论文部分内容阅读
摘要：在小学课程教育教学工作的开展中，数学教学是一项重要的工作，也是学生学习的基础学科。学生在学习生涯中，数学知识将会贯穿学生的整个学习过程，并且会对学生造成深入的影响，同时还能有效提高学生的学习能力和学习素养，并促进学生的学习主动性和学习积极性。因此，研究将针对当前农村小学数学教学的现实状况展开研究，并且会分析其中的问题，给出相应的方法，以此在结合实际的问题分析与研究中探索和构建符合农村小学以及学生自身发展的数学学习模式。
关键词：小学数学;农村;信息技术;课堂教学
当前小学教育提倡“高效课堂”。高效课堂是指通过教师对学生的教育和引导，达到课堂教学的目标，而且向着超出目标的方向努力。高效课堂的一大特点就是教师在课堂上要解决教学中存在的问题。但是很多教师在面对如何通过解决课堂问题来开展高校课堂的时候，显得不知所措，云里雾里。因此，教师要对其进行深入的分析和研究，制定出相应的方法措施，保证在小学数学课堂教学中能有效的解决教学过程中遇到的问题。
一、高效利用多媒体教学手段
就当前情况而言，我国多数农村小学数学教学工作的开展都会应用多媒体教学设备和信息技术教学方法。在这一背景下，教师务必要提升个人的计算机和相关设备应用能力，并且要对其做出深入的分析与研究，并在此基础上为学生创设更高效的教学环境。这样，不仅能提升学生的学习进度，还能加强学生对抽象性概念的理解能力，保证学生在后期的数学知识学习过程中养成一种积极主动的学习兴趣和热情。
例如：当前大部分农村学校已经全面配备的电子教学白板，以及相关教学软件对学生进行数学知识的教学与引导。其中，包含的内容有：电子白板、投影设备、多媒体教学设备、网络教学应用软件等。基于此，便建立起一个一体化的多媒体教学系统，进而可以为学生提供更好地教学服务。如，教师在应用多媒体教学方法对学生进行数学知识的引导时，可以制作一些精美的动画视频，或者可以选择一些好看的图片对学生进行应用，然后再利用动态图画的方式为学生讲解数学知识中的相关概念，分析数学公式的应用方法，以及不同计算内容的“变形”模式。这样，可以触发学生浓厚的学习兴趣，并且能够带动学生在后续的学习中不断发展与提升。
二、应用信息技术实现教资共享
在当前的互联网技术发展与建设过程中，我國教育教学系统将之有效的结合了起来，展开了高效的应用。在此，通过均衡农村小学信息化教育教学的质量，提升教师的信息化教学能力和教学素养，能够为后续的互联网教学与信息化教学相融合做有效的支撑与保障。
例如：在现实教学环境中，教师不能仅仅结合本校的学生和本校的教育教学条件与教学环境对课程内容进行设计与开发。而是要将眼光放的更加长远，通过了解外来信息的方法，扩大自身对信息技术教育教学方法应用的范畴，提升自己的教学质量与教学水平。如，基于信息技术教育教学的资源共享与共建原则，教师可以在日常教学工作开展中从网络上或者教学信息交流平台上收集丰富的数学知识教学素材与教学方案。然后结合课堂教学的需求对其做整合与调整。这样，教师应用信息技术开展数学课堂教学的手段将会是一种更加丰富的、更加多元的、更加新颖的教学形式。借此，学生的学习兴趣、学习质量和学习热情将得到稳定的提升，同时教学资源共享共建的发展效能也会得到进一步的建设。
三、创设课堂情景激发学习兴趣
教师在开展教学的过程中，需要重视对课堂教学情境的创设以及对学生学习兴趣的激发。通过这样的方法可以有效地促进学生的课堂学习积极性与主动性，而且还能让教师的教学工作开展更加顺利与便捷。因此，教师需要在课前就对其进行针对性的设计与思考，并且要结合学生的个人兴趣以及群体性的特征对其作出相应的评定与分析，以此确立教学方法与课堂情景创设的内容。在此，教师需要结合信息技术的教学手段对其进行组织实施，从而全面的提高课堂情景创设的效率与质量。
例如：教师在开展数学教学的时候，可以将之划分为两个阶段进行延伸与发展。在第一阶段中，教师可以从课前的准备工作入手，让学生对所学的内容进行相应的分析与思考，如素质资源的使用、数学情景创设的需求等。在此基础上，教师可以从学生的口中得知学生想要什么样的课堂情景，学生喜欢什么样的教学方法等。在此，教师便可发挥出“以人为本”的教学理念，对学生的意见作出综合性的评价与分析，以此对课堂情景展开创设。在第二阶段中，教师可以利用信息技术教学方法为学生呈现相应的教学内容，让学生对其作出全面的了解与分析。如视频的展示、图片的分析、语音的播报以及案例的选择等。以此为法，可以让学生在一个全新的环境中学习数学知识，了解数学文化，掌握数学内容。
总之，在农村小学数学课堂教学中，教师想要有效的解决课堂教学问题，就要针对课堂教学本身做深入了解。首先从学生的兴趣入手对学生的思维进行培养，以此降低解决问题的难度。其次对课堂进行高效的设计，让学生主动的投入到学习中，这样能减少问题的发生。最后进行互动交流，让学生在交流的过程中寻找解题思路和思维发展方向，这样能实现学生自主学习的习惯，而且能让学生自己解决一大部分课堂教学问题。
参考文献：
[1]张黄明.新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究[J].现代商贸工业，2019，40（14）：184-185.
[2]陶建军.自主合作探究教学法在农村小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（06）：252.
[3]李燕勤.农村小学数学教学中促进学生数学知识形成的策略分析[J].课程教育研究，2019（09）：155-156.
关键词：小学数学;农村;信息技术;课堂教学
当前小学教育提倡“高效课堂”。高效课堂是指通过教师对学生的教育和引导，达到课堂教学的目标，而且向着超出目标的方向努力。高效课堂的一大特点就是教师在课堂上要解决教学中存在的问题。但是很多教师在面对如何通过解决课堂问题来开展高校课堂的时候，显得不知所措，云里雾里。因此，教师要对其进行深入的分析和研究，制定出相应的方法措施，保证在小学数学课堂教学中能有效的解决教学过程中遇到的问题。
一、高效利用多媒体教学手段
就当前情况而言，我国多数农村小学数学教学工作的开展都会应用多媒体教学设备和信息技术教学方法。在这一背景下，教师务必要提升个人的计算机和相关设备应用能力，并且要对其做出深入的分析与研究，并在此基础上为学生创设更高效的教学环境。这样，不仅能提升学生的学习进度，还能加强学生对抽象性概念的理解能力，保证学生在后期的数学知识学习过程中养成一种积极主动的学习兴趣和热情。
例如：当前大部分农村学校已经全面配备的电子教学白板，以及相关教学软件对学生进行数学知识的教学与引导。其中，包含的内容有：电子白板、投影设备、多媒体教学设备、网络教学应用软件等。基于此，便建立起一个一体化的多媒体教学系统，进而可以为学生提供更好地教学服务。如，教师在应用多媒体教学方法对学生进行数学知识的引导时，可以制作一些精美的动画视频，或者可以选择一些好看的图片对学生进行应用，然后再利用动态图画的方式为学生讲解数学知识中的相关概念，分析数学公式的应用方法，以及不同计算内容的“变形”模式。这样，可以触发学生浓厚的学习兴趣，并且能够带动学生在后续的学习中不断发展与提升。
二、应用信息技术实现教资共享
在当前的互联网技术发展与建设过程中，我國教育教学系统将之有效的结合了起来，展开了高效的应用。在此，通过均衡农村小学信息化教育教学的质量，提升教师的信息化教学能力和教学素养，能够为后续的互联网教学与信息化教学相融合做有效的支撑与保障。
例如：在现实教学环境中，教师不能仅仅结合本校的学生和本校的教育教学条件与教学环境对课程内容进行设计与开发。而是要将眼光放的更加长远，通过了解外来信息的方法，扩大自身对信息技术教育教学方法应用的范畴，提升自己的教学质量与教学水平。如，基于信息技术教育教学的资源共享与共建原则，教师可以在日常教学工作开展中从网络上或者教学信息交流平台上收集丰富的数学知识教学素材与教学方案。然后结合课堂教学的需求对其做整合与调整。这样，教师应用信息技术开展数学课堂教学的手段将会是一种更加丰富的、更加多元的、更加新颖的教学形式。借此，学生的学习兴趣、学习质量和学习热情将得到稳定的提升，同时教学资源共享共建的发展效能也会得到进一步的建设。
三、创设课堂情景激发学习兴趣
教师在开展教学的过程中，需要重视对课堂教学情境的创设以及对学生学习兴趣的激发。通过这样的方法可以有效地促进学生的课堂学习积极性与主动性，而且还能让教师的教学工作开展更加顺利与便捷。因此，教师需要在课前就对其进行针对性的设计与思考，并且要结合学生的个人兴趣以及群体性的特征对其作出相应的评定与分析，以此确立教学方法与课堂情景创设的内容。在此，教师需要结合信息技术的教学手段对其进行组织实施，从而全面的提高课堂情景创设的效率与质量。
例如：教师在开展数学教学的时候，可以将之划分为两个阶段进行延伸与发展。在第一阶段中，教师可以从课前的准备工作入手，让学生对所学的内容进行相应的分析与思考，如素质资源的使用、数学情景创设的需求等。在此基础上，教师可以从学生的口中得知学生想要什么样的课堂情景，学生喜欢什么样的教学方法等。在此，教师便可发挥出“以人为本”的教学理念，对学生的意见作出综合性的评价与分析，以此对课堂情景展开创设。在第二阶段中，教师可以利用信息技术教学方法为学生呈现相应的教学内容，让学生对其作出全面的了解与分析。如视频的展示、图片的分析、语音的播报以及案例的选择等。以此为法，可以让学生在一个全新的环境中学习数学知识，了解数学文化，掌握数学内容。
总之，在农村小学数学课堂教学中，教师想要有效的解决课堂教学问题，就要针对课堂教学本身做深入了解。首先从学生的兴趣入手对学生的思维进行培养，以此降低解决问题的难度。其次对课堂进行高效的设计，让学生主动的投入到学习中，这样能减少问题的发生。最后进行互动交流，让学生在交流的过程中寻找解题思路和思维发展方向，这样能实现学生自主学习的习惯，而且能让学生自己解决一大部分课堂教学问题。
参考文献：
[1]张黄明.新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究[J].现代商贸工业，2019，40（14）：184-185.
[2]陶建军.自主合作探究教学法在农村小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（06）：252.
[3]李燕勤.农村小学数学教学中促进学生数学知识形成的策略分析[J].课程教育研究，2019（09）：155-156.