初中阶段是学生身心发展的重要阶段，也是学生综合能力和素质提高的重要时期。高效课堂就是在确定的时空下，运用有针对性的教学形式来对学生语文学习的主动性和积极性进行提升，让学生积极参与到课堂的学习中，在学生对语文知识全面掌握的情况下实现自身的全面发展。新课改使传统的语文教学冲击较大，这就需要我们语文教师彻底转变观念和教学方式，在教学中，充分地发挥学生的主体地位，使学生的语文思维和习惯以及语言技能得到有效培育，学生能获得全面的发展。
　　一、凸显学生主体地位，打造高效课堂
　　初中部编语文教材（苏教版）收录文章的指导思想是以名篇佳作为主，这些作品所表现出来的思想感情极为丰富和独特，学生在学习中应当深刻体会和感悟。当然，学生的学习和对教材的深刻领会也离不开教师的有效导引和启发。因而在初中语文的课堂中，教师应当对学生的兴趣所在、语文水平、思维水平和个性状况等进行全面把握，继而按照学生的兴趣来设置教学的活动，使学生参与教学课堂的积极性和热情被充分激发，进而让每个学生的主观能动性得到有效的发挥并在学习活动中进行运用，使其完全感知教材的内容。
　　如鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》（苏教版初中语文7下），这篇文章中所表达的思想感情在学术界有不少的争议，看法不一。在教学中，我适当地向学生介绍几个代表性的争议观点，并鼓励学生在自己理解和领会的基础上，将自己在阅读课文时的看法记下来，进行文章主题的概括，并对作者创作时的思想感情进行归纳。在学生阅读和深入理解课文的基础上，很多学生概括出这篇文章的写作目的是作者孩提时代热爱大自然的情感的倾泻，字里行间充满着幼稚天真，以及对新事物的追求之情。这就说明，只有让学生在课堂的实践中亲自探究，他们才会运用自身已有的语文知识储备研究问题，拓展他们的思维，使其深化理解语文知识，实现优化教学的目标。
　　二、全面创新教学方式，打造高效课堂
　　传统的应试教学模式对初中语文教学的影响不容低估。在较长时间内，我们的初中语文教师仍然是把灌输、讲读作为自己教学的看家本领，其枯燥乏味的教学形式造成了初中语文的效率低下，其教学的效果也广受社会的诟病，实际上这样的教学与教学目标的实现相去甚远。因而在初中语文的课堂上，教学效率的提高实际上得益于师生间的互动和教师对教学模式的大胆创新，设法在语文教学课堂的中调动学生的积极性和主动性，在学生与教师的互动里，对语文知识快速理解和掌握，进而有效提升教学的效率。
　　如在学习徐志摩的《再别康桥》（苏教版初中语文）这课时，由于这首诗歌是经典作品，多年来以其意境美轮美奂和语言的凝练一直传诵不衰。教学中需要引导学生反复诵读才能感知作者无限眷恋母校之情。在课堂上，教师应坚决抛弃过去的灌输和讲读的模式，配上音乐引导学生进行朗读，利用这样的教学活动有效激发学生参与课堂的积极性和主动性。学习中，教师可以预先找寻一些和康桥有关的图片用多媒体播放，并配上音乐，让学生在图片和音乐的欣赏中燃起朗读诗歌的激情，寻找和作者情感的共鸣点。
　　三、重视师生互动释疑，打造高效课堂
　　教师担负教学的组织和活动的重任，担负着给学生的学习活动给予服务的任务，其教学的终极目标是要解决学生在学习中遇到的一切困难和难題。对学生的疑难问题的精准回答，需要教师做到知己知彼，弄清学生的疑问在哪里，尔后才有针对性地帮助学生，推进教学活动不断向前发展。做到这点，就要求教师加大语文教学中与学生的互动，站在学生的角度思考问题，对待教学的内容用学生的思维考察，就可以比较准确地预测出学生在课堂学习中可能会遇到的困难和问题，教师回答这些问题用什么方式最佳等。
　　如在教学毛主席的词《沁园春·雪》（苏教版初中语文7下）时，在教学中教师就要善于发现学生的疑问。可以通过学生的肢体语言看出学生的疑问，如看到学生挠头、抓耳、托腮等动作，就可以问学生“你感觉这句话包含何意？”“XX一词意思是什么？”也可以直接问“对词的上阕（下阕）有哪些不理解吗？”在学生回答后，进行针有对性的启发诱导或者点拨，能够帮助学生实现快速释疑。教学中可能会有学生不理解词的引申义，词的本义能进行解释。这样的情况出现是因为学生不了解词的创作背景而造成的，教师就可以进行词的写作背景的介绍，让学生通过教师的介绍及查阅相关资料就能深刻的理解作者的写作意图和所表达的思想感情，获得较高的教学效果。
　　总之，我们每一位语文教师的重要职责就是提高语文教学的质量，这就需要我们重视对学生语文课的感情的培养，注意教材使用与教学的实际结合起来，教学中授给学生的是方法，培育的是学生的技能，提高的是语文教学的质量，做到这些，我们就一定能实现构建初中语文高效课堂的目标。
　　作者单位：江苏省如皋市东陈镇雪岸初级中学（226500）