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【摘要】：当今社会很注重从小培养素质教育，儿童教育也越来越受到重视，在从事了儿童师范教学多年后感觉儿童音乐教育是非常重要的，对于儿童的成长起着非常重要的作用。
【关键词】：儿童教育；方式方法；音乐教育
教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。加强儿童的音乐教育，不仅仅培养了儿童的音乐知识，更重要的是培养他们热爱生活热爱大自然的天性，让他们更加快乐的成长。
一、谈谈儿童音乐启蒙教育的一些体会：
对于儿童音乐乐感的发掘和培养，著名婴儿童专家施文勤女士有她独到的见解。一切大自然中的节奏和声响都是孩子们学习音乐的主要方式。对于孩子而言，音乐无所不在，就像家庭里会出现的各种各样的声响，比如：吸尘器、爆竹和油锅等都是声响的学习来源。敲门声、鸟鸣声、雷声和风雨声等，也都是大自然中最活灵活现的背景音乐。因此，我们可以得出结论，对待儿童的音乐启蒙教育，家长没有必要过于刻意。应该充分利用各种机会，因势利导，这样的教育最有效果。
二、儿童音乐教育的基本功能：
儿童根据音乐的旋律线产生了自身运动的韵律线，即手、脚、身段的上下、左右、前后等不同的位置变化。另外，在音乐游戏和舞蹈这个群体活动中，也能更好的发展儿童的空间方位感知，如个体与个体的位置变化、组与组的队形变换。
增强节奏感 它可以让儿童在活动中亲自感受到音乐中的动与静、长与短、强与弱，体会音乐节奏的魅力。大家都说节奏感乐感是天生的，其实通过训练也可以培养出来。
发展想象力和创造力，儿童在进行内容丰富的音乐活动时，有很多机会需要运用想象进行创造。如，在舞蹈中，儿童“闻乐而思”，灵敏地感知特定的时间、空间的各种情态，把音响转化为形象，然后在头脑中反映出种种栩栩如生的形象和情节。
三、儿童音乐培养的方法：
（一）培养儿童对音乐的兴趣与好奇心。
心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。他喜欢就学，不喜欢就不学，或不爱学，即使你强迫他学，一般也不会有好的结果。因为在儿童时期，他的认知和思维能力有限，不可能对某一事物做出理性的判断，不能像成人那样为了某种需要去做。他只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不能持久的，很容易发生变化。或者渐渐浓厚，或者渐渐淡化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的兴趣。
创设宽松、自由的环境，让孩子学会倾听，学习用音乐表达自己的思想、感情；学习用音乐来放松；使他们对音乐有浓厚的兴趣及强烈的学习动机，保持对音乐听觉的敏感性。可播放经典音乐，听音乐家演奏、唱歌，也可挑选孩子喜爱的乐器进行培养。尤其要鼓励孩子的自发性音乐活动。
（二）通过聆听这种方式来导入音乐教学：
儿童对音乐的反应，首先是感性的反应，而不是理性的反应。儿童音乐学习的感性反应主要包括歌唱的反应、表情的反应和动作的反应。对儿童音乐智力的开发和培养，其目标不在培养音乐家、演奏家、歌唱家，也不在对儿童进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感（和谐、统一），对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能，这才是音乐智力得到充分发展的价值。个性也是儿童音乐学习心理的特征之一，随着年龄的增长，儿童的个性会越来越强，逐步形成自己的个性。
音乐是听觉的艺术，儿童园音乐教育任务的完成都必须有赖于儿童敏锐的听觉能力，儿童唱歌能力的培养和训练，必须在儿童聆听感受的基础上进行。
当孩子们在听音乐方面表现出初步感受时，我便教儿童学唱歌，歌曲中有歌词更能帮助儿童步入奇妙的音乐世界。"玩具进行曲"、"好宝宝"这两首歌曲，对儿童来说虽然有点熟悉，但是唱起来却跑调，我在唱出了歌曲的生动、形象的同时，也使儿童对唱歌产生了浓厚的兴趣，我并不指出他们的跑调，这些都为他们以后的音乐学习打下了良好的基础。
音乐智力的早期表现有：喜好选择音乐活动；能准确地定音；容易记住一个曲调，还能顺利地正确地唱出或演奏出这个曲调；较早地注视乐器并开始抚弄、操作乐器；能很快地学会识谱；能自己发明简单的小乐器；能自己创作曲调等。
（三）通过语言训练来辅助音乐培养
我在儿童音乐欣赏教学中，尝试把语言训练引入其中，做到两者有机融合，收到了良好的教学效果。考虑儿童的年龄特点，我在音乐欣赏教学活动首先做到精心选材。尽量选择一些比较接近儿童日常生活的、节奏较缓慢抒情的、有歌词的音乐让儿童欣赏，如“摇篮曲”、“小月船”等。 这些曲目很适合他们，歌词能帮助他们理解音乐形象。此时的提问设计很重要，要既精炼又有启发性，并让更多的儿童有回答问题的机会。如，你听了这个音乐有什么感觉？弯弯月亮 像什 么？可允许大多数儿童有不同的答案，以丰富他们的想象力。老师对儿童的答案给予肯定并加以表扬时，最能调动儿童的积极性，特别是平时在语言课上不“显山露水”的孩子， 在音乐的启发下，可得到了表现自己的机会，在鼓动中，儿童的语言表达力很自然地提高了。
总之，儿童音乐教育是必要的也是有益的。其关键是保持儿童学习音乐的兴趣，根据儿童的心理，他们很容易得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。因此，在音乐教学中，不能让学生感到失望，感到高不可攀，逐渐淡化兴趣，乃至丧失兴趣，要让儿童经常获得成功的喜悦，在音乐实践中始终保持浓厚的兴趣。
【关键词】：儿童教育；方式方法；音乐教育
教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。加强儿童的音乐教育，不仅仅培养了儿童的音乐知识，更重要的是培养他们热爱生活热爱大自然的天性，让他们更加快乐的成长。
一、谈谈儿童音乐启蒙教育的一些体会：
对于儿童音乐乐感的发掘和培养，著名婴儿童专家施文勤女士有她独到的见解。一切大自然中的节奏和声响都是孩子们学习音乐的主要方式。对于孩子而言，音乐无所不在，就像家庭里会出现的各种各样的声响，比如：吸尘器、爆竹和油锅等都是声响的学习来源。敲门声、鸟鸣声、雷声和风雨声等，也都是大自然中最活灵活现的背景音乐。因此，我们可以得出结论，对待儿童的音乐启蒙教育，家长没有必要过于刻意。应该充分利用各种机会，因势利导，这样的教育最有效果。
二、儿童音乐教育的基本功能：
儿童根据音乐的旋律线产生了自身运动的韵律线，即手、脚、身段的上下、左右、前后等不同的位置变化。另外，在音乐游戏和舞蹈这个群体活动中，也能更好的发展儿童的空间方位感知，如个体与个体的位置变化、组与组的队形变换。
增强节奏感 它可以让儿童在活动中亲自感受到音乐中的动与静、长与短、强与弱，体会音乐节奏的魅力。大家都说节奏感乐感是天生的，其实通过训练也可以培养出来。
发展想象力和创造力，儿童在进行内容丰富的音乐活动时，有很多机会需要运用想象进行创造。如，在舞蹈中，儿童“闻乐而思”，灵敏地感知特定的时间、空间的各种情态，把音响转化为形象，然后在头脑中反映出种种栩栩如生的形象和情节。
三、儿童音乐培养的方法：
（一）培养儿童对音乐的兴趣与好奇心。
心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。他喜欢就学，不喜欢就不学，或不爱学，即使你强迫他学，一般也不会有好的结果。因为在儿童时期，他的认知和思维能力有限，不可能对某一事物做出理性的判断，不能像成人那样为了某种需要去做。他只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不能持久的，很容易发生变化。或者渐渐浓厚，或者渐渐淡化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的兴趣。
创设宽松、自由的环境，让孩子学会倾听，学习用音乐表达自己的思想、感情；学习用音乐来放松；使他们对音乐有浓厚的兴趣及强烈的学习动机，保持对音乐听觉的敏感性。可播放经典音乐，听音乐家演奏、唱歌，也可挑选孩子喜爱的乐器进行培养。尤其要鼓励孩子的自发性音乐活动。
（二）通过聆听这种方式来导入音乐教学：
儿童对音乐的反应，首先是感性的反应，而不是理性的反应。儿童音乐学习的感性反应主要包括歌唱的反应、表情的反应和动作的反应。对儿童音乐智力的开发和培养，其目标不在培养音乐家、演奏家、歌唱家，也不在对儿童进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感（和谐、统一），对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能，这才是音乐智力得到充分发展的价值。个性也是儿童音乐学习心理的特征之一，随着年龄的增长，儿童的个性会越来越强，逐步形成自己的个性。
音乐是听觉的艺术，儿童园音乐教育任务的完成都必须有赖于儿童敏锐的听觉能力，儿童唱歌能力的培养和训练，必须在儿童聆听感受的基础上进行。
当孩子们在听音乐方面表现出初步感受时，我便教儿童学唱歌，歌曲中有歌词更能帮助儿童步入奇妙的音乐世界。"玩具进行曲"、"好宝宝"这两首歌曲，对儿童来说虽然有点熟悉，但是唱起来却跑调，我在唱出了歌曲的生动、形象的同时，也使儿童对唱歌产生了浓厚的兴趣，我并不指出他们的跑调，这些都为他们以后的音乐学习打下了良好的基础。
音乐智力的早期表现有：喜好选择音乐活动；能准确地定音；容易记住一个曲调，还能顺利地正确地唱出或演奏出这个曲调；较早地注视乐器并开始抚弄、操作乐器；能很快地学会识谱；能自己发明简单的小乐器；能自己创作曲调等。
（三）通过语言训练来辅助音乐培养
我在儿童音乐欣赏教学中，尝试把语言训练引入其中，做到两者有机融合，收到了良好的教学效果。考虑儿童的年龄特点，我在音乐欣赏教学活动首先做到精心选材。尽量选择一些比较接近儿童日常生活的、节奏较缓慢抒情的、有歌词的音乐让儿童欣赏，如“摇篮曲”、“小月船”等。 这些曲目很适合他们，歌词能帮助他们理解音乐形象。此时的提问设计很重要，要既精炼又有启发性，并让更多的儿童有回答问题的机会。如，你听了这个音乐有什么感觉？弯弯月亮 像什 么？可允许大多数儿童有不同的答案，以丰富他们的想象力。老师对儿童的答案给予肯定并加以表扬时，最能调动儿童的积极性，特别是平时在语言课上不“显山露水”的孩子， 在音乐的启发下，可得到了表现自己的机会，在鼓动中，儿童的语言表达力很自然地提高了。
总之，儿童音乐教育是必要的也是有益的。其关键是保持儿童学习音乐的兴趣，根据儿童的心理，他们很容易得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。因此，在音乐教学中，不能让学生感到失望，感到高不可攀，逐渐淡化兴趣，乃至丧失兴趣，要让儿童经常获得成功的喜悦，在音乐实践中始终保持浓厚的兴趣。