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【摘要】在小学数学教学中应用思维导图的过程意义重大。本文就如何在小学数学教学中运用思维导图，帮助学生理清知识与知识之间的联系提出了自己的建议，旨在全面提升小学数学教学的整体水平和小学生的综合素质，让数学教学呈现出耳目一新的状态。
【关键词】小学数学；思维导图；应用
在素质教育和新课改的背景下，小学数学教学不管是在理念上，还是在方法上，都面临着前所未有的机遇和挑战。在传统的小学数学教学中，教师习惯于采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，对各种新方法和新理念的尝试鲜有涉及，学生对此“叫苦不迭”。而在新时期下，各种全新的教学理念和方法“横空出世”，其中，思维导图就十分引人注目。因此，如何在小学数学教学中应用思维导图成了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、在教学中巧妙运用思维导图，激发学生学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，对于难度较大的数学这门功课更是如此。在小学课程体系中，不少学生“谈数学色变”，对数学学习始终保持一种“不可名状的畏惧感”。数学这门功课固然有一定的难度，但如果教师的教学方法恰当，那么学习难度自然也会下降几个维度。对此，笔者在具体的实践中巧妙运用思维导图，让学生原本兴趣缺失的状态得到了极大限度的扭转。与其他传统教学方式相比，思维导图更直观、详细，能将那些抽象难懂的数学概念等知识一下子变得简单容易许多。在思维导图的应用过程中，概念之间的逻辑关系变得“一览无遗”，且在思维导图的贯穿之下，原本看上去毫无联系的概念之间似乎也有了十分微妙的联系。在思维导图的帮助之下，能使知识点得到有效拓展，知识与知识之间的融合也变得水到渠成、有章可循。换言之，思维导图的运用能够打通学生的“任督二脉”，学生的学习兴趣一旦被激发，后续的学习劲头就自然不容小觑。例如，教学“四则混合运算”的相关知识时，教师可将思维导图的教学模式运用其中。四则混合运算是将加减乘除等多种计算方法混合在一起使用的计算方式。因此，孤立地看待任何一种计算都不利于学生理解和计算，此时，教师巧妙运用思维导图，将加减乘除等计算方法统统纳入其中，让学生在一目了然的状态下进行计算，四则混合运算“这根硬骨头”也就被成功地啃下来了。
二、巧妙利用思维导图活跃小学数学课堂氛围
小学生正处于感性认识高于理性认识的特殊年龄阶段，此时的他们对于自己喜欢的事物会全力以赴地去学习和争取，而对于不热衷的事物则完全“不会多看一眼”。数学在他们心中是一门“不受待见”的课程，更是认为数学课堂死气沉沉，毫无生机可言。为转变学生的这种想法，教师可以尝试将思维导图运用其中，以烘托和改善課堂氛围。思维导图的运用强调逻辑的“步步为营”和知识的环环相扣，教师结合教学内容和学生的实际情况，将思维导图应用其中，能使学生在教师的引导下逐步攻克各个重难点知识，收获满满的成就感与喜悦感。例如，教学“百分数”时，教师可以将思维导图的教学模式运用其中。运用思维导图，能使教师更快、更好地掌握学生对百分数的认知和理解情况，学生的思考脉络和思考模式也能被一一展示出来。对于其中存在的问题和漏洞，教师可及时采取措施帮助学生查漏补缺，促进各项教学指标和学习任务的顺利完成。可以毫不夸张地说，有了思维导图之后，小学数学教学呈现出了全新的状态，思维导图的运用也变得水到渠成。
三、巧妙运用思维导图解决实际数学问题
在小学数学教学过程中，最让教师和学生头疼的难点就是应用题的解析。应用题也是数学运用的主要考察点，在六年级的数学教学中占十分重要的位置，在考试中也是学生最容易犯错的“重灾区”。不少数学教师花费了很多的时间和精力都未能使应用题教学收到良好的效果。因此，教师开始在教学中逐步引入思维导图，希望通过思维导图让数学应用题教学焕发出全新的活力和魅力。在传统的应用题教学中，教师习惯于采取将知识“嚼碎”了再传授给学生，学生在整个过程中主动性和参与性都极差，看上去似乎学习了不少例题，但书本“一丢”，就一下子变得心得全无。而思维导图的应用则很大程度上地扭转这些问题，在思维导图的帮助下，学生能逐步分析和解决应用题中的重难点，数学核心素养也由此逐步形成。
四、结束语
通过上文的分析可知，在小学数学教学中应用思维导图的过程任重而道远。每个教师都应深刻认知和理解思维导图的内涵和外延，在教学中不断应用和践行与思维导图相关的认知和理念，引导学生积极、大胆地运用思维导图，在思维导图的帮助下理清原先混沌的认识，站在更高的视角进行数学学习。总之，有了思维导图之后，学生的数学学习就变得更加轻松、易理解，教师的教学成果也会变得硕果累累。原本看上去“高不可攀”的数学高峰也会在教师和学生一步一个脚印的努力下最终得以实现。
【参考文献】
[1]赵春艳.在小学数学教学中巧用思维导图的探讨[J].中国校外教育，2016（6）
[2]王洪凤.思维导图在小学数学教学中的应用分析[J].北方文学，2018（2）
[3]张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014（34）
（安徽省芜湖市二坝雍南小学，安徽芜湖241000）
【关键词】小学数学；思维导图；应用
在素质教育和新课改的背景下，小学数学教学不管是在理念上，还是在方法上，都面临着前所未有的机遇和挑战。在传统的小学数学教学中，教师习惯于采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，对各种新方法和新理念的尝试鲜有涉及，学生对此“叫苦不迭”。而在新时期下，各种全新的教学理念和方法“横空出世”，其中，思维导图就十分引人注目。因此，如何在小学数学教学中应用思维导图成了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、在教学中巧妙运用思维导图，激发学生学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，对于难度较大的数学这门功课更是如此。在小学课程体系中，不少学生“谈数学色变”，对数学学习始终保持一种“不可名状的畏惧感”。数学这门功课固然有一定的难度，但如果教师的教学方法恰当，那么学习难度自然也会下降几个维度。对此，笔者在具体的实践中巧妙运用思维导图，让学生原本兴趣缺失的状态得到了极大限度的扭转。与其他传统教学方式相比，思维导图更直观、详细，能将那些抽象难懂的数学概念等知识一下子变得简单容易许多。在思维导图的应用过程中，概念之间的逻辑关系变得“一览无遗”，且在思维导图的贯穿之下，原本看上去毫无联系的概念之间似乎也有了十分微妙的联系。在思维导图的帮助之下，能使知识点得到有效拓展，知识与知识之间的融合也变得水到渠成、有章可循。换言之，思维导图的运用能够打通学生的“任督二脉”，学生的学习兴趣一旦被激发，后续的学习劲头就自然不容小觑。例如，教学“四则混合运算”的相关知识时，教师可将思维导图的教学模式运用其中。四则混合运算是将加减乘除等多种计算方法混合在一起使用的计算方式。因此，孤立地看待任何一种计算都不利于学生理解和计算，此时，教师巧妙运用思维导图，将加减乘除等计算方法统统纳入其中，让学生在一目了然的状态下进行计算，四则混合运算“这根硬骨头”也就被成功地啃下来了。
二、巧妙利用思维导图活跃小学数学课堂氛围
小学生正处于感性认识高于理性认识的特殊年龄阶段，此时的他们对于自己喜欢的事物会全力以赴地去学习和争取，而对于不热衷的事物则完全“不会多看一眼”。数学在他们心中是一门“不受待见”的课程，更是认为数学课堂死气沉沉，毫无生机可言。为转变学生的这种想法，教师可以尝试将思维导图运用其中，以烘托和改善課堂氛围。思维导图的运用强调逻辑的“步步为营”和知识的环环相扣，教师结合教学内容和学生的实际情况，将思维导图应用其中，能使学生在教师的引导下逐步攻克各个重难点知识，收获满满的成就感与喜悦感。例如，教学“百分数”时，教师可以将思维导图的教学模式运用其中。运用思维导图，能使教师更快、更好地掌握学生对百分数的认知和理解情况，学生的思考脉络和思考模式也能被一一展示出来。对于其中存在的问题和漏洞，教师可及时采取措施帮助学生查漏补缺，促进各项教学指标和学习任务的顺利完成。可以毫不夸张地说，有了思维导图之后，小学数学教学呈现出了全新的状态，思维导图的运用也变得水到渠成。
三、巧妙运用思维导图解决实际数学问题
在小学数学教学过程中，最让教师和学生头疼的难点就是应用题的解析。应用题也是数学运用的主要考察点，在六年级的数学教学中占十分重要的位置，在考试中也是学生最容易犯错的“重灾区”。不少数学教师花费了很多的时间和精力都未能使应用题教学收到良好的效果。因此，教师开始在教学中逐步引入思维导图，希望通过思维导图让数学应用题教学焕发出全新的活力和魅力。在传统的应用题教学中，教师习惯于采取将知识“嚼碎”了再传授给学生，学生在整个过程中主动性和参与性都极差，看上去似乎学习了不少例题，但书本“一丢”，就一下子变得心得全无。而思维导图的应用则很大程度上地扭转这些问题，在思维导图的帮助下，学生能逐步分析和解决应用题中的重难点，数学核心素养也由此逐步形成。
四、结束语
通过上文的分析可知，在小学数学教学中应用思维导图的过程任重而道远。每个教师都应深刻认知和理解思维导图的内涵和外延，在教学中不断应用和践行与思维导图相关的认知和理念，引导学生积极、大胆地运用思维导图，在思维导图的帮助下理清原先混沌的认识，站在更高的视角进行数学学习。总之，有了思维导图之后，学生的数学学习就变得更加轻松、易理解，教师的教学成果也会变得硕果累累。原本看上去“高不可攀”的数学高峰也会在教师和学生一步一个脚印的努力下最终得以实现。
【参考文献】
[1]赵春艳.在小学数学教学中巧用思维导图的探讨[J].中国校外教育，2016（6）
[2]王洪凤.思维导图在小学数学教学中的应用分析[J].北方文学，2018（2）
[3]张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014（34）
（安徽省芜湖市二坝雍南小学，安徽芜湖241000）