在初中语文教学工作中，学困生是教师必须重视的一个特殊群体。部分学生因为学习基础薄弱、学习能力欠缺，以及其他方面主客观因素的影响，导致语文学习成绩的低下，成为了班级中具有较大学习难度的群体。针对这样的教学对象，广大教师要立足于学生身心特点、学习基础、实际状况等方面因素，综合着力促进学困生的转化。
　　一、营造良好学习氛围，引导学困生融入集体之中
　　学困生因为自身学习成绩相对滞后，在班级中无形会陷入一种自卑、自闭的状态。教师在教学中要认真分析学困生的心理特点，从心理学角度研究突破的路径和措施，笔者在工作中注意从三个方面着手，引导学困生走出心理的困惑。一是在班级中创设平等环境。许多学生存在着“成绩论英雄”这样的片面观点，看不起学习成绩差的学困生，甚至部分教师也存在着这样的错误观点。这样的学习环境极不利于学困生的转化工作，笔者在教育教学工作中注重创设平等的氛围，在班级宣扬“人人都是平等的”这一理念，教育学生“尺有所短、寸有所长”，每一个人都有自己的长处，即使在学习中处于弱势，但其他许多方面也是值得学习的。二是经常与学困生谈心。初中生心理比较敏感，尤其是学困生，教师要利用课余时间经常与学生进行谈心，了解他们对语文学习的观点、存在的消思想，以循循善诱的引导让学生开启封闭的心灵，增强学习的信心，这一点在学困生转化过程中是必须要重视的环节。三是发掘出闪光点进行鼓励。学困生在语文学习中虽然处于弱势，但是其他方面有着自己的长处。笔者在教学工作中，有意识地对学困生其他方面的长处进行表扬，如热爱和关心集体、体育运动技能较好、有文艺专长等等，通过这种潜移默化的激励，学困生能够在内心逐步摆脱自卑的思想，以积极阳光的心态投入到学习活动之中。
　　二、适当降低目标要求，打造匹配的语文教学活动
　　在初中语文教学工作中，学困生群体与其他层面的学生相比，学习能力、学习基础都有着一定的差异，因此，转化学困生最为重要的是打造与其相匹配的语文教学活动。一是在目标任务上区别对待。笔者在教学活动中，将教学目标细分为难、中、易三个层面的分目标，每一个层面都针对相应的层级，学困生群体所对应的教学目标属于易这个层面的，侧重于基础知识、基本能力的把握。这样的教学目标与学生的实际学习能力状况基本吻合，也能够降低他们语文学习的畏难情绪，这对于最大化实现语文学习成效的提升具有积极的帮助。二是在课堂环节上有效兼顾。课堂是整个初中语文教学最为核心的环节，学困生转化也要牢牢把握住课堂这一主阵地。笔者在教学活动中侧重于将教学各个环节与学困生转化联系起来，在课堂提问环节专门设计有面对学困生的简单提问，根据教学实际需要，或是课堂节奏的需要对这一群体进行提问，让他们在课堂学习中有参与的平台、机会，避免被边缘化。学困生正确回答出问题后，教师要及时予以肯定，增强他们内心积极的情感。在自主探究环节，每一个探究小组里面都安排有学困生，这种方式既能够让学困生均衡地分布到每一个小组，学习借鉴他人经验，同时也避免了学困生扎堆，影响探究效果的局面出现。在这样的环节，学困生既要积极开动脑筋表达自己的观点，同时也要在他人的分析研究之中吸收借鉴学习技巧经验，在这样的互动过程中提高能力，巩固知识掌握效果。三是在考试考核上因人而异。每一阶段的语文教学之后，教师都需要通过教学考核的方式来了解学生掌握的效果。笔者在教学中对学困生单独进行考试考核，以保证整个考核工作与学困生的学习目标任务相对应。考核的难度适当降低，考核量也适当减少，其出发点是为了检查学困生在语文基础知识与基本能力方面的掌握效果，同时也借助于这样的考核方式，让学困生走出低分落后的状态，增强他们在语文学习中的成功体验，从而引导他们充满激情地投入到语文学习活动之中。
　　三、鼓励学生互帮互助，为学困生的转化集聚资源
　　学困生转化工作除了强化心理因素促进和教学环节兼顾之外，还要充分整合学生的资源，弥补教师在这一方面时间与精力的不足。笔者在班级开展了学困生结对帮扶互助活动，一是结成帮扶小组。与过去帮扶对子相不同的是，对学困生的转化安排帮扶小组来进行，这样既可以体现对学困生的帮助，同时也能够减少对其他学生学习的影响。每一个帮扶小组负责帮扶一名学困生，帮扶小组的成员由一名学生干部牵头，两到三名语文学习成绩较好的学生组成，通过这样的帮扶小组对学困生进行有效帮助。二是夯实帮扶措施。在帮扶过程中，笔者要求每一个小组对学困生的成因、薄弱环节进行分析，寻找到其在语文学习活动中最为薄弱的部分，制定针对性的帮扶计划，这样能够体现帮扶活动的针对性，让整个帮扶工作更为有效，在尽短的时间内帮助学困生夯实基础。同时，还要强化对学困生语文学习技巧的指导，教给他们一些经过提炼的行之有效的学习方法，改变他们不良的学习习惯，综合着力提高帮扶效果。三是组织学习竞赛。在学困生接受帮扶小组结对的同时，笔者要求每一个帮扶小组之间开展竞赛活动，对帮扶小组的每一个成员进行捆绑考核，以半个月、一个月或一学期为单位，进行帮扶与学习成效方面的综合评比，以竞赛的方式调动学生的学习与帮扶积极性。