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摘 要：提高课堂教学效率对教师来说至关重要，而有效备课则是前提。怎样进行有效备课呢？我认为可以从以下几个方面考虑：钻研课标、钻研教材、研究学情、注重积累，本文将对这四个方面加以简单论述。
关键词： 有效备课；钻研课标；研读文本；研究学情；注重积累
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，这就对教师的备课提出了新的要求。
凡事预则立，不预则废。备课是上好课的前提，是教师的主要工作，就从目前情况来说，要求使用学案导学，并且要老师严格按照规定的模式填写，但从检查看来，有些老师只是注重了书写来应付学校检查，缺乏真正的反思与修改，甚至形成了“备课”“上课”两张皮的问题。
那么，什么样的的备课才是好的备课呢？《有效教学》一书中明确给出了有效备课的基本要求。“有效”主要是指通過教师在一段时间的教学，学生所获得的具体的进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
一、有效备课指南
（1）教学目标的明晰。确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标直接影响着教学环节的有效性。只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节，所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标，因此教学目标的有效确立是有效备课的开端。
目标式教学我校也学习、实践了很长一段时间，但没有坚持下来。现在的课堂中不乏有的老师和学生蒙着头一节节上下来，学生只是被教师牵着鼻子走，没有自己的思考，只是被动的接受。教师在课堂上也是老牛赶山，赶到哪算哪，要么教师心中有目标课堂中也只是完成自己的目标而不顾学生的实际情况。
（2）学生学情的把握。教师必须考虑到学生的实际水平备课，提高课堂教学的效率。现在我校采取学案导学教学模式，在学案中又重新把学情分析这个环节加入，是非常有必要的。
（3）教材的有效利用。现在教师的备课中也只能体现这一点了。
（4）资源的有效利用。我校前几年在课堂中信息技术的应用十分重视，但由于种种原因现在这中有效媒体的应用却逐渐退出了课堂的舞台，值得深思。
（5）预设方法的审视。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，这就对教师的备课提出了新的要求。
有效的课堂教学预设直接影响着课堂教学的效果，采用什么样的方法最有效？结合平时的教学经验和课标要求，我认为可以从以下几个方面来把握和开展。
二、有效备课导向
（一）钻研课标
语文课程标准是以马克思主义和科学的教育理论为指导，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育规律的基础上制定的，对培养学生的思想道德素养和科学文化素养等方面发挥重要的作用。
作为语文教师，首先应该整体把握小学阶段语文教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放失。既要研语文课程的性质，又要研语文课程的基本理念；既要研语文课程的设计思路，又要研语文课程的目标。在课标的指导下，才能更有效地进行备课。教师要对整个教材进行通览，了解整个教材的特点，把握教材的体系结构，根据新课程标准的要求，掌握整个教材的基本内容和教学要求。具体到每一课教材时，要明确教学目标，把握住教材的重难点，广泛的搜集与课程相关的资料，为教学服务。
（二）钻研教材
钻研教材无疑是备课的首要工作，在钻研的过程中挖掘和丰富文本的内蕴和教学元素，正如窦桂梅老师所说的的：语文教师首先要学会把课文读厚。语文，是加法的艺术。但上课呢，需要做加法还是做减法？如何协调好学生和文本、学生和课堂的关系？这都要在备课中做深入细致的思考。
提到钻研教材，于永正老师也说过：“钻研教材是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”简简单单的一句话却道出了语文备课的根本。
老师走进文本是备课的第一步。首先老师要读通课文，凡是要求学生做到的，老师必须做得更好。率先垂范，学高为师。教师细读文本，不仅要了解词语的意思，还要体会词语的感情色彩；不仅要透彻理解语句的内涵，还要体会其表达效果；不仅要体会作者的写作意图，明确重难点，还要读出作者的情感，和作者产生共鸣。另外，教师还要查阅作者、时代背景等相关资料。唯有这样的细读，教师才能把握重难点，从而围绕重难点采取有效的教学策略，教学才能取得好的效果。
（三）研究学情
在我们的观念当中，总认为孩子懂得的东西有限，其实这是成人的偏见，正如陶行知先生所说：“人人都说小孩小，其实小孩人小心不小。谁要是说小孩小，谁比小孩还要小”。现在是信息时代，学生活泼、朝气、思维活跃，他们多渠道获得的知识、信息超乎我们的想象。只有对学生进行深入细致的了解，在备课时，才能贴近学生的实际，而不至于难度过低学生无趣，或难度过高学生难以理解，导致教与学形成两张皮，有效教学又何从谈起！
（四）注重积累
有效备课，不是一朝一夕之功，它应当是教师知识、能力和经验不断积累、不断提升的结果。曾听说过这样一个故事：教研室领导听一位老教师的课，课非常精彩，领导情不自禁地鼓起掌来。课后，领导问这位老教师准备这节课花了多长时间。老教师说自己一辈子都在准备，但是准备这节课只用了15分钟。是呀，我们应当向这位老教师学习，一辈子都要准备，不断积累专业知识、教育理论、人生感悟等等，让备课更有效，让教学更有效，让学生更受益，让人生更精彩。
总之，教师在备课时既要备教材，又要备学生，既要深入钻研教材教法，又要精心设计教学环节的每一步。 “自己思索，自己探索，用自己的脚站着”，使备课富有自己的思想，使自己的课堂能够高瞻远瞩，一览众山小，尽情释放光彩。
关键词： 有效备课；钻研课标；研读文本；研究学情；注重积累
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，这就对教师的备课提出了新的要求。
凡事预则立，不预则废。备课是上好课的前提，是教师的主要工作，就从目前情况来说，要求使用学案导学，并且要老师严格按照规定的模式填写，但从检查看来，有些老师只是注重了书写来应付学校检查，缺乏真正的反思与修改，甚至形成了“备课”“上课”两张皮的问题。
那么，什么样的的备课才是好的备课呢？《有效教学》一书中明确给出了有效备课的基本要求。“有效”主要是指通過教师在一段时间的教学，学生所获得的具体的进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
一、有效备课指南
（1）教学目标的明晰。确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标直接影响着教学环节的有效性。只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节，所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标，因此教学目标的有效确立是有效备课的开端。
目标式教学我校也学习、实践了很长一段时间，但没有坚持下来。现在的课堂中不乏有的老师和学生蒙着头一节节上下来，学生只是被教师牵着鼻子走，没有自己的思考，只是被动的接受。教师在课堂上也是老牛赶山，赶到哪算哪，要么教师心中有目标课堂中也只是完成自己的目标而不顾学生的实际情况。
（2）学生学情的把握。教师必须考虑到学生的实际水平备课，提高课堂教学的效率。现在我校采取学案导学教学模式，在学案中又重新把学情分析这个环节加入，是非常有必要的。
（3）教材的有效利用。现在教师的备课中也只能体现这一点了。
（4）资源的有效利用。我校前几年在课堂中信息技术的应用十分重视，但由于种种原因现在这中有效媒体的应用却逐渐退出了课堂的舞台，值得深思。
（5）预设方法的审视。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，这就对教师的备课提出了新的要求。
有效的课堂教学预设直接影响着课堂教学的效果，采用什么样的方法最有效？结合平时的教学经验和课标要求，我认为可以从以下几个方面来把握和开展。
二、有效备课导向
（一）钻研课标
语文课程标准是以马克思主义和科学的教育理论为指导，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育规律的基础上制定的，对培养学生的思想道德素养和科学文化素养等方面发挥重要的作用。
作为语文教师，首先应该整体把握小学阶段语文教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放失。既要研语文课程的性质，又要研语文课程的基本理念；既要研语文课程的设计思路，又要研语文课程的目标。在课标的指导下，才能更有效地进行备课。教师要对整个教材进行通览，了解整个教材的特点，把握教材的体系结构，根据新课程标准的要求，掌握整个教材的基本内容和教学要求。具体到每一课教材时，要明确教学目标，把握住教材的重难点，广泛的搜集与课程相关的资料，为教学服务。
（二）钻研教材
钻研教材无疑是备课的首要工作，在钻研的过程中挖掘和丰富文本的内蕴和教学元素，正如窦桂梅老师所说的的：语文教师首先要学会把课文读厚。语文，是加法的艺术。但上课呢，需要做加法还是做减法？如何协调好学生和文本、学生和课堂的关系？这都要在备课中做深入细致的思考。
提到钻研教材，于永正老师也说过：“钻研教材是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”简简单单的一句话却道出了语文备课的根本。
老师走进文本是备课的第一步。首先老师要读通课文，凡是要求学生做到的，老师必须做得更好。率先垂范，学高为师。教师细读文本，不仅要了解词语的意思，还要体会词语的感情色彩；不仅要透彻理解语句的内涵，还要体会其表达效果；不仅要体会作者的写作意图，明确重难点，还要读出作者的情感，和作者产生共鸣。另外，教师还要查阅作者、时代背景等相关资料。唯有这样的细读，教师才能把握重难点，从而围绕重难点采取有效的教学策略，教学才能取得好的效果。
（三）研究学情
在我们的观念当中，总认为孩子懂得的东西有限，其实这是成人的偏见，正如陶行知先生所说：“人人都说小孩小，其实小孩人小心不小。谁要是说小孩小，谁比小孩还要小”。现在是信息时代，学生活泼、朝气、思维活跃，他们多渠道获得的知识、信息超乎我们的想象。只有对学生进行深入细致的了解，在备课时，才能贴近学生的实际，而不至于难度过低学生无趣，或难度过高学生难以理解，导致教与学形成两张皮，有效教学又何从谈起！
（四）注重积累
有效备课，不是一朝一夕之功，它应当是教师知识、能力和经验不断积累、不断提升的结果。曾听说过这样一个故事：教研室领导听一位老教师的课，课非常精彩，领导情不自禁地鼓起掌来。课后，领导问这位老教师准备这节课花了多长时间。老教师说自己一辈子都在准备，但是准备这节课只用了15分钟。是呀，我们应当向这位老教师学习，一辈子都要准备，不断积累专业知识、教育理论、人生感悟等等，让备课更有效，让教学更有效，让学生更受益，让人生更精彩。
总之，教师在备课时既要备教材，又要备学生，既要深入钻研教材教法，又要精心设计教学环节的每一步。 “自己思索，自己探索，用自己的脚站着”，使备课富有自己的思想，使自己的课堂能够高瞻远瞩，一览众山小，尽情释放光彩。