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【摘要】近年来，由于农村学校学生持续减少，班额在减少，班级人数在减少，学校在变小，班级也在变小，所以小班化已成为未来农村学校教育发展的趋势，关注小班化在教学中的核心理念，是教育研究的关键战略。在当前農村初中物理教学过程中，受到多种因素的影响，如学生学习氛围不好、平行课程之间的激烈竞争、物理课学习资料较少、物理课相对较难等原因，使学生物理整体水平相对偏低，为了有效提升农村初中学生物理知识的掌握水平，现通过小班化的教学模式采取针对性教学有助于调动学生的积极性，提高教师的关注度，实现农村物理教学质量的提升。在文章的研究中基于小班化教学模式提出针对性的策略，旨在促进学生物理知识水平的提升。
【关键词】农村 初中物理 小班化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0121-02
小班化教学理念的运用旨在促进每一个学生的全面发展，加强教师和学生之间的沟通、交流，为学生提供个别化的教育教学，有效地促进学生学习水平的提升。随着经济的发展，无论是硬件设施还是软件设备城镇中学都比农村中学有优势，这样的情况导致了农村应届就读生生源的大幅度减少，最严重的是优势生源的流失，城镇中学以各种优惠条件大范围的进行招生造成了农村学校优质生源的减少，使得农村中学不但学生减少，而且学校变小了，农村学校与城镇学校竞争的能力越来越弱，教学能力越来越差。小班化教学则是新一轮课改的契机，农村中学面对中下等生源、生活习惯较弱等等现象，如何在实践教学的过程中调动学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，把学习成绩相对较弱势的学生与城市学校的学生进行竞争并且占得先机，正是文章研究和分析的重点。
一、学生分层
伟大的教育家陶行知先生曾经提出有关因材施教的概念，因此在小班化物理教学中教师要对学生的认知能力、思考能力、分析能力、解决能力等方面有充分的认知，对学生进行合理地分层，尊重差异，实施因材施教。
在实施分层教学之前，教师要对班级内的学生信息进行全面掌握和了解，针对学生的学习方法、学习动机以及基础知识掌握等各个方面进行了解，以这些因素为基础进行分类。可以划分为三个层次，基础较好的，接受能力较强的分为1组，对于这一层次的学生，教师要进行全面教学，要求学生掌握全面的知识，练习各种难度的习题，注重学生的全面发展，尤其注意发展优秀学生，使他们在掌握了基础知识之后，进行难度练习，以便于向专项发展或参与竞赛;基础不扎实、但能够自觉学习分为2组，对于这一层次学生的学生，教师要注意以基础知识的学习为主，通过各种练习，激发学生的学习兴趣，使他们能自觉地学会基础知识即可，换句话说就是能够跟上正常的学习进度即可;接受能力较强、没有学习目标的分为3组，这一层次的学生一般失去了学习兴趣，也即后进生，对于这些学生的教学，教师应选定一些较简单的习题，使他们能够掌握正常的运算即可，不能苛求这些学生掌握全面的知识，学会全部的运算方法，如果选定的习题太难了又会使他们失去信心，放弃学习。在正确的分层之后再选定学习组长，各层次学生在小组长的带领下自觉完成学习任务，充分地尊重学生的自主意愿。
二、紧抓重点
在备课的时候教师要对目标进行分层制定，不同层次的学生在学习的目标上是不一样的，学校不是工厂，教室也不是车间，教师更不可能加工出一模一样的零件，所以说什么层次的学生就要学习什么样的内容，这在教学策略和教学设计上要做到心中有数。通过广泛地阅读相关的教学资料对教学的内容进行整理加工和提炼，多注意问题的设计，要充分地尊重和突出学生的主体地位。因为，不管是哪一层次的学生，学习的主体始终是学生，只有充分突出了学生的主体地位，学习目标才能得以落实。比如说在了解到学生对天文学比较感兴趣的时候，教师可以在课前通过情境的设定，讲解一部分天文知识，吸引学生的兴趣，使学生渴望掌握这一部分知识。在新课引入的时候可以将宇航员训练失重的视频截取播放，充分地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着好奇心走进新课的教学，也能保证学生在课后也有极大的研究兴趣，不断地探求这一方面的知识。
三、创设氛围
物理是一门自然科学，和现实的生活存在着千丝万缕的联系，那么在物理教学的过程中教师可以将抽象的物理知识和现实生活结合起来，在课堂教学的时候为学生营造一个情境，以解决情境中的问题为需求，充分地调动学生的兴趣，有效地激发学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而实现对物理知识的掌握。尤其是在小班化的教学过程中，教师有精力关注到每一个学生的学习情况，能了解到学习中存在的不足之处，以便于及时调整学习进度、变换教学方法、设置不同难度的习题。比如说在“凸透镜”学习的时候，教师可以带领学生到操场通过聚焦太阳光，让学生通过亲身的实践了解到凸透镜的焦点，光通过凸透镜的路线，使学生学会计算并能画出各种光路图，在实践的过程中加深自己对凸透镜知识的理解和掌握。再比如在“声现象”学习的过程中，教师可以带领学生到田间感受到声音在大自然中的魅力，判断声音的运行速度，辨别方向，以及区分音色、音高、响度等概念的不同之处。在小班化教学的过程中教学环境不拘泥于教师，学生会根据教师的提示加以理解，教学的氛围也相对比较轻松，学生的视野相对开阔，这样的方式能够有助于学生实现对物理知识的掌握。
四、一一教学
在传统的教学过程中，由于学生的人数较多，实验室教学器材相对欠缺，因此在物理实验教学中基本上都是采取教师演示灌输式的教学方式，学生自己动手实验的机会很少。而小班化的教学模式，在实践教学的过程中能有效地为每个学生提供动手操作的机会，能使学生通过自己的亲手操作得出结论。另外在实验教学的过程中教师也可以组织学生利用生活中的素材进行实验的拓展，有效地促进学生创造性思维的培养。比如用黑色的玻璃可以观察日食、把筷子放进一碗水中可以观察光的折射现象等。小班化的教学模式在实验教学的过程中实现了一对一的教学，能够有效地帮助学生提升实践操作能力，加深对抽象物理知识的理解，促进学生对实验数据的掌握。 五、关注发展
小班化的教学模式能够让教师关注到每一个学生的发展，不同于传统的教学模式，受到人数的限制，在教学的过程中教师只能按照教学任务和教学目标提出问题，然后抽样检查，并不能照顾到全体同学。在小班化的物理教学中，教师可以针对不同层次的学生进行提问，这样的方式能够让所有的学生都参与到教学活动中，教师能关注到所有的学生并有可能进行一对一的辅导，能够有效地激发学生的自信心，激发学生解决问题的能力。比如说在“重力”教学的过程中，关于弹簧测力计的复习和测量的大小可以由能力相对欠缺的学生进行回答，让这一层次的学生也能体会到成功的喜悦，增强学习的信心。在研究物体所受重力大小影响因素的时候，可以通过不同层次的学生之间进行相互配合完成问题，教师可以让三层学生同时用天秤称同一质量的砝码，然后得出物体所受重力的大小与物体的质量成正比这样的关系，这样的方式能够有效地促进学生和学生之间的合作，通过集体的力量共同掌握知识，并通过学生的回答了解到学生的知识掌握情况，及时地进行表扬，有效地激发学生对物理学科的兴趣，增强学生学习的自信心。
六、强化面批
在正常教学活动中，由于班额较大，学生人数较多，对于学生的作业教师只能进行抽查讲解，而不能进行面批。实际上在物理教学过程中作业面批是非常有效的教学方法，尤其是在小班化的教学过程中，为作业面批提供了非常便利的条件。通过学生练习过程中的及时反馈能够对学生实际掌握的程度进行了解，对作业中出现的问题及时进行纠正，对下一步的教学计划进行调整，还能够及时有效地引导学生寻找到错误的根源，纠正学生的学习思路，促进学习有效性的提升。在作业面批的教学过程中，针对部分学生在学习中遇到的困难能够及时地进行辅导，针对学生在解题时候的思路和方法能够及时地掌握和了解，并当面进行指导，这样的方式不但能使学生对自己的学习效果有一个正确的了解，也更有助于教师了解各个学生的学习情况，有效地促进了教师和学生之间的沟通，加深了解，增进感情。并且在面批的过程中适当地给予学生鼓励能够树立学生的自信心，激发学生对物理学习的兴趣。
七、促进交流
在小班化的教学过程中为了有效地激发学生的思维能力，可以通过小组探讨的方式，分析实验数据，理解不同试题之间的相互联系，解答各种试题等，把一些共性的知识挖掘出来，对不同的观点再进行讨论，不断地对物理知识进行总结和争论，逐渐地形成学习习惯，找到学习的规律。在物理教学的过程中引导学生独立完成问题，不断地促进学生思维的创新，在基础物理知识掌握的基础上开发不同层次学生的创新能力，形成个性化的思维方式。比如说在实际电功率一类物理问题求解的过程中，可以通过小组争论的方式解析不同的解题方法，理解电功与电功率的不同，区分电功与电功率的计算方法，能够计算日常见到的各种电器的电功与电功率，使理论与实践相结合，培养学生解决问题的能力，促进学生创新能力的提升。
八、完善评价
作为坚守在农村教育岗位的工作者，在小班化教学的过程中，教师要充分地利用小班化教学的优势，挖掘学生的闪光点，促进学生自信心的提升，实现多元化的评价方式。比如说针对传统中的应试评价可以创新为任课老师和学生合作性的评价，在应试教育中，教师的评价是针对大多数学生的，只能是大概的评价。比如说：今天大部分学生掌握了所学知识，个别同学在计算过程中还存在这样或那样的问题，在以后的学习中我们应该怎么做等等的评价。而在小班化的教学中，可以先由小组内的学生进行自我评价，再进行小组互评，最后由教师对评价的方式进行评价。在教学的过程中，教师可以通过多维度的观察来评价学生的表现，针对在教学活动中学生的表现全方位的衡量，比如说本节课全体同学都掌握了所学知识，进行集体评价;也可以进行个别评价，比如说某某同学的作业有什么特点，与其他同学有什么不同，掌握了哪些知识，个别同学在学习中又忽视了什么内容，应在以后的练习中加以重视等。注重学生在物理学习中的综合体现，有效地促进学生的个性化发展。比如说在评价的过程中可以将学生在课堂表现中的积极性、实验过程中的操作能力以及小组合作中的积极性等等方面作为考核的标准，这样能够加强学生对教学过程的重视程度。
总结
随着新课改的大浪潮，在农村物理学科教学的过程中，教师以小班化教学为阵地，充分发挥小班化教学的优势，面面俱到而又重点突出，用更多的时间和耐心帮助学生的学习和成長，能与学生友好交流，增进与学生的感情，坚持以人为本，充分地发挥学生的主体地位，加强教师和学生之间的互动作用，重视农村学校教育教学，提高自己的责任意识，为农村教育教学质量的提升贡献自己的力量，为实现农村学校学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]褚国方.农村初中数学小班化课堂时间调控合理化的研究与实践[J].中国农村教育，2019（22）：62-63.
[2]邵立斌.农村初中小班化英语教学中开展帮扶学习的策略研究[J].学周刊，2016（35）：105-106.
【关键词】农村 初中物理 小班化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0121-02
小班化教学理念的运用旨在促进每一个学生的全面发展，加强教师和学生之间的沟通、交流，为学生提供个别化的教育教学，有效地促进学生学习水平的提升。随着经济的发展，无论是硬件设施还是软件设备城镇中学都比农村中学有优势，这样的情况导致了农村应届就读生生源的大幅度减少，最严重的是优势生源的流失，城镇中学以各种优惠条件大范围的进行招生造成了农村学校优质生源的减少，使得农村中学不但学生减少，而且学校变小了，农村学校与城镇学校竞争的能力越来越弱，教学能力越来越差。小班化教学则是新一轮课改的契机，农村中学面对中下等生源、生活习惯较弱等等现象，如何在实践教学的过程中调动学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，把学习成绩相对较弱势的学生与城市学校的学生进行竞争并且占得先机，正是文章研究和分析的重点。
一、学生分层
伟大的教育家陶行知先生曾经提出有关因材施教的概念，因此在小班化物理教学中教师要对学生的认知能力、思考能力、分析能力、解决能力等方面有充分的认知，对学生进行合理地分层，尊重差异，实施因材施教。
在实施分层教学之前，教师要对班级内的学生信息进行全面掌握和了解，针对学生的学习方法、学习动机以及基础知识掌握等各个方面进行了解，以这些因素为基础进行分类。可以划分为三个层次，基础较好的，接受能力较强的分为1组，对于这一层次的学生，教师要进行全面教学，要求学生掌握全面的知识，练习各种难度的习题，注重学生的全面发展，尤其注意发展优秀学生，使他们在掌握了基础知识之后，进行难度练习，以便于向专项发展或参与竞赛;基础不扎实、但能够自觉学习分为2组，对于这一层次学生的学生，教师要注意以基础知识的学习为主，通过各种练习，激发学生的学习兴趣，使他们能自觉地学会基础知识即可，换句话说就是能够跟上正常的学习进度即可;接受能力较强、没有学习目标的分为3组，这一层次的学生一般失去了学习兴趣，也即后进生，对于这些学生的教学，教师应选定一些较简单的习题，使他们能够掌握正常的运算即可，不能苛求这些学生掌握全面的知识，学会全部的运算方法，如果选定的习题太难了又会使他们失去信心，放弃学习。在正确的分层之后再选定学习组长，各层次学生在小组长的带领下自觉完成学习任务，充分地尊重学生的自主意愿。
二、紧抓重点
在备课的时候教师要对目标进行分层制定，不同层次的学生在学习的目标上是不一样的，学校不是工厂，教室也不是车间，教师更不可能加工出一模一样的零件，所以说什么层次的学生就要学习什么样的内容，这在教学策略和教学设计上要做到心中有数。通过广泛地阅读相关的教学资料对教学的内容进行整理加工和提炼，多注意问题的设计，要充分地尊重和突出学生的主体地位。因为，不管是哪一层次的学生，学习的主体始终是学生，只有充分突出了学生的主体地位，学习目标才能得以落实。比如说在了解到学生对天文学比较感兴趣的时候，教师可以在课前通过情境的设定，讲解一部分天文知识，吸引学生的兴趣，使学生渴望掌握这一部分知识。在新课引入的时候可以将宇航员训练失重的视频截取播放，充分地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着好奇心走进新课的教学，也能保证学生在课后也有极大的研究兴趣，不断地探求这一方面的知识。
三、创设氛围
物理是一门自然科学，和现实的生活存在着千丝万缕的联系，那么在物理教学的过程中教师可以将抽象的物理知识和现实生活结合起来，在课堂教学的时候为学生营造一个情境，以解决情境中的问题为需求，充分地调动学生的兴趣，有效地激发学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而实现对物理知识的掌握。尤其是在小班化的教学过程中，教师有精力关注到每一个学生的学习情况，能了解到学习中存在的不足之处，以便于及时调整学习进度、变换教学方法、设置不同难度的习题。比如说在“凸透镜”学习的时候，教师可以带领学生到操场通过聚焦太阳光，让学生通过亲身的实践了解到凸透镜的焦点，光通过凸透镜的路线，使学生学会计算并能画出各种光路图，在实践的过程中加深自己对凸透镜知识的理解和掌握。再比如在“声现象”学习的过程中，教师可以带领学生到田间感受到声音在大自然中的魅力，判断声音的运行速度，辨别方向，以及区分音色、音高、响度等概念的不同之处。在小班化教学的过程中教学环境不拘泥于教师，学生会根据教师的提示加以理解，教学的氛围也相对比较轻松，学生的视野相对开阔，这样的方式能够有助于学生实现对物理知识的掌握。
四、一一教学
在传统的教学过程中，由于学生的人数较多，实验室教学器材相对欠缺，因此在物理实验教学中基本上都是采取教师演示灌输式的教学方式，学生自己动手实验的机会很少。而小班化的教学模式，在实践教学的过程中能有效地为每个学生提供动手操作的机会，能使学生通过自己的亲手操作得出结论。另外在实验教学的过程中教师也可以组织学生利用生活中的素材进行实验的拓展，有效地促进学生创造性思维的培养。比如用黑色的玻璃可以观察日食、把筷子放进一碗水中可以观察光的折射现象等。小班化的教学模式在实验教学的过程中实现了一对一的教学，能够有效地帮助学生提升实践操作能力，加深对抽象物理知识的理解，促进学生对实验数据的掌握。 五、关注发展
小班化的教学模式能够让教师关注到每一个学生的发展，不同于传统的教学模式，受到人数的限制，在教学的过程中教师只能按照教学任务和教学目标提出问题，然后抽样检查，并不能照顾到全体同学。在小班化的物理教学中，教师可以针对不同层次的学生进行提问，这样的方式能够让所有的学生都参与到教学活动中，教师能关注到所有的学生并有可能进行一对一的辅导，能够有效地激发学生的自信心，激发学生解决问题的能力。比如说在“重力”教学的过程中，关于弹簧测力计的复习和测量的大小可以由能力相对欠缺的学生进行回答，让这一层次的学生也能体会到成功的喜悦，增强学习的信心。在研究物体所受重力大小影响因素的时候，可以通过不同层次的学生之间进行相互配合完成问题，教师可以让三层学生同时用天秤称同一质量的砝码，然后得出物体所受重力的大小与物体的质量成正比这样的关系，这样的方式能够有效地促进学生和学生之间的合作，通过集体的力量共同掌握知识，并通过学生的回答了解到学生的知识掌握情况，及时地进行表扬，有效地激发学生对物理学科的兴趣，增强学生学习的自信心。
六、强化面批
在正常教学活动中，由于班额较大，学生人数较多，对于学生的作业教师只能进行抽查讲解，而不能进行面批。实际上在物理教学过程中作业面批是非常有效的教学方法，尤其是在小班化的教学过程中，为作业面批提供了非常便利的条件。通过学生练习过程中的及时反馈能够对学生实际掌握的程度进行了解，对作业中出现的问题及时进行纠正，对下一步的教学计划进行调整，还能够及时有效地引导学生寻找到错误的根源，纠正学生的学习思路，促进学习有效性的提升。在作业面批的教学过程中，针对部分学生在学习中遇到的困难能够及时地进行辅导，针对学生在解题时候的思路和方法能够及时地掌握和了解，并当面进行指导，这样的方式不但能使学生对自己的学习效果有一个正确的了解，也更有助于教师了解各个学生的学习情况，有效地促进了教师和学生之间的沟通，加深了解，增进感情。并且在面批的过程中适当地给予学生鼓励能够树立学生的自信心，激发学生对物理学习的兴趣。
七、促进交流
在小班化的教学过程中为了有效地激发学生的思维能力，可以通过小组探讨的方式，分析实验数据，理解不同试题之间的相互联系，解答各种试题等，把一些共性的知识挖掘出来，对不同的观点再进行讨论，不断地对物理知识进行总结和争论，逐渐地形成学习习惯，找到学习的规律。在物理教学的过程中引导学生独立完成问题，不断地促进学生思维的创新，在基础物理知识掌握的基础上开发不同层次学生的创新能力，形成个性化的思维方式。比如说在实际电功率一类物理问题求解的过程中，可以通过小组争论的方式解析不同的解题方法，理解电功与电功率的不同，区分电功与电功率的计算方法，能够计算日常见到的各种电器的电功与电功率，使理论与实践相结合，培养学生解决问题的能力，促进学生创新能力的提升。
八、完善评价
作为坚守在农村教育岗位的工作者，在小班化教学的过程中，教师要充分地利用小班化教学的优势，挖掘学生的闪光点，促进学生自信心的提升，实现多元化的评价方式。比如说针对传统中的应试评价可以创新为任课老师和学生合作性的评价，在应试教育中，教师的评价是针对大多数学生的，只能是大概的评价。比如说：今天大部分学生掌握了所学知识，个别同学在计算过程中还存在这样或那样的问题，在以后的学习中我们应该怎么做等等的评价。而在小班化的教学中，可以先由小组内的学生进行自我评价，再进行小组互评，最后由教师对评价的方式进行评价。在教学的过程中，教师可以通过多维度的观察来评价学生的表现，针对在教学活动中学生的表现全方位的衡量，比如说本节课全体同学都掌握了所学知识，进行集体评价;也可以进行个别评价，比如说某某同学的作业有什么特点，与其他同学有什么不同，掌握了哪些知识，个别同学在学习中又忽视了什么内容，应在以后的练习中加以重视等。注重学生在物理学习中的综合体现，有效地促进学生的个性化发展。比如说在评价的过程中可以将学生在课堂表现中的积极性、实验过程中的操作能力以及小组合作中的积极性等等方面作为考核的标准，这样能够加强学生对教学过程的重视程度。
总结
随着新课改的大浪潮，在农村物理学科教学的过程中，教师以小班化教学为阵地，充分发挥小班化教学的优势，面面俱到而又重点突出，用更多的时间和耐心帮助学生的学习和成長，能与学生友好交流，增进与学生的感情，坚持以人为本，充分地发挥学生的主体地位，加强教师和学生之间的互动作用，重视农村学校教育教学，提高自己的责任意识，为农村教育教学质量的提升贡献自己的力量，为实现农村学校学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]褚国方.农村初中数学小班化课堂时间调控合理化的研究与实践[J].中国农村教育，2019（22）：62-63.
[2]邵立斌.农村初中小班化英语教学中开展帮扶学习的策略研究[J].学周刊，2016（35）：105-106.