考、交流和讨论的时间。因为对于同一件音乐作品，不同的学生在视听联觉之后可能会有着不同的看法。例如：在进行《跳起来》这一课内容的教学中，笔者首先会为学生进行《新疆舞曲第一号》的播放，让学生去进行倾听。在刺激学生听觉的同时，笔者也会利用多媒體为学生展现相对应的画面，进而刺激学生的视觉，引发学生的感悟。此时笔者就会询问学生：你们产生了哪些感悟呢？此时不同的学生就会有着不同的感悟，有的学生感悟到了音乐的重要作用;有的学生则会去畅想载歌载舞的生活是如何得来的，进而发散自己的思维。笔者会给学生留出独立思考的时间来探究问题的答案，笔者还会给学生留出合作交流的时间来让他们就彼此的答案进行讨论。这样的话，学生的思维就能够得到发散，他们因此对《新疆舞曲第一号》这首钢琴曲有着更加深刻的理解和感悟。
总而言之，为了对视听联觉这一教学策略进行合理有效的利用，小学音乐教师需要丰富自身的教学资源，因为其能够让教师的教学课堂变得生动起来，促使学生的视觉和听觉联系在一起;小学音乐教师需要有效利用各种教具，因为其能够让学生对美有着最直观的认知，进而激发学生对美的情感;小学音乐教师需要发挥学生主体作用，因为其能够促使学生在脑海中展开思考，进而对音乐作品有着自己的感悟。
参考文献：
[1]杨梦瑶.视听联觉：突破小学音乐欣赏课的樊篱[J].艺术评鉴，2017（23）：121-122+130.
[2]徐开艳.视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用分析[J].通俗歌曲，2017（06）：106.