【摘 要】
：
课程目标是“课程教学大纲”的核心要素,既支撑毕业要求的达成,又决定教学内容和教学方法的选择以及课程考核的内容和评价方式.但师范类专业人才培养质量达成评价实践中存在:课程目标达成评价的认识不到位、体系不完善和机制不健全、课程分目标权重的内涵不清晰、结果判定标准依据不充分等问题.通过定量评价和定性评价相结合的方法,更加合理评定课程目标达成,为工程教育、师范教育等人才培养质量达成度评价提供示范和参考.
【机 构】
：
内江师范学院 评建办,四川 内江 641000
论文部分内容阅读
课程目标是“课程教学大纲”的核心要素,既支撑毕业要求的达成,又决定教学内容和教学方法的选择以及课程考核的内容和评价方式.但师范类专业人才培养质量达成评价实践中存在:课程目标达成评价的认识不到位、体系不完善和机制不健全、课程分目标权重的内涵不清晰、结果判定标准依据不充分等问题.通过定量评价和定性评价相结合的方法,更加合理评定课程目标达成,为工程教育、师范教育等人才培养质量达成度评价提供示范和参考.
其他文献
交叉学科已成为知识创新、科学发展的时代特征.交叉学科不仅是推动高校人才培养知识结构更新的内驱力,推动高校创新型人才创新能力培养的重要途径,而且是推动高校顺应创新型国家战略发展的必然选择.然而,交叉学科视域下,高校创新型人才培养体系建设面临着人才培养理念、目标、环境、机制等方面的现实困境.高校应围绕交叉学科培养创新型人才,明确人才培养理念;建构交叉学科的创新实践平台,调整人才培养目标;建立交叉性、综合化创新课程,改善人才培养环境;建立完善的创新型人才评价体系,构建人才培养机制;加强交叉学科性质的创新教师队伍
为遏制新冠疫情实施的措施导致高校转向纯数字化教学,这也给全球的高等教育系统带来了一项新挑战.在极短的时间内,各高校不仅必须设计出一个以线上教学为基准的教学结构,而且还必须在极短的时间内实施.基于对大学的理解为出发点描述了这一情形,并试图提出一种可以被称为“数字化大学”的观点.
司马迁是周公—孔子传统的继承者.如何理解司马迁讲述周公故事的方式,对于理解其历史写作和文化思想是至关重要的.以今传本《金縢》故事内容为基本参照,对观清华简《金縢》(简本《金縢》)与《鲁周公世家》本《金縢》(《鲁》本《金縢》)的叙事方式可以看出,简本《金縢》叙事主要关注的是“金縢之书”从被隐藏到被发现、周公从被误解到被尊显的转折所带来的表层戏剧性;而司马迁在《鲁周公世家》的写作中则洞悉了《金縢》故事中周公行动所隐藏的个体伦理之维,展示了个体伦理与普遍伦理的张力所带来的深层戏剧性,并完成了对周公政治传统的指认
应用型大学的出现,是一个国家现代工业文明发达的标志.地方应用型高校服务于地方经济发展,同时又依靠发展的地方经济来支撑,校地共生,共同繁荣.实践表明:校地深度融合是建设一流应用型高校的现实路径,也是地方应用型高校高质量发展之道.建设一流学科、形成具有自身特色的学科科研和人才培养模式,建设能够体现学生成长和未来发展的教育质量文化,实现教育对学生科研素养、综合素质、实践能力与创新意识等方面的目标要求,正是地方应用型本科高校高质量发展的题中应有之义.
“新师范”不仅是一套“理念体系”,更是一套“行动指南”,它包含了时间维度的推陈出新、内容维度的与时俱进和系统结构的生态性.当前我国推进“新师范”教育面临三大挑战:如何消除“去师范化”的影响,重建师范教育地位;如何重建师范教育体系,增强师范教育的适应性;如何进一步增强师范教育的保障性,提升教师职业吸引力.基于此,需要充分发挥决策者的顶层设计能力与实践者的首创精神,形成智慧合力,重建师范教育体系;提升课程体系的开放度与培养体系的连贯度,提升师范教育的适应性;提高教师的资格门槛和保障力度,增强职业吸引力.
通过分析德国高校的入学条件和学生遴选可知,原则上,任何在德国通过文理中学毕业考试(Abitur)的人都有权在德国自由选择高校和专业.然而,如果高校的申请者人数太多,那么可以设置限制性的录取条件,并根据相关标准遴选学生.这些标准包括文理中学毕业考试(Abitur)成绩和个别科目成绩、特定专业的能力测试、职业经验、青少年竞赛成绩以及面试.私立高校还可以另设其他标准.尽管德国高校的入学制度很复杂,但还是有越来越多的人读大学.然而,德国大学生的辍学率仍居高不下,并且,大学入学和学业成功具有很强的社会选择性.
考察恩格斯自然辩证法的原初语境,从本质上来看,恩格斯所要确立的绝非是历史辩证法之外的自在自然辩证法,其自然辩证法本质上就是历史辩证法;从理论诉求来看,恩格斯通过自然辩证法研究阐明了现代唯物主义的“直接理论前提”;从问题指向来看,恩格斯通过自然辩证法研究确立了人类认识世界的理论思维前提.准确理解恩格斯自然辩证法的真实意涵,对我们完整准确地理解和把握马克思主义世界观具有重要的意义.
通过对肇庆学院旅游管理专业课程设置分析研究,结果显示,地方高校旅游管理专业课程设计“广而博”,存在理论知识与实践脱节、核心能力不明显、核心理念不突出、部分课程内容重复以及实践能力培养方式有待完善等问题.基于应用型人才培养突出能力导向的特点,本研究提出旅游管理专业课程体系改革,即从基本素质技能教育、行业基本常识以及行业基本技能板块进行基本能力培养,围绕行业综合技能以及实践能力进行核心能力训练,以行业创新与行业发展研究课程培养学生的专业核心能力.
在原有文化建设基础上,创新文化育人质量提升体系,打造具有影响力和号召力的校园文化,应用型高校需要注重特色,建设精品工程,培育校园精神、人文精神和时代精神.培育特色校园文化育人课程体系,需要扎根地方.结合实际,创新建设.菏泽学院扎根地方,结合自身传统着力打造和建设鲁筝博物馆、教师教育博物馆、戏曲博物馆、牡丹之都民族乐团等文化载体,初步形成了特色校园文化育人课程体系,发挥校园文化育人功能,提升学校的社会影响力和美誉度.
农村党员是乡村振兴的“领头羊”,只有充分发挥党员的先锋模范作用才能让基层党组织成为农业农村发展的坚强领导核心.当前,由于农民“原子化”、村庄“离散化”以及新农村建设中党员公共参与不足,部分党员蜕变成只关注个人私利而忽视集体公益的“隐身党员”,导致有些基层党支部缺乏号召力、凝聚力和战斗力.从湘西北龙家嘴村党建的实践来看,基层党支部可以通过激发党员的公共参与意识,提供党员公共参与渠道,拓展党员公共服务平台,组织凝聚民心的公共活动等方式重塑农村“隐身党员”的公共精神,使“隐身党员”从追求自身利益最大化的“经济人