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摘 要：生本教学的理念要求以学生为教学中心，近年来新课改理念的出台也对教学理念的一致性进行了关注，所以当前我国课堂教学中这也越来越注重对生本教学理念的应用。在当前我国的高中信息技术教育中，很多教师仍然没有对传统教学方式进行突破，甚至课堂中一味的运用理论知识对学生进行指导，导致学生在课堂学习中的主体性无法得到有效发挥，高中信息技术课程的教学水平也难以得到有效提升。为了对当前此种教学方式进行转变，本文笔者就将对高中信息技术课堂展开研究，全面分析生本教学在其中的有效应用。
关键词：高中信息技术；课堂教学；生本教学
在近年来我国新课程改革不断推进的背景下，各个学科也在积极进行改革，同时也得到了相应发展。随着新课改程度的逐渐深入，传统的灌输式教学越来越难以满足当前社会发展中的教学需求，所以广大教师在教学环节中也开始探索和创新更为人性化的教學方式。在近年来笔者的实际研究中发现，当前生本教学的出现不仅可以对新课改发展要求进行满足，同时还能对学生的主观能动性进行有效发挥，所以也在当前的课堂教学中得到了越来越大的发展和有效应用。那么广大信息技术教师应该怎样在课堂中对生本教学进行应用呢？本文对于这一课题将展开进一步研究。
一、将学生作为教学基础，开展有效的课前教学设计
俗话说知己知彼，方能百战不殆。这在教师的教学环节中也有着十分重要的作用。由此可见，生本教学环节中备课也是不容忽视的重要环节。在传统教学环节中，教师备课的时候经常从自身的需求出发，没有对学生的实际情况进行关注与重视，所以对于教师提出的问题，学生很难进行有效的解决。信息技术教师在备课的过程中，不仅需要对教材进行备课，还应该适当备学生，将学生作为教学环节中的基础，有效的进行对课前教学设计。在此环节中，教师也可以从以下几点进行：第一，在教学工作中要对学生的信息技术水平进行掌握，这样才能对教学起点进行有效确立。第二，教师在备课的过程中也要充分掌握学生的学习兴趣，将其兴趣作为课程设计的出发点，从而更有效的设计教学方案和内容。这样学生在学习状态或是情感上才能对课堂教学起到更直接的影响。第三，还需要对学生的个体差异进行关注，尽可能满足不同水平学生的学习需求。在大量的实践下证明，在教学工作中教师只有切实贯彻以学生为本的原则，才能更有效的落实课前教学设计工作，为教学效果的提升奠定良好基础。
二、将学生作为基础，对信息技术课堂的教学方式进行丰富与完善
在高中信息技术课堂中对生本理念进行应用，应该怎样开展对学生的指导和教育呢？在传统教学环节中，传统的灌输式教学已经不能对教学产生积极的作用。笔者认为在教学环节中有效采用任务驱动法和小组合作探究法都可以对学生的主体地位进行有效突出。所以，在生本教学课堂中，我们应该更需要对这两种教学方式进行应用和探索。
（一）利用任务驱动教学法对学生的学习兴趣进行激发
在建构主义理论基础上发展的一种全新教学方式被我们称之为任务驱动教学。在对这种教学方式进行应用的过程中，教师不需要对知识进行间接，而是将学习内容隐藏在相关活动任务中。学生要在主动探索和参与下获取相关的知识。同时，借助任务驱动教学法开展高中信息技术教学，不仅能对学生的学习兴趣进行激发，同时也能充分满足教学工作的实际需求。
比如在进行高中信息技术《表格数据的处理》教学过程中，教师就可以适当加强对任务驱动教学法的应用。当学生对Excel表格中的计算、筛选、汇总等知识进行掌握后，教师可以为学生提出相应的学习任务，从而引导学生参与实践，掌握丰富的信息技术知识。相关任务可以参考以下几点：①利用所学习的Excel知识，对教师手中成绩表的每学科最高分和最低分进行计算；②对每位同学的总分和平均分进行计算；③根据总分对学生进行排序。在对这项学习任务进行安排后，学生也将开始相应的操作。在学生操作的环节中，教师也可以适当在班级中进行巡视，对于操作有困难的学生也要为其提供必要的帮助和指导。
三、利用小组合作探究法，对学生的合作精神进行培养
在实际教学环节中，一旦对学生的情绪和意志进行接触，就将更有效的发挥出教学积极作用。经过大量的实践表明，小组合作探究对于高中信息技术教学就将产生十分积极的意义。
比如，在进行《数字化图像的采集、加工和简单合成》进行教学的过程中，教师也可以适当借助小组合作探究教学法，对学生的合作精神进行更有效的培养。在此环节中，教师可以利用多媒体为学生展示一幅用Photoshop合成的作品，从而借助这种形式为学生引入数字化图像学习。在此环节中，教师也应该为学生提供相应的任务，让学生分成不同的小组，在小组开展必要的合作探究。学生在合作中，通过对图层概念的了解，对于信息技术水平的提升也将奠定更完善的基础。在此环节中，信息技术教师还应该根据出现的问题，对学生不足的地方进行改正。
四、结束语
综上所述，随着近年来我国教育改革工作的全面推进和完善，生本教学也将在今后教学工作中逐渐转变为课堂教学的发展趋势。所以广大信息技术教师在教学过程中更需要加强对这一问题的关注，积极开展相应的课堂教学和实践工作，在对课堂教学效率进行提升的同时，引导广大学生参与到课堂教学环节中。为学生信息技术水平的提升和发展提供更大的帮助，促进高中信息技术教育水平的全面提升。
参考文献
[1]刘佳.高中信息技术课堂中生本教学的应用探析[J].现代交际，2016，25（5）：231-231.
[2]王晓霞.高中信息技术课堂中生本教学的应用探析[J].情感读本，2017，15（36）：37.
[3]张建.高中信息技术课堂差异性教学模式研究[J].成才之路，2013，69（28）：96-96.
[4]解晓婵，王珊.高中信息技术课堂生态化教学模式的构建[J].中国教育信息化·基础教育，2015，97（7）：55-58.
关键词：高中信息技术；课堂教学；生本教学
在近年来我国新课程改革不断推进的背景下，各个学科也在积极进行改革，同时也得到了相应发展。随着新课改程度的逐渐深入，传统的灌输式教学越来越难以满足当前社会发展中的教学需求，所以广大教师在教学环节中也开始探索和创新更为人性化的教學方式。在近年来笔者的实际研究中发现，当前生本教学的出现不仅可以对新课改发展要求进行满足，同时还能对学生的主观能动性进行有效发挥，所以也在当前的课堂教学中得到了越来越大的发展和有效应用。那么广大信息技术教师应该怎样在课堂中对生本教学进行应用呢？本文对于这一课题将展开进一步研究。
一、将学生作为教学基础，开展有效的课前教学设计
俗话说知己知彼，方能百战不殆。这在教师的教学环节中也有着十分重要的作用。由此可见，生本教学环节中备课也是不容忽视的重要环节。在传统教学环节中，教师备课的时候经常从自身的需求出发，没有对学生的实际情况进行关注与重视，所以对于教师提出的问题，学生很难进行有效的解决。信息技术教师在备课的过程中，不仅需要对教材进行备课，还应该适当备学生，将学生作为教学环节中的基础，有效的进行对课前教学设计。在此环节中，教师也可以从以下几点进行：第一，在教学工作中要对学生的信息技术水平进行掌握，这样才能对教学起点进行有效确立。第二，教师在备课的过程中也要充分掌握学生的学习兴趣，将其兴趣作为课程设计的出发点，从而更有效的设计教学方案和内容。这样学生在学习状态或是情感上才能对课堂教学起到更直接的影响。第三，还需要对学生的个体差异进行关注，尽可能满足不同水平学生的学习需求。在大量的实践下证明，在教学工作中教师只有切实贯彻以学生为本的原则，才能更有效的落实课前教学设计工作，为教学效果的提升奠定良好基础。
二、将学生作为基础，对信息技术课堂的教学方式进行丰富与完善
在高中信息技术课堂中对生本理念进行应用，应该怎样开展对学生的指导和教育呢？在传统教学环节中，传统的灌输式教学已经不能对教学产生积极的作用。笔者认为在教学环节中有效采用任务驱动法和小组合作探究法都可以对学生的主体地位进行有效突出。所以，在生本教学课堂中，我们应该更需要对这两种教学方式进行应用和探索。
（一）利用任务驱动教学法对学生的学习兴趣进行激发
在建构主义理论基础上发展的一种全新教学方式被我们称之为任务驱动教学。在对这种教学方式进行应用的过程中，教师不需要对知识进行间接，而是将学习内容隐藏在相关活动任务中。学生要在主动探索和参与下获取相关的知识。同时，借助任务驱动教学法开展高中信息技术教学，不仅能对学生的学习兴趣进行激发，同时也能充分满足教学工作的实际需求。
比如在进行高中信息技术《表格数据的处理》教学过程中，教师就可以适当加强对任务驱动教学法的应用。当学生对Excel表格中的计算、筛选、汇总等知识进行掌握后，教师可以为学生提出相应的学习任务，从而引导学生参与实践，掌握丰富的信息技术知识。相关任务可以参考以下几点：①利用所学习的Excel知识，对教师手中成绩表的每学科最高分和最低分进行计算；②对每位同学的总分和平均分进行计算；③根据总分对学生进行排序。在对这项学习任务进行安排后，学生也将开始相应的操作。在学生操作的环节中，教师也可以适当在班级中进行巡视，对于操作有困难的学生也要为其提供必要的帮助和指导。
三、利用小组合作探究法，对学生的合作精神进行培养
在实际教学环节中，一旦对学生的情绪和意志进行接触，就将更有效的发挥出教学积极作用。经过大量的实践表明，小组合作探究对于高中信息技术教学就将产生十分积极的意义。
比如，在进行《数字化图像的采集、加工和简单合成》进行教学的过程中，教师也可以适当借助小组合作探究教学法，对学生的合作精神进行更有效的培养。在此环节中，教师可以利用多媒体为学生展示一幅用Photoshop合成的作品，从而借助这种形式为学生引入数字化图像学习。在此环节中，教师也应该为学生提供相应的任务，让学生分成不同的小组，在小组开展必要的合作探究。学生在合作中，通过对图层概念的了解，对于信息技术水平的提升也将奠定更完善的基础。在此环节中，信息技术教师还应该根据出现的问题，对学生不足的地方进行改正。
四、结束语
综上所述，随着近年来我国教育改革工作的全面推进和完善，生本教学也将在今后教学工作中逐渐转变为课堂教学的发展趋势。所以广大信息技术教师在教学过程中更需要加强对这一问题的关注，积极开展相应的课堂教学和实践工作，在对课堂教学效率进行提升的同时，引导广大学生参与到课堂教学环节中。为学生信息技术水平的提升和发展提供更大的帮助，促进高中信息技术教育水平的全面提升。
参考文献
[1]刘佳.高中信息技术课堂中生本教学的应用探析[J].现代交际，2016，25（5）：231-231.
[2]王晓霞.高中信息技术课堂中生本教学的应用探析[J].情感读本，2017，15（36）：37.
[3]张建.高中信息技术课堂差异性教学模式研究[J].成才之路，2013，69（28）：96-96.
[4]解晓婵，王珊.高中信息技术课堂生态化教学模式的构建[J].中国教育信息化·基础教育，2015，97（7）：55-58.