教育教学活动的一切，无非就是按着人人皆知的规律与常识进行。然而，一些教师却恰恰忽略了这些常识，常用些奇谈怪论来哗众取宠、哗众取名和哗众取利，以致于混淆视听，故作惊人语。对此，教学名师吴非提出，“教育所做的一切不过是常识。”“我半生做教师，越来越感到，我们日常工作所做的一切，不过是遵守常识。当然，即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。”
　　正如“有教无类”“因材施教”“学而时习之”等等教学方法，作为常规，几千年来，人们一直遵循。可以说，教育上的常识和我们生活中的常识一样，本来并没有多少新东西，只是随时代的发展不断注入新的血液，根本不需要整天瞎折腾，不需要时不时地搞一些新花样和所谓的新模式。只要坚持回归常识，教育也就不难，因为只有回归常识的教育才是真教育。回归教育常识，也是对常识的尊重和敬畏。
　　尊重教育规律是常识。教育是有规律可循的，而现实中有时我们却急功近利，拔苗助长。“超常规，跨越式发展”成为了时髦的教育名词。人的成长是一个过程，在这个过程中，该经历的得让学生经历，哪怕是困难、哪怕是风雨。教育像农业一样，春天播种，然后历经风雨、酷热才有秋的收获。为了让学生不输在起跑线上，为了量化成绩和奖金，我们忘记了教育的初衷，忘记了教育的根本，忘记了教育自身的规律，最终让学校成为了学生成长的伤心地。尊重学生成长规律，循着规律开展教育活动，让每个学生都成为他应该成为的那个人，这才是我们教育的本真状态。人的生长有其自身的规律，这便是常识。
　　尊重学生是常识。我们在遵循学生成长规律的同时也要尊重每个学生的个性差异，每个学生都是独立的个体，不要拿统一的标尺去衡量他们。眼中有学生，就要看到他们的个性差异，就要找到他们的闪光点，就要对他们满怀期待，就要对他们因材施教，就要赏识、激励、信任他们。而有些教师却坚持师道尊严，用控制手段让他们变成一个个乖学生、标准件，还以治班有方自诩。我们要明白教育的本质是什么，教育就是就是教学生低调做人、成功做事、幸福生活。
　　品德比分数重要是常识。德育为首，育人为本，而一些学校却重智轻德，整天让学生在书山题海里跋涉。爱学生是动物都会的本能，可是如何去爱却是学问。教育教学不能“唯分数论”，比分数更重要的是学生的思维品质和解决实际问题的能力。数学家陈省身先生曾给中国科技大学少年班题词：“不要考100分”。中国科技大学前任校长朱清时院士也说过：“追求考高分的名校教育其实最不利出人才，名校的高分压力使得很多优秀的人才被扼杀了。”
　　今天播下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果实。常识不深奥，它正是你每天的教育行为。你的一个眼神，一次微笑，与学生的一次谈话，一节课……常识就渗透在这些细节里，成为教育的营养。尊重常识，是教育行为的底线，教育所做的不过是常识。
　　（作者单位：山东省枣庄市第二十九中学，枣庄，277000）
　　编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪