【摘 要】
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大学英语课堂口语展示效果不佳,内容质量不高一直是高校教师试图解决的问题。本研究以两个英语专业班级为对象开展三轮行动,建立Toastmaster(以下简称TM)小组合作,实现了评价
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大学英语课堂口语展示效果不佳,内容质量不高一直是高校教师试图解决的问题。本研究以两个英语专业班级为对象开展三轮行动,建立Toastmaster(以下简称TM)小组合作,实现了评价主体(自我评价、同伴互评、教师评价)和评价方式和手段(动态评价、档案袋评价)的多元化,对大学综合英语课程中的课堂展示进行了反思性的行动研究。行动研究结果表明,TM小组合作可优化课堂展示选题,提高展示质量。自我评价和档案袋评价增强了学生的主体意识和反思能力,同伴互评和动态评价能够加强小组合作和课堂互动。基于TM演讲模式的多元评价提升
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