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[摘要]在高中课改深入推进的今天，追求“本真课堂”是每一位英语教育者的目标。本真课堂应做到以下几方面：课堂教学呼唤真实；课堂教学呼唤真情；课堂教学呼唤真智慧。
[关键词]本真课堂 真实 真情 真智慧 高效课堂
[中图分类号]G633.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0138-01
在高中课改深入推进的今天，大家都在热议“智慧课堂”“生命课堂”“高效课堂”的价值内涵，而英语教师们也在思考“如何还语言课堂一个本来面目，原汁原味地教英语”，追求“本真课堂”是每一位英语教育者的目标。以下是我对“本真课堂”的几点认识。
一、课堂教学呼唤——真实
（一）制订真实可行的教学方法
教无定法，贵在得法。我们要用真实的眼光看学生，真实的眼光看教材，真实的眼光看教学过程，所以本真课堂，要及时调整教学方法，适合學生的教学才是高效的课堂。如必修二unit 15 Destinations，教师以导游的身份去介绍Rio de Janeiro和Kitzbuhel，教学以I am a tour guide， I will introduce two destinations开头，带领学生游览两座城市的景点，接着教师以对比、图式的方法组织学生分析课文。通过制定了真实可行的教学方法，这节课课堂气氛活跃，学生积极配合，讲解课文覆盖重难点，整节课较轻松。
（二）创造真实的教学情景
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围，能使学生以愉快的学习、思考并获取知识，创设或真实或夸张或含蓄或幽默的情景，对于激发学生的英语学习兴趣、引起学生思想情感的共鸣、强化学生的英语交际能力等方面起着不可低估的作用。如必修一unit 4 Earthquakes Listening Part-Fire围绕“制定一个家庭火灾逃生计划（make a home fire escape plan）”这一主题，让学生进行小组任务。通过活动学生具有一定火灾意识并掌握了一些自救措施，从而达到“为学所用，用中学，学中用”的目的。
（三）做出真实的评价
教师应把课堂评价常挂在嘴边的同时，也要注意真实、客观、恰当的评价，以增强教学的真实性和增加教师真诚性。如利用语言的多样性，体现出对学生的表现的评价的不同。例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK！ You are good ！（不错，加油！）”；对于表现一般的学生，对他说：“Good！ You are right！（好！你答对了！）”；对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good！（答的太好了！）”；对于表现出色的学生动情地对他说：“You are excellent！（太棒了，答的真好！）或者是You are wonderful”。老师对学生进行正确的评价，不仅减轻了学生的压抑感，而且增强了学生的自信心，学生的积极性倍增。课堂气氛活跃，师生情感和谐，学生在愉快、轻松的环境中学到知识。
二、课堂教学呼唤——真情
追求本真课堂，要做到师生之间的和谐平等，实现师生之间、学生与学校和谐发展，实现人生的价值。
（一）课堂教学是一个情感交流的过程
情感的力量是巨大的，如果谁不承认情感的力量，那么他就不会是一个称职的教师。苏霍姆林斯基认为，每个孩子都是可以教育的，即使再困难的学生。真情课堂关注以人为本，关注师生精神感受，真情参与课堂。学生们沉浸在成功的喜悦里，体验着学习的乐趣时，作为教育工作者也享受到了快乐。
（二）营造一种英语交际的良好氛围
促成“本真”课堂，要充分发挥学生的主动性，让学生人人想说、人人爱说、人人敢说的语言环境。学生在这样一个自然朴实的环境中得到成长的快乐，以此达到培养学生创新意识、提高学生创新能力的目的，使他们真正成为学习的主角。
三、课堂教学呼唤——真智慧
（一）本真课堂应体现学生的“真智慧”
要求以学生为主体，面向全体学生。教师鼓励学生积极参与、大胆提出问题、发表不同见解，有效利用课堂交流平台，培养学生的探究意识、问题意识和合作意识，使学习过程真正变成学生不断探究、实践、思考、提出问题和解决问题的探索过程，提高学生的逻辑思维能力、表达能力、应变能力以及实践创新能力。
（二）本真课堂应体现老师的“真智慧”
教学是一种充满思想、充满智慧、充满人文精神的创造性活动。追求本真课堂应当从备课入手，教师要独立钻研教材，在分析学生的基础上分析教材，充分搜集教育资源，选择及设计适合自己的教学方法和策略，集合个人和集体的智慧，为高效课堂做好充分的准备。
总之，“本真课堂”要求教师充分思考生命的意义、教育的本源及课堂的价值，在课堂教学实践中真诚为人、求真务实、孕育高尚的人格，使课堂成为彰显生命价值、展现素质能力的舞台。
【参考文献】
[1]吴德远.中学英语课堂教学理论与实践[M].上海：学林出版社，2012.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
[3]袁金华.课堂教学论[M].江苏：江苏教育出版社，1996.
[关键词]本真课堂 真实 真情 真智慧 高效课堂
[中图分类号]G633.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0138-01
在高中课改深入推进的今天，大家都在热议“智慧课堂”“生命课堂”“高效课堂”的价值内涵，而英语教师们也在思考“如何还语言课堂一个本来面目，原汁原味地教英语”，追求“本真课堂”是每一位英语教育者的目标。以下是我对“本真课堂”的几点认识。
一、课堂教学呼唤——真实
（一）制订真实可行的教学方法
教无定法，贵在得法。我们要用真实的眼光看学生，真实的眼光看教材，真实的眼光看教学过程，所以本真课堂，要及时调整教学方法，适合學生的教学才是高效的课堂。如必修二unit 15 Destinations，教师以导游的身份去介绍Rio de Janeiro和Kitzbuhel，教学以I am a tour guide， I will introduce two destinations开头，带领学生游览两座城市的景点，接着教师以对比、图式的方法组织学生分析课文。通过制定了真实可行的教学方法，这节课课堂气氛活跃，学生积极配合，讲解课文覆盖重难点，整节课较轻松。
（二）创造真实的教学情景
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围，能使学生以愉快的学习、思考并获取知识，创设或真实或夸张或含蓄或幽默的情景，对于激发学生的英语学习兴趣、引起学生思想情感的共鸣、强化学生的英语交际能力等方面起着不可低估的作用。如必修一unit 4 Earthquakes Listening Part-Fire围绕“制定一个家庭火灾逃生计划（make a home fire escape plan）”这一主题，让学生进行小组任务。通过活动学生具有一定火灾意识并掌握了一些自救措施，从而达到“为学所用，用中学，学中用”的目的。
（三）做出真实的评价
教师应把课堂评价常挂在嘴边的同时，也要注意真实、客观、恰当的评价，以增强教学的真实性和增加教师真诚性。如利用语言的多样性，体现出对学生的表现的评价的不同。例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK！ You are good ！（不错，加油！）”；对于表现一般的学生，对他说：“Good！ You are right！（好！你答对了！）”；对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good！（答的太好了！）”；对于表现出色的学生动情地对他说：“You are excellent！（太棒了，答的真好！）或者是You are wonderful”。老师对学生进行正确的评价，不仅减轻了学生的压抑感，而且增强了学生的自信心，学生的积极性倍增。课堂气氛活跃，师生情感和谐，学生在愉快、轻松的环境中学到知识。
二、课堂教学呼唤——真情
追求本真课堂，要做到师生之间的和谐平等，实现师生之间、学生与学校和谐发展，实现人生的价值。
（一）课堂教学是一个情感交流的过程
情感的力量是巨大的，如果谁不承认情感的力量，那么他就不会是一个称职的教师。苏霍姆林斯基认为，每个孩子都是可以教育的，即使再困难的学生。真情课堂关注以人为本，关注师生精神感受，真情参与课堂。学生们沉浸在成功的喜悦里，体验着学习的乐趣时，作为教育工作者也享受到了快乐。
（二）营造一种英语交际的良好氛围
促成“本真”课堂，要充分发挥学生的主动性，让学生人人想说、人人爱说、人人敢说的语言环境。学生在这样一个自然朴实的环境中得到成长的快乐，以此达到培养学生创新意识、提高学生创新能力的目的，使他们真正成为学习的主角。
三、课堂教学呼唤——真智慧
（一）本真课堂应体现学生的“真智慧”
要求以学生为主体，面向全体学生。教师鼓励学生积极参与、大胆提出问题、发表不同见解，有效利用课堂交流平台，培养学生的探究意识、问题意识和合作意识，使学习过程真正变成学生不断探究、实践、思考、提出问题和解决问题的探索过程，提高学生的逻辑思维能力、表达能力、应变能力以及实践创新能力。
（二）本真课堂应体现老师的“真智慧”
教学是一种充满思想、充满智慧、充满人文精神的创造性活动。追求本真课堂应当从备课入手，教师要独立钻研教材，在分析学生的基础上分析教材，充分搜集教育资源，选择及设计适合自己的教学方法和策略，集合个人和集体的智慧，为高效课堂做好充分的准备。
总之，“本真课堂”要求教师充分思考生命的意义、教育的本源及课堂的价值，在课堂教学实践中真诚为人、求真务实、孕育高尚的人格，使课堂成为彰显生命价值、展现素质能力的舞台。
【参考文献】
[1]吴德远.中学英语课堂教学理论与实践[M].上海：学林出版社，2012.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
[3]袁金华.课堂教学论[M].江苏：江苏教育出版社，1996.