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Moodle是当前在国内非常流行的信息化课程管理平台。之所以被译为“魔灯”，是希望教师轻点鼠标，就能像阿拉丁手中的“魔灯”一样，满足教师对教学活动的所有需要。如今，不少中小学教师已经开始利用Moodle管理自己的教学活动，但是，Moodle的功能强大，仅仅将它作为课程设计的工具，似乎有些大材小用，我们完全可以将它作为学校自主资源库，服务于日常的教育、教学与科研工作。
一、便于非信息技术教师整理、上传资料
资源库的使用对象是一线教师，因此必须首先考虑教师日常快捷方便的使用放在首要位置考虑。建设资源库是一个滚动发展、不断充实的过程。资源库的技术不断发展，课程的内容也在不断更新，因此必须发动广大一线教师共同参与建设。
Moodle集成了网站功能，可直接通过平台创建教育教学、教师培训、教科研课题管理、学校档案管理等各类型网站，并实现新闻公告、论坛、下载等常见功能。各学科教师可利用引领式的网络课程，将Moodle作为资源库使用，方便、快捷地应用于日常教育教学。在设计上，Moodle采用了前台显示与后台管理合二为一的方法，教师能够根据教学任务，随时编辑平台中的任何内容。平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，方便用户创建内容。变换字体、排版、插入图片和表格、上传各类文件等功能，均实现所见所得，适合非信息技术学科教师的技术水平。Moodle内的资源类型可以通过一个树状或者链状的结构完整地呈现出来，不但可将不同版本的资源归档整理，还如同索引一般，方便智能检索。管理者可以方便地对教师搜集、上传的不同类型和不同版本的资源进行鉴别，设定奖励机制，提高教师资源上传的积极性。
Moodle资源库解决了一般网络资源库信息资源分散、实质性信息较少、信息加工深度不够的缺点，极大地提高了资源的实际效用。
二、拓展教育空间，体现个性精彩
网络教育资源的目的是服务于教育教学任务，购买的教育资源库由于缺乏时效性，常常会迅速走完“生命期”而被淘汰。眼下，网络课件、教学材料等静态资源比较多，一些为数不多的优秀课件总是被不断引用，而动态的、个性化、生成性的资源短缺，被广泛使用的FTP校园网也仅限于校内使用。真正为教学而设计的超媒体、交互式，智能化的学习内容少之又少，这样就失去了建设网络资源的真正目的。
我们以往的教学只局限于课堂，由于时空的限制，只能“一刀切”，或者“抓两头、放中间”，培养出来的大多是缺乏创新意识和创新精神的“模式化产品”。其实，每个学生都有不同的个性特征，不同个性的学生在学习能力方面是有差异的，并不是每一个学生都愿意在课堂上发表自己的观点和看法，Moodle就能很好地解决这个问题。Moodle的讨论区为不同个性的学生营造了可以倾吐的氛围。比如教师或者学生可以针对教学内容设计一个讨论话题，有思考的人随时都可以给予回复，而且可以长期坚持下去，这在无形间建立了一个记录每位学生思维轨迹的资源库。Moodle让教师有时间、有能力、有机会面对每一个学生，去倾听每个学生的心声，让学生们在学习的殿堂里自由遨游。
Moodle中设置了强大的跟踪功能，可对每一位学生浏览教师资源的情况进行全程跟踪，使得教师可以非常方便地知道每一位学生的学习时间长度、学习投入情况、学习兴趣点、作业完成情况。Moodle从使用角度出发，研制出人性化的资源库。教师还可建设个人资源库，不仅包括学习资源，还包括各种各样的教学活动资源。用教师个人资源库进行个性化教学，提供给学生的将是一个资源空间和一个参与活动的互动平台。
三、彰显新课程教育理念
用新技术带动新理念，推动新课程的贯彻实施，正是新课程改革的一大特点。对于广大一线教师来说，要把新课程理念转化为实践行为，还面临着很多困难，教师们需要的是能够将新的教育理念与课堂教学实践紧密结合的、真正能够提高教学质量的、具体可操作的方法和技术。Moodle会帮助教师在掌握信息技术的过程中转变理念，在新的课堂实践中，最终实现教师和学生的共同发展。
Moodle将以往资源库由教师单一呈现资源转变为教师向学生提供学习资源。在实际使用中，教师甚至可以提供给学生学习路线图，在学习路线图上设置学习活动、组织学习材料。学生沿着教师已经设计好的学习路线开展学习，阅读学习材料，完成学习活动，体验学习过程。例如，在教学中使用讨论区，还可以打个时间差，照顾学生不同的发展程度。比如，我想让学生学习《秦兵马俑》这篇课文，文中生字、新词较多，教师可在课程资源中设置课前训练营、小测验以及生词词汇表等，帮助学生理解文章中的生僻词汇。教师还可以就语言文字、段落结构等方面设计讨论题，学生边自学，边将自己的感悟发上去，同时及时参与讨论，使教学呈现交互性。这样一来，将学生的接受性学习、自主性学习、合作性学习和探究性学习整合起来，大大地提高了课堂教学效率。
Moodle资源库的使用让教师不只是带着知识走向学生，而且带着学生走向知识、走向创新。可以说，Moodle是体现新教育理念的操作平台。教师利用Moodle进行资源整合的过程，就是深入体验新课程改革教育理念的过程。
四、在推广过程中可能会遇到的困难
目前，Moodle还存在运行不稳定、使用人数受限制．反应速度慢等缺陷，在小学特别是小学低中年级推广普及尚有一定难度。
Moodle需要为每一位使用者添加账号，大量的账号注册验证需要占用很长时间。其实，目前学校中大量的信息都是储存在校园网络管理平台上，如能将Moodle平台与校园网络管理平台进行整合，使用者就可以用校园网账号、密码直接登录Moodle了。
使用Moodle资源库进行授课，对教师提出较高的要求，不仅要求教师精心设计教学中的活动，还要熟练掌握操作技术，最重要的是还要教会小学生如何利用网络进行学习。Moodle仅仅是一个技术平台，重要的是使用技术的人。Moodle适合于那些肯学肯钻研、有悟性的、有专业发展需求的教师。部分习惯于传统教育的教师可能会认为自己的教学不需要现代化教育媒体的介入，上课几支粉笔、下课几份试卷完全能达到教学效果。在这些教师中推广会有很大的难度，而那些有专业发展需求的一线教师有着沉重的课务、繁重的作业批改、课余的提优补差等任务，还要他们利用大量的精力在Moodle上准备学习资源，这似乎又不太可能。这些需要教师与时俱进改变教育观念、变革教学方式、创新教学艺术，同时也需要分管电化教育的领导及时调整政策并进行科学化管理。
希望有一天在我们共同的努力下，Moodle真如阿拉丁的“魔灯”一样，点亮校园个性化网络资源库，让每一位教师、学生真正能够享受到信息时代下高质量的教与学。
一、便于非信息技术教师整理、上传资料
资源库的使用对象是一线教师，因此必须首先考虑教师日常快捷方便的使用放在首要位置考虑。建设资源库是一个滚动发展、不断充实的过程。资源库的技术不断发展，课程的内容也在不断更新，因此必须发动广大一线教师共同参与建设。
Moodle集成了网站功能，可直接通过平台创建教育教学、教师培训、教科研课题管理、学校档案管理等各类型网站，并实现新闻公告、论坛、下载等常见功能。各学科教师可利用引领式的网络课程，将Moodle作为资源库使用，方便、快捷地应用于日常教育教学。在设计上，Moodle采用了前台显示与后台管理合二为一的方法，教师能够根据教学任务，随时编辑平台中的任何内容。平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，方便用户创建内容。变换字体、排版、插入图片和表格、上传各类文件等功能，均实现所见所得，适合非信息技术学科教师的技术水平。Moodle内的资源类型可以通过一个树状或者链状的结构完整地呈现出来，不但可将不同版本的资源归档整理，还如同索引一般，方便智能检索。管理者可以方便地对教师搜集、上传的不同类型和不同版本的资源进行鉴别，设定奖励机制，提高教师资源上传的积极性。
Moodle资源库解决了一般网络资源库信息资源分散、实质性信息较少、信息加工深度不够的缺点，极大地提高了资源的实际效用。
二、拓展教育空间，体现个性精彩
网络教育资源的目的是服务于教育教学任务，购买的教育资源库由于缺乏时效性，常常会迅速走完“生命期”而被淘汰。眼下，网络课件、教学材料等静态资源比较多，一些为数不多的优秀课件总是被不断引用，而动态的、个性化、生成性的资源短缺，被广泛使用的FTP校园网也仅限于校内使用。真正为教学而设计的超媒体、交互式，智能化的学习内容少之又少，这样就失去了建设网络资源的真正目的。
我们以往的教学只局限于课堂，由于时空的限制，只能“一刀切”，或者“抓两头、放中间”，培养出来的大多是缺乏创新意识和创新精神的“模式化产品”。其实，每个学生都有不同的个性特征，不同个性的学生在学习能力方面是有差异的，并不是每一个学生都愿意在课堂上发表自己的观点和看法，Moodle就能很好地解决这个问题。Moodle的讨论区为不同个性的学生营造了可以倾吐的氛围。比如教师或者学生可以针对教学内容设计一个讨论话题，有思考的人随时都可以给予回复，而且可以长期坚持下去，这在无形间建立了一个记录每位学生思维轨迹的资源库。Moodle让教师有时间、有能力、有机会面对每一个学生，去倾听每个学生的心声，让学生们在学习的殿堂里自由遨游。
Moodle中设置了强大的跟踪功能，可对每一位学生浏览教师资源的情况进行全程跟踪，使得教师可以非常方便地知道每一位学生的学习时间长度、学习投入情况、学习兴趣点、作业完成情况。Moodle从使用角度出发，研制出人性化的资源库。教师还可建设个人资源库，不仅包括学习资源，还包括各种各样的教学活动资源。用教师个人资源库进行个性化教学，提供给学生的将是一个资源空间和一个参与活动的互动平台。
三、彰显新课程教育理念
用新技术带动新理念，推动新课程的贯彻实施，正是新课程改革的一大特点。对于广大一线教师来说，要把新课程理念转化为实践行为，还面临着很多困难，教师们需要的是能够将新的教育理念与课堂教学实践紧密结合的、真正能够提高教学质量的、具体可操作的方法和技术。Moodle会帮助教师在掌握信息技术的过程中转变理念，在新的课堂实践中，最终实现教师和学生的共同发展。
Moodle将以往资源库由教师单一呈现资源转变为教师向学生提供学习资源。在实际使用中，教师甚至可以提供给学生学习路线图，在学习路线图上设置学习活动、组织学习材料。学生沿着教师已经设计好的学习路线开展学习，阅读学习材料，完成学习活动，体验学习过程。例如，在教学中使用讨论区，还可以打个时间差，照顾学生不同的发展程度。比如，我想让学生学习《秦兵马俑》这篇课文，文中生字、新词较多，教师可在课程资源中设置课前训练营、小测验以及生词词汇表等，帮助学生理解文章中的生僻词汇。教师还可以就语言文字、段落结构等方面设计讨论题，学生边自学，边将自己的感悟发上去，同时及时参与讨论，使教学呈现交互性。这样一来，将学生的接受性学习、自主性学习、合作性学习和探究性学习整合起来，大大地提高了课堂教学效率。
Moodle资源库的使用让教师不只是带着知识走向学生，而且带着学生走向知识、走向创新。可以说，Moodle是体现新教育理念的操作平台。教师利用Moodle进行资源整合的过程，就是深入体验新课程改革教育理念的过程。
四、在推广过程中可能会遇到的困难
目前，Moodle还存在运行不稳定、使用人数受限制．反应速度慢等缺陷，在小学特别是小学低中年级推广普及尚有一定难度。
Moodle需要为每一位使用者添加账号，大量的账号注册验证需要占用很长时间。其实，目前学校中大量的信息都是储存在校园网络管理平台上，如能将Moodle平台与校园网络管理平台进行整合，使用者就可以用校园网账号、密码直接登录Moodle了。
使用Moodle资源库进行授课，对教师提出较高的要求，不仅要求教师精心设计教学中的活动，还要熟练掌握操作技术，最重要的是还要教会小学生如何利用网络进行学习。Moodle仅仅是一个技术平台，重要的是使用技术的人。Moodle适合于那些肯学肯钻研、有悟性的、有专业发展需求的教师。部分习惯于传统教育的教师可能会认为自己的教学不需要现代化教育媒体的介入，上课几支粉笔、下课几份试卷完全能达到教学效果。在这些教师中推广会有很大的难度，而那些有专业发展需求的一线教师有着沉重的课务、繁重的作业批改、课余的提优补差等任务，还要他们利用大量的精力在Moodle上准备学习资源，这似乎又不太可能。这些需要教师与时俱进改变教育观念、变革教学方式、创新教学艺术，同时也需要分管电化教育的领导及时调整政策并进行科学化管理。
希望有一天在我们共同的努力下，Moodle真如阿拉丁的“魔灯”一样，点亮校园个性化网络资源库，让每一位教师、学生真正能够享受到信息时代下高质量的教与学。