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贵州省赫章县白果镇第二小学553200
教学管理是一项任重道远的工作。我校的教学工作在县教育局的直接领导下，学校以全面推进素质教育为目标，突出实施新课程改革和提升教学质量为重点，本着求真、务实、灵活、创新的原则，使学校教学管理不断进步、不断提高。
1.管理灵活
制度化管理固然重要，但人性化的情感管理也不可或缺，只有灵活运用才会使校园和谐。
学校教学管理健全机制，形成校长室、教导处、年级组和教研组三级管理网络。校长室负责教学规划、指导、督查，教导处具体负责组织落实，年级组、教研组协助教导处开展常规检查与组织教研活动。每学年根据全县教学会议精神，结合学校实际情况，制定学年度教学工作计划，安排学校日常教学工作，并做好指导、检查和总结。
在管理上，树立人本管理的思想。各种常规制定前，拟定草稿后由各年级组先讨论，充分征求教师意见进行修改和完善。在执行过程中也让教师自己参与检查，自觉遵守常规，实现民主管理。在情感上，加强沟通。充分调动教职工的积极性，提高学校管理的效率，真诚地了解、关心他们，达到心相通，情相融，互相信任。在生活上为他们排忧解难，把教师个人的困难当作学校的困难。在工作上改善办公设备，为教师创造良好的办公条件。因此，只有实现教师的自我管理，教学常规管理的效益才会大大提高。
2.教学务实
教学常规管理要以科学、严谨的态度，就实避虚。
备课实。备课是教学常规管理中的重要一环。学校既提倡个人的特色，也注重集体的智慧。学校要求开学初教师根据所任教的学科写好教学工作计划，学习教学大纲、新课标，通读教材，把握知识结构，明确教学目标，分析教学重难点，考虑解决策略，安排好教学进度，为上课做好各项准备。
教学实。对课堂教学的控制管理，除教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明，板书合理，表达流畅，教态自然等基本要求外，还强调处理好四个关系：一是课内与课外的关系，要求课内精讲巧练，课外培优补差，相互补充，相得益彰。二是教与学的关系，牢固树立教是为了学，教要服务于学，教要落实到学的观念。三是快与慢的关系，紧紧围绕教学目标，落实教学要求，掌握教学步骤，控制教学节奏，快慢适中。四是深与浅的关系，严格按照《课程标准》的要求，掌握教学难度，深度和广度，深浅适宜。每课时完成后，要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，简要总结形成教学后记备查。
3.教研求真
教学常规管理要提高教师业务水平的意识。
听课真。每学期学校领导都深入课堂大面积听课，摸底听课，全面客观地掌握教师教与学生学的情况。对比各学科同年级的课中的优缺点，及时给以指导，促使教师的授课正常化、正规化。教师之间平行听课，检验集体智慧，分析课堂教学的要求及目标达成度。逐步形成了有计划听课(公开课)、摸底听课(领导)、平行听课（互听）、随堂听课（迎检），由研到听，由听到研，反复进行，逐步提高。
活动真。根据课改的实际情况，定期开展教学活动，让教师在活动中锻炼自己，得到提高。学校安排了"每周一课"活动（学校每天一课，年级每周安排一人讲课）。以“六个环节”为核心，“听、评、研、讲、思、写”，听——多听课，要求分管校长、教务主任每学期30节以上，其他的每位教师每学期15节以上；评——谈见解，促改进；研——研究教法、学法；讲——讲理念、讲思路；思——多反思；写——写感想、写体会。每学期都要求各教研组教师做到互说（轮流说课）、互听（轮流听课）、互评（轮流评课）。要求全体教师每学期写一篇优秀教案，上一堂校级以上公开课，写一篇教学心得或教学论文。积极派遣教学管理人员和教师参加省、市级等校外的大型教研活动，学习教学先进经验，为自己充电。坚持每次听课返校后，每位教师必须交一份书面反思材料，做到每听必得。讲求实效，一研一得。
4.教改创新
新课标，新课改，新理念，创新教学常规管理模式。
思想革新。学校充分抓住新课程改革的机遇，坚持“培训先行、全员参与”和“边研究、边提高”的原则，开展培训，改革思想。进行了《走进新课程》、《基础教育课程改革纲要》等内容的学习，使教师了解新课程的意义，把握新课程的理念，了解新课程标准的特点。以年级组为单位，分学科以研讨、讲座、观看录像、典型案例分析等多种形式积极开展教学反思活动，为新课程理念和学校实际教学之间架起了一座桥梁。同时深刻认识到学校要长足发展，青年教师是后劲和源泉，为尽快促进他们的专业成长，采取与学科带头人、骨干教师结对子，和“走出去、引进来”的方式让他们得到锻炼，促进专业发展。
评价求新。为客观公正反映教师教学风貌，学校设计了问卷调查表，每月组织了100多名学生代表来参加评教活动，教导处对学生的意见进行认真分析归纳，把这作为改进老师教学工作的指南。如上学期，针对学生反映出的有老师请人上课、上课接听手机现象，组织教导处对全校教师进行了下班级调查活动，结果不令人满意。针对这严重的教学事故，在全校老师会上提出严肃批评，并按教学事故给予处罚，让全体老师从中吸取教训，端正自己的教育思想，转变自己的教学行为。
总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在自主。在新课程改革的热潮中，我们实验小学的教学管理工作也会走向改革之路、走向创新之路、走向发展之路。
教学管理是一项任重道远的工作。我校的教学工作在县教育局的直接领导下，学校以全面推进素质教育为目标，突出实施新课程改革和提升教学质量为重点，本着求真、务实、灵活、创新的原则，使学校教学管理不断进步、不断提高。
1.管理灵活
制度化管理固然重要，但人性化的情感管理也不可或缺，只有灵活运用才会使校园和谐。
学校教学管理健全机制，形成校长室、教导处、年级组和教研组三级管理网络。校长室负责教学规划、指导、督查，教导处具体负责组织落实，年级组、教研组协助教导处开展常规检查与组织教研活动。每学年根据全县教学会议精神，结合学校实际情况，制定学年度教学工作计划，安排学校日常教学工作，并做好指导、检查和总结。
在管理上，树立人本管理的思想。各种常规制定前，拟定草稿后由各年级组先讨论，充分征求教师意见进行修改和完善。在执行过程中也让教师自己参与检查，自觉遵守常规，实现民主管理。在情感上，加强沟通。充分调动教职工的积极性，提高学校管理的效率，真诚地了解、关心他们，达到心相通，情相融，互相信任。在生活上为他们排忧解难，把教师个人的困难当作学校的困难。在工作上改善办公设备，为教师创造良好的办公条件。因此，只有实现教师的自我管理，教学常规管理的效益才会大大提高。
2.教学务实
教学常规管理要以科学、严谨的态度，就实避虚。
备课实。备课是教学常规管理中的重要一环。学校既提倡个人的特色，也注重集体的智慧。学校要求开学初教师根据所任教的学科写好教学工作计划，学习教学大纲、新课标，通读教材，把握知识结构，明确教学目标，分析教学重难点，考虑解决策略，安排好教学进度，为上课做好各项准备。
教学实。对课堂教学的控制管理，除教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明，板书合理，表达流畅，教态自然等基本要求外，还强调处理好四个关系：一是课内与课外的关系，要求课内精讲巧练，课外培优补差，相互补充，相得益彰。二是教与学的关系，牢固树立教是为了学，教要服务于学，教要落实到学的观念。三是快与慢的关系，紧紧围绕教学目标，落实教学要求，掌握教学步骤，控制教学节奏，快慢适中。四是深与浅的关系，严格按照《课程标准》的要求，掌握教学难度，深度和广度，深浅适宜。每课时完成后，要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，简要总结形成教学后记备查。
3.教研求真
教学常规管理要提高教师业务水平的意识。
听课真。每学期学校领导都深入课堂大面积听课，摸底听课，全面客观地掌握教师教与学生学的情况。对比各学科同年级的课中的优缺点，及时给以指导，促使教师的授课正常化、正规化。教师之间平行听课，检验集体智慧，分析课堂教学的要求及目标达成度。逐步形成了有计划听课(公开课)、摸底听课(领导)、平行听课（互听）、随堂听课（迎检），由研到听，由听到研，反复进行，逐步提高。
活动真。根据课改的实际情况，定期开展教学活动，让教师在活动中锻炼自己，得到提高。学校安排了"每周一课"活动（学校每天一课，年级每周安排一人讲课）。以“六个环节”为核心，“听、评、研、讲、思、写”，听——多听课，要求分管校长、教务主任每学期30节以上，其他的每位教师每学期15节以上；评——谈见解，促改进；研——研究教法、学法；讲——讲理念、讲思路；思——多反思；写——写感想、写体会。每学期都要求各教研组教师做到互说（轮流说课）、互听（轮流听课）、互评（轮流评课）。要求全体教师每学期写一篇优秀教案，上一堂校级以上公开课，写一篇教学心得或教学论文。积极派遣教学管理人员和教师参加省、市级等校外的大型教研活动，学习教学先进经验，为自己充电。坚持每次听课返校后，每位教师必须交一份书面反思材料，做到每听必得。讲求实效，一研一得。
4.教改创新
新课标，新课改，新理念，创新教学常规管理模式。
思想革新。学校充分抓住新课程改革的机遇，坚持“培训先行、全员参与”和“边研究、边提高”的原则，开展培训，改革思想。进行了《走进新课程》、《基础教育课程改革纲要》等内容的学习，使教师了解新课程的意义，把握新课程的理念，了解新课程标准的特点。以年级组为单位，分学科以研讨、讲座、观看录像、典型案例分析等多种形式积极开展教学反思活动，为新课程理念和学校实际教学之间架起了一座桥梁。同时深刻认识到学校要长足发展，青年教师是后劲和源泉，为尽快促进他们的专业成长，采取与学科带头人、骨干教师结对子，和“走出去、引进来”的方式让他们得到锻炼，促进专业发展。
评价求新。为客观公正反映教师教学风貌，学校设计了问卷调查表，每月组织了100多名学生代表来参加评教活动，教导处对学生的意见进行认真分析归纳，把这作为改进老师教学工作的指南。如上学期，针对学生反映出的有老师请人上课、上课接听手机现象，组织教导处对全校教师进行了下班级调查活动，结果不令人满意。针对这严重的教学事故，在全校老师会上提出严肃批评，并按教学事故给予处罚，让全体老师从中吸取教训，端正自己的教育思想，转变自己的教学行为。
总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在自主。在新课程改革的热潮中，我们实验小学的教学管理工作也会走向改革之路、走向创新之路、走向发展之路。