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【摘要】教育人，教书的目的是育人。育人，德育为首，在物理教学中应结合教材内容，有机地进行德育教育，努力把学生培养为德才兼备的优秀人才。
【关键词】物理教育 渗透 德育教育
古人对教师的定义是：“师者，所以传道授业解惑也”。所谓“传道”，就是德育教育，要求教师在“授业解惑”之中“传道”，这就等于今天提倡的以德育为首，各门学科都要结合内容，有机地渗透德育教育。课堂教学的目的，不仅仅是把学科知识传授给学生，最重要的是结合学科特点，在知识传授的同时，引导学生成为规范的社会人，培养其高尚的情操，美好的情感和健全的心理。笔者在课堂教学中，注重从教材出发，从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，有针对性地解决一些学生思想认识的实际问题，推动学生思想素质与其它素质的全面发展。
1 结合教材，对学生进行爱国主义教育
我国是一个历史悠久的文明古国，有几千年的文化，物理学上许多重大的发明，都位于世界的前列，指南针、造纸、活字印刷术、火药无一不对人类的发展与进步产生深远的影响。在上小孔成像时，我就告诉学生，这一现象最早记载于《墨经》中，该书对力学、光学现象及物质结构的研究，都居于当时世界先进水平；在教学磁偏角，给他们介绍了沈括，介绍了《梦溪笔谈》，地磁北极“微偏东，不全南也”，比西方哥伦布同类发现早400多年。讲杠杆一节时，向学生介绍《天工开物》，秸槔，就是我们祖先对杠杆的最早运用。通过这些教学，让祖先的智慧和文明成果在学生心中荡起涟漪，使学生认识到我们的民族，是一个有着优秀文化遗产的民族，激发学生的民族自豪感，激励学生立志为弘扬民族文化，为祖国的繁荣富强发奋学习。在进行火箭教学时，除介绍物理学家钱学森、钱三强、邓稼先、赵忠尧等在工程控制论、“两弹”研制等技术方面取得的可喜成果，重点去拓展这些物理学家的爱国情操。邓稼先满怀为振兴中华而努力拼搏的爱国激情，置身于荒郊野外，潜心研制两弹，钱学森冲破层层阻碍，不畏艰难险阻，拒绝美国高薪，毅然回到祖国，奉献出一片赤诚的爱国心。通过这样，使学生既受到知识教育，又受到了爱国熏陶。激励了学生学习科学家的拼搏精神和为祖国献身的精神，树立祖国利益高于一切的思想。
2 挖掘教材，对学生进行辩证唯物主义教育
在实验教学中，用“物质第一”的观点指导学生实验和观察。实验的设计过程、数据、记录必须真实，符合辩证唯物主义认识论。牛顿三大定律、欧姆定律、焦耳定律等，无一是离开实验而臆造的产物。参考物理学史，对科学家的事迹进行介绍，培养学生浓厚的科学兴趣和追求真理的科学态度，感悟物理学观察和实验的重要性，从而激发学生努力将知识用于实际，从实际中认识深化物理知识，做到活学活用。用对立、统一的观点分析、认识物理概念、规律和公式。如，导体和绝缘体；运动与静止；正电与负电；磁场的南极与北极等都是一对矛盾，但矛盾的双方互相制约、相互依存并统一于宇宙大和谐之中。通过引导学生对相互联系、制约又相互依存的物理公式和物理量的认识，使学生有效的认识自然与改造自然，用量变到质变的观点认识物理规律。如在教学溶化时，指出在常压下，晶体温度高于熔点的物质处于液体，温度低于熔点的物質处于固态，这是一个量变到质变，从而使学生知道，学习物态变化，就是要抓住温度变化；在研究凸透镜成像的实验时物距的变化引起质的变化，那就是像的性质改变。通过这些事例的剖析，培养学生由现象到本质，抓住矛盾的主要方面去认识问题，解决问题的能力，用一分为二的观点去认识物理知识。如学习内能与环境保护、摩擦、电磁的应用等，既要看到它们有利的一面，又要分析它们给人类带来的不利的一面，培养学生全面的，多角度的看问题的习惯。
3 真情实感，对学生进行心理素质教育
“动之以情”是提高物理德育教育的关键，教师要有一颗爱心，既要爱自己从事的物理教育工作，又要爱自己的教育对象学生，把爱心、尊重、激励、微笑带进课堂，以此去赢得学生对自己和自己所教学科的热爱和信任。变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。在教学过程中，既要注重学生知识体系的变化、扩展，又要重视情感的激励作用，形成一种互相理解、尊重的心境和民主和谐、愉悦的教学氛围。目前，部分学生存在着厌学弃学、考试作弊、不服从管教等非正常现象和违纪现象。尤其是双差生对教师有疑惧和逆反心理。此时，更需要我们教师的关心，用真情实感去感染学生，用慈母般的爱去打开心扉，对学生出现的各种思想矛盾，及时给以开导指点，使学生在整个学习中，始终保持较好的心态，真正做到胜不骄、败不馁。
4 实事求是，对学生进行严谨的科学态度教育
物理知识的严密推理，研究之严谨不容人弄虚作假，在长期的教学训练中，可以弃掉学生浮华、假、大、空、妄自尊大等恶习，通过巧设问，求真知。教师要善于用知识中不起眼而又最关键的、易被混淆的知识设问，往往使不踏实，马大哈的学生卡壳，然后帮其寻根，对症下药，让他们感到求实、求真的可贵，求真知，决不能文过饰非。智者千虑，必有一失，一个再优秀的教师，难免会有时出错，要敢于公开向学生纠正错误，从而对学生潜移默化的起到求真求实的教育作用。
另外重视物理实践活动和搞好科普讲座，通过物理学不断发展的历史，中外科学家追求真理，为真理而献身的事迹，结合学生实验、观察、作业、制作等的实践活动，培养学生追求新知、实事求是和、独立思考、勇于创新的科学态度和精神。
总之，在学科教学中渗透德育教育，就是为国家培养德才兼备的人才。在物理教学中渗透德育意义重大，我们应努力为中国特色社会主义建设培养道德高尚的建设者和接班人。
【关键词】物理教育 渗透 德育教育
古人对教师的定义是：“师者，所以传道授业解惑也”。所谓“传道”，就是德育教育，要求教师在“授业解惑”之中“传道”，这就等于今天提倡的以德育为首，各门学科都要结合内容，有机地渗透德育教育。课堂教学的目的，不仅仅是把学科知识传授给学生，最重要的是结合学科特点，在知识传授的同时，引导学生成为规范的社会人，培养其高尚的情操，美好的情感和健全的心理。笔者在课堂教学中，注重从教材出发，从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，有针对性地解决一些学生思想认识的实际问题，推动学生思想素质与其它素质的全面发展。
1 结合教材，对学生进行爱国主义教育
我国是一个历史悠久的文明古国，有几千年的文化，物理学上许多重大的发明，都位于世界的前列，指南针、造纸、活字印刷术、火药无一不对人类的发展与进步产生深远的影响。在上小孔成像时，我就告诉学生，这一现象最早记载于《墨经》中，该书对力学、光学现象及物质结构的研究，都居于当时世界先进水平；在教学磁偏角，给他们介绍了沈括，介绍了《梦溪笔谈》，地磁北极“微偏东，不全南也”，比西方哥伦布同类发现早400多年。讲杠杆一节时，向学生介绍《天工开物》，秸槔，就是我们祖先对杠杆的最早运用。通过这些教学，让祖先的智慧和文明成果在学生心中荡起涟漪，使学生认识到我们的民族，是一个有着优秀文化遗产的民族，激发学生的民族自豪感，激励学生立志为弘扬民族文化，为祖国的繁荣富强发奋学习。在进行火箭教学时，除介绍物理学家钱学森、钱三强、邓稼先、赵忠尧等在工程控制论、“两弹”研制等技术方面取得的可喜成果，重点去拓展这些物理学家的爱国情操。邓稼先满怀为振兴中华而努力拼搏的爱国激情，置身于荒郊野外，潜心研制两弹，钱学森冲破层层阻碍，不畏艰难险阻，拒绝美国高薪，毅然回到祖国，奉献出一片赤诚的爱国心。通过这样，使学生既受到知识教育，又受到了爱国熏陶。激励了学生学习科学家的拼搏精神和为祖国献身的精神，树立祖国利益高于一切的思想。
2 挖掘教材，对学生进行辩证唯物主义教育
在实验教学中，用“物质第一”的观点指导学生实验和观察。实验的设计过程、数据、记录必须真实，符合辩证唯物主义认识论。牛顿三大定律、欧姆定律、焦耳定律等，无一是离开实验而臆造的产物。参考物理学史，对科学家的事迹进行介绍，培养学生浓厚的科学兴趣和追求真理的科学态度，感悟物理学观察和实验的重要性，从而激发学生努力将知识用于实际，从实际中认识深化物理知识，做到活学活用。用对立、统一的观点分析、认识物理概念、规律和公式。如，导体和绝缘体；运动与静止；正电与负电；磁场的南极与北极等都是一对矛盾，但矛盾的双方互相制约、相互依存并统一于宇宙大和谐之中。通过引导学生对相互联系、制约又相互依存的物理公式和物理量的认识，使学生有效的认识自然与改造自然，用量变到质变的观点认识物理规律。如在教学溶化时，指出在常压下，晶体温度高于熔点的物质处于液体，温度低于熔点的物質处于固态，这是一个量变到质变，从而使学生知道，学习物态变化，就是要抓住温度变化；在研究凸透镜成像的实验时物距的变化引起质的变化，那就是像的性质改变。通过这些事例的剖析，培养学生由现象到本质，抓住矛盾的主要方面去认识问题，解决问题的能力，用一分为二的观点去认识物理知识。如学习内能与环境保护、摩擦、电磁的应用等，既要看到它们有利的一面，又要分析它们给人类带来的不利的一面，培养学生全面的，多角度的看问题的习惯。
3 真情实感，对学生进行心理素质教育
“动之以情”是提高物理德育教育的关键，教师要有一颗爱心，既要爱自己从事的物理教育工作，又要爱自己的教育对象学生，把爱心、尊重、激励、微笑带进课堂，以此去赢得学生对自己和自己所教学科的热爱和信任。变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。在教学过程中，既要注重学生知识体系的变化、扩展，又要重视情感的激励作用，形成一种互相理解、尊重的心境和民主和谐、愉悦的教学氛围。目前，部分学生存在着厌学弃学、考试作弊、不服从管教等非正常现象和违纪现象。尤其是双差生对教师有疑惧和逆反心理。此时，更需要我们教师的关心，用真情实感去感染学生，用慈母般的爱去打开心扉，对学生出现的各种思想矛盾，及时给以开导指点，使学生在整个学习中，始终保持较好的心态，真正做到胜不骄、败不馁。
4 实事求是，对学生进行严谨的科学态度教育
物理知识的严密推理，研究之严谨不容人弄虚作假，在长期的教学训练中，可以弃掉学生浮华、假、大、空、妄自尊大等恶习，通过巧设问，求真知。教师要善于用知识中不起眼而又最关键的、易被混淆的知识设问，往往使不踏实，马大哈的学生卡壳，然后帮其寻根，对症下药，让他们感到求实、求真的可贵，求真知，决不能文过饰非。智者千虑，必有一失，一个再优秀的教师，难免会有时出错，要敢于公开向学生纠正错误，从而对学生潜移默化的起到求真求实的教育作用。
另外重视物理实践活动和搞好科普讲座，通过物理学不断发展的历史，中外科学家追求真理，为真理而献身的事迹，结合学生实验、观察、作业、制作等的实践活动，培养学生追求新知、实事求是和、独立思考、勇于创新的科学态度和精神。
总之，在学科教学中渗透德育教育，就是为国家培养德才兼备的人才。在物理教学中渗透德育意义重大，我们应努力为中国特色社会主义建设培养道德高尚的建设者和接班人。