结合农村生活、自然的特点，根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃的心理，充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特性，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，进行趣味生物教学。
　　（1）巧设问题情境，激发兴趣。渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如：在介绍人体内气体交换时，提出“为什么人在跑步时要不停呼吸”；在讲菌类时，可以提出“北方渍大白菜为什么会变酸”；在讲血液循环途径时，提出“在打排球时，如果氧从右心室出发，到达手臂要经过哪些途径”等等。这些问题必然引起学生的好奇，勇于思索探究，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
　　（2）活用教具、实物，增强兴趣。初中学生的直观形象思维占主导地位，在讲授新课时，教师先用直观手段进行新课的导入，启发学生对新课的思维学习。例如：在讲血液循环途径、生态系统的食物链、食物网等时都可以利用挂图，让小组去探究，指着挂图像讲解员那样讲解；又如，讲种子结构时，让小组学生从家中带少量种子（大豆、芸豆、玉米等）交给老师浸泡后，上课时分发给每个小组，在老师指导下进行观察、解剖、记录。在观察中要指导学生比较菜豆种子和玉米种子，了解它们的异同，指出种子的主要部分是什么，子叶数目是否相同，导出教材的主要内容。还有，利用小鱼进行外部形态和尾鳍血液流动观察，利用显微镜观察不同植物的叶的结构，学生非常感兴趣。这创造了课堂的探究氛围，给了学生创新展示自我的机会。
　　（3）利用美术、音乐，诱发兴趣。大自然丰富多彩，广阔无限，奥妙无比。为使学生能更好地认识自然，根据课堂教学的需要，巧用美术不失为一种好方法。例如：几株植物、一个昆虫、一只小鸟、一个老鼠、一条蛇，寥寥几笔，栩栩如生，便尽现一幅森林生态系统图；又如花的结构、种子的结构、心脏的结构等等，都可以利用简笔画教学，直观生动形象，引人入胜。音乐能带给人愉悦。例如：上《环境保护》一节时，引用迈克尔·杰克逊的《 EARTHSONG 》的 MTV，沁人心脾的音乐响起，苍茫的原始森林，群鹿飞奔，一抹朝霞，百鸟齐鸣，母马安详地晒着太阳，小马偎依在一旁。此情此景，如此和谐，只有音乐及漂亮的动画，没有一句说教，却能使学生充分领略大自然的美。在讲种子一课时，我们让男女两名同学进行配乐诗朗诵郭沫若的《古莲绽新花》，以展示我们古莲的故乡的风采，进行爱家乡、爱祖国的情感态度的培养和情操的陶冶，收到了较好的教学效果。还有利用动物世界等影像资料教学，给学生带来了美的享受，使教学达到质的飞跃。
　　（4）引用小组竞赛，升华兴趣。中学生争强好胜心特强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。还引用了电视里的各种竞赛方式，如抽签答题、选择不同分值的题、组与组间互相命题回答、组与组间互相评点等，给学生充分展示自我的机会，发展学生的个性，符合新理念教学。
　　总之，农村中学的生物教学要利用农村自然资源，充分挖掘课程的资源，有效地进行生物学的兴趣教学。
　　 （1.普兰店市第十八中学，普兰店市进修学校）