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摘要：在语文核心素养视域下，老师在高中古诗词教学活动当中应该注入更多的新鲜“血液”，以满足新课改对教学提出的要求和标准。该文则是对语文核心素养视域下的高中古诗词教学进行研究、分析。
关键词：语文核心素养;高中古诗词教学;探究分析
高中古诗词是高中语文教学的重要内容，老师如何在核心素养的导向下，构建高质、高效的高中古诗词教学课堂是高中语文老师研究和探索的新方向。
一、创设古诗词情境，重视问题设置
传统的教学模式下，老师更多的是凭借自己对古诗词意境的理解和感悟，用语言描述式的教学方法开展教学活动，语言在传递情感、传达情绪，呈现美景方面存在一定的弊端，所以使得最终的教学效果并不理想。基于这一现实情况，老师在实际的教学环节可以借助多媒体设备辅助教学，通过图片、视频等方式弥补语言描述式教学的不足，从而更直观、更生动地将古诗词的景色等展示在学生的面前，带给学生给更强烈的视觉体验，从而使得学生对古诗词的理解、领悟更加深刻。此外，老师可以在创设教学情境的基础之上提出问题，引导学生多方面、多角度、多层次地展开思考、剖析，从而优化教学效果，使得教学质量实现质的飞跃。比如老师在教学《念奴娇.赤壁怀古》这一古诗词内容时，老师可以通过对多媒体技术的运用给以“赤壁”为切入点，给学生展示相关的视频，激趣导入，设疑入境。然后对学生進行提问：“在东汉建安十三年，发生了历史上著名的赤壁之战，而苏东坡被贬官之后，在黄州浏览赤壁，看着长江水东流去，有感而发，触景生情，通过通读全诗，说说看苏轼主要借赤壁想表达怎样的感情呢？”学生可以带着问题去阅读、学习、解析等，从而体会古诗词的意境，探索古诗词的的文化内涵，体会作者的思想感情。
二、演绎诗中人物角色，增强学生的情感体验，提升学生古诗词鉴赏水平
老师在实际的教学环节，应该尊重高中学生的主体地位，开展多样化的教学活动和方法的教学形式，提升高中学生的学习兴趣。老师想要进一步提升高中学生古诗词的鉴赏水平，应该通过有效的教学手段引导学生深度挖掘古诗词的意象，拉近和作者的心理距离，产生更多的情感交集，引起情感上的共鸣，增强学生的情感体验。老师可以将教学内容和游戏进行有机融合，给学生营造轻松、愉悦的教学氛围，组织学生开展角色扮演，以古诗词的故事线索为主要的依据，对古诗词内容进行细化，从而演绎精彩的故事，培养学生的语文思维和创新能力。比如老师在教学《醉花阴》这一古诗词内容时，老师在实际的教学环节，首先让学生进行朗读，以身传情，感受这首古诗词所蕴含的韵律美。然后品味诗句当中的情真意切，以及通过赏析极具表现力的语言，理解古诗词所表达的情感。再者，老师可以给学生展示课件，让学生对李清照的生平经历有更多的认知：李清照的人生非常坎坷，经历了南北分裂之乱，南渡后，她在婚后生活和丈夫常年无法相见，她的词更多的表达自己的思乡之情、思念丈夫的情愫以及国破家亡的愁绪。老师可以组织学生扮演李清照和李清照的丈夫，融入角色进行对话，深入探析李清照的内心世界，把握全诗的情感基调，运用联想，加深领悟，从而抓住诗歌的感情，提升诗歌鉴赏水平，增强语文综合素养。
三、掌握诗歌的立意及结构，开展小组合作
古诗词当中蕴含了丰厚的文化底蕴和悠久的历史文化，是优秀传统文化的结晶。老师在实际的教学环节，可以通过多元化的教学手段帮助学生掌握诗歌的立意及结构，深刻的感悟诗人的情感思想和情怀。老师可以通过对班级学生合理分组，让学生以小组的形式展示探讨活动，同学们在交流当中碰撞出绚丽多彩的思维火花，刺激学生语文思维的发散，提升学生的语文学习能力。比如老师在教学《归园田居》这模块内容时，老师引导学生对古诗词的立意和主体结构进行更深层次的探讨，体会诗人对田园生活的热爱之情。然后组织学生就古诗词的结构进行研究，掌握开门见山、首尾照应、先情后景等结构方式。
四、开展课外品读活动，举办诗词大赛，感知古诗词魅力
老师应该给学生创设更多的实践机会，让学生学生实践活动当中不断地提升自我，比如老师可以组织学生开展开展课外品读活动，举办诗词大赛，进一步感知古诗词魅力。学生可以在相关的实践活动当中展示自己的古诗词的知识储备，同时可以分享自己的对古诗词的赏析心得和赏析技巧，可以和同学一起交流观点、看法等，相互学习，共同进步。从而增强高中学生学习古诗词的兴趣和信心，提升学生的语文核心素养，为学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。
五、总结
总而言之，在语文核心素养视域下，老师在实际的高中古诗词教学环节具体可以从创设古诗词情境、重视问题设置、演绎诗中人物角色、掌握诗歌的立意及结构、开展小组合作、开展课外品读活动、举办诗词大赛等方面着手，增强学生的情感体验，提升学生古诗词鉴赏水平，感知古诗词魅力，推动高中语文教学事业进一步发展和改革。
参考文献：
[1]汪洋. 语文核心素养视域下的高中古诗词教学研究[D].扬州大学，2020.
[2]米雪.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略探析[J].中国校外教育，2020，No.696（04）：102+104.
关键词：语文核心素养;高中古诗词教学;探究分析
高中古诗词是高中语文教学的重要内容，老师如何在核心素养的导向下，构建高质、高效的高中古诗词教学课堂是高中语文老师研究和探索的新方向。
一、创设古诗词情境，重视问题设置
传统的教学模式下，老师更多的是凭借自己对古诗词意境的理解和感悟，用语言描述式的教学方法开展教学活动，语言在传递情感、传达情绪，呈现美景方面存在一定的弊端，所以使得最终的教学效果并不理想。基于这一现实情况，老师在实际的教学环节可以借助多媒体设备辅助教学，通过图片、视频等方式弥补语言描述式教学的不足，从而更直观、更生动地将古诗词的景色等展示在学生的面前，带给学生给更强烈的视觉体验，从而使得学生对古诗词的理解、领悟更加深刻。此外，老师可以在创设教学情境的基础之上提出问题，引导学生多方面、多角度、多层次地展开思考、剖析，从而优化教学效果，使得教学质量实现质的飞跃。比如老师在教学《念奴娇.赤壁怀古》这一古诗词内容时，老师可以通过对多媒体技术的运用给以“赤壁”为切入点，给学生展示相关的视频，激趣导入，设疑入境。然后对学生進行提问：“在东汉建安十三年，发生了历史上著名的赤壁之战，而苏东坡被贬官之后，在黄州浏览赤壁，看着长江水东流去，有感而发，触景生情，通过通读全诗，说说看苏轼主要借赤壁想表达怎样的感情呢？”学生可以带着问题去阅读、学习、解析等，从而体会古诗词的意境，探索古诗词的的文化内涵，体会作者的思想感情。
二、演绎诗中人物角色，增强学生的情感体验，提升学生古诗词鉴赏水平
老师在实际的教学环节，应该尊重高中学生的主体地位，开展多样化的教学活动和方法的教学形式，提升高中学生的学习兴趣。老师想要进一步提升高中学生古诗词的鉴赏水平，应该通过有效的教学手段引导学生深度挖掘古诗词的意象，拉近和作者的心理距离，产生更多的情感交集，引起情感上的共鸣，增强学生的情感体验。老师可以将教学内容和游戏进行有机融合，给学生营造轻松、愉悦的教学氛围，组织学生开展角色扮演，以古诗词的故事线索为主要的依据，对古诗词内容进行细化，从而演绎精彩的故事，培养学生的语文思维和创新能力。比如老师在教学《醉花阴》这一古诗词内容时，老师在实际的教学环节，首先让学生进行朗读，以身传情，感受这首古诗词所蕴含的韵律美。然后品味诗句当中的情真意切，以及通过赏析极具表现力的语言，理解古诗词所表达的情感。再者，老师可以给学生展示课件，让学生对李清照的生平经历有更多的认知：李清照的人生非常坎坷，经历了南北分裂之乱，南渡后，她在婚后生活和丈夫常年无法相见，她的词更多的表达自己的思乡之情、思念丈夫的情愫以及国破家亡的愁绪。老师可以组织学生扮演李清照和李清照的丈夫，融入角色进行对话，深入探析李清照的内心世界，把握全诗的情感基调，运用联想，加深领悟，从而抓住诗歌的感情，提升诗歌鉴赏水平，增强语文综合素养。
三、掌握诗歌的立意及结构，开展小组合作
古诗词当中蕴含了丰厚的文化底蕴和悠久的历史文化，是优秀传统文化的结晶。老师在实际的教学环节，可以通过多元化的教学手段帮助学生掌握诗歌的立意及结构，深刻的感悟诗人的情感思想和情怀。老师可以通过对班级学生合理分组，让学生以小组的形式展示探讨活动，同学们在交流当中碰撞出绚丽多彩的思维火花，刺激学生语文思维的发散，提升学生的语文学习能力。比如老师在教学《归园田居》这模块内容时，老师引导学生对古诗词的立意和主体结构进行更深层次的探讨，体会诗人对田园生活的热爱之情。然后组织学生就古诗词的结构进行研究，掌握开门见山、首尾照应、先情后景等结构方式。
四、开展课外品读活动，举办诗词大赛，感知古诗词魅力
老师应该给学生创设更多的实践机会，让学生学生实践活动当中不断地提升自我，比如老师可以组织学生开展开展课外品读活动，举办诗词大赛，进一步感知古诗词魅力。学生可以在相关的实践活动当中展示自己的古诗词的知识储备，同时可以分享自己的对古诗词的赏析心得和赏析技巧，可以和同学一起交流观点、看法等，相互学习，共同进步。从而增强高中学生学习古诗词的兴趣和信心，提升学生的语文核心素养，为学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。
五、总结
总而言之，在语文核心素养视域下，老师在实际的高中古诗词教学环节具体可以从创设古诗词情境、重视问题设置、演绎诗中人物角色、掌握诗歌的立意及结构、开展小组合作、开展课外品读活动、举办诗词大赛等方面着手，增强学生的情感体验，提升学生古诗词鉴赏水平，感知古诗词魅力，推动高中语文教学事业进一步发展和改革。
参考文献：
[1]汪洋. 语文核心素养视域下的高中古诗词教学研究[D].扬州大学，2020.
[2]米雪.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略探析[J].中国校外教育，2020，No.696（04）：102+104.